1.3 地球的运动(第二课时）教学设计-2025-2026学年地理人教版（2024）七年级上册

科目

地理

授课教材

人教版七年级上册

授课题目

地球的运动(第二课时）

课时

第2课时

主题情境

第一章 地球

授课教师

语篇研读

（一）教材内容分析

本节教材聚焦地球的公转运动，是在学生掌握地球自转知识基础上的深化与拓展。教材先介绍地球公转的基本特征，包括绕转中心、方向、周期以及地轴倾斜状态，为理解公转产生的地理现象奠定基础。通过 “地球公转示意” 图，直观呈现地球在公转轨道不同位置时，太阳直射点的移动规律，进而引出四季变化、五带划分等内容。“思与学” 和 “活动” 栏目，引导学生思考、探究，将抽象知识与生活实际联系，提升学生地理思维与实践能力。

（二）知识逻辑结构

知识逻辑遵循从现象到本质的顺序。以生活中常见的季节变换、南北半球季节差异等现象为切入点，引出地球公转概念。阐述公转特征后，深入分析太阳直射点移动与昼夜长短、正午太阳高度变化的关系，解释四季形成原因。最后，依据不同纬度地区获得太阳光热差异，划分五带，构建起 “公转特征 — 太阳直射点移动 — 地理现象产生 — 五带划分” 的完整知识链条，层层递进，逻辑严谨。

学情分析

七年级学生思维活跃、好奇心强，对生活中的自然现象充满探索欲望。经过前期学习，他们已了解地球的自转运动及其产生的地理现象，具备一定地理基础知识和空间概念，为学习地球公转奠定了基础。但地球公转涉及复杂空间动态变化和天文知识，如公转轨道、地轴倾斜导致的太阳直射点移动等，对于抽象思维尚在发展阶段的七年级学生而言，理解难度较大。部分学生自主学习和合作探究能力有待提高，在分析地理现象之间的内在联系时，可能存在困难，需要教师在教学中借助直观演示、小组合作等方式，引导学生逐步突破难点，提升地理思维能力。

课标要求

运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。

结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。

教学目标

（一）区域认知目标

能够准确描述地球公转的方向、周期，识别地球公转轨道的特点。

通过观察地球公转示意图，分析不同纬度地区在不同季节获得太阳辐射的差异，

理解四季变化和五带划分在区域上的表现。

（二）综合思维目标

综合考虑地球形状、地轴倾斜、公转轨道等因素，分析地球公转产生四季变化、昼夜长短变化和五带划分的原因。

结合生活实例，如农业生产、旅游活动等，从多个角度探讨地球公转对人类生产生活的影响，培养综合分析问题的能力。

（三）地理实践目标

熟练运用地球仪、手电筒等材料，准确演示地球的公转运动，观察并记录太阳直射点移动、昼夜长短变化等现象。

能够绘制简单的地球公转示意图，标注二分二至日地球位置、太阳直射点位置，提高动手操作和绘图能力。

（四）人地观念目标

认识到地球公转产生的地理现象对人类生产生活具有重要影响，人类活动应顺应地球公转规律，树立人地协调发展的观念。

通过了解不同温度带人们生产生活特点，理解自然环境与人类活动的相互关系，增强环境保护意识。

教学

重难点

（一）教学重点

地球公转的基本特征，包括公转方向、周期、轨道以及地轴倾斜状态。

太阳直射点在南北回归线之间的移动规律，以及其对昼夜长短和正午太阳高度的影响。

四季的划分依据和五带的分布范围，理解不同温度带的气候特点和天文现象。

（二）教学难点

理解地轴倾斜且空间指向不变是导致太阳直射点移动、四季形成和昼夜长短变化的根本原因。

能够运用地球公转知识，解释生活中复杂的地理现象，如不同地区季节差异、昼夜长短变化对作息的影响等。

区分四季变化（同一地区不同时间）与五带差异（同一时间不同地区）的成因联系，避免概念混淆。

核心语言

地球公转特征描述：地球公转是地球绕太阳的运动，公转方向自西向东，周期约为一年，公转轨道是近似正圆的椭圆，地轴始终倾斜且指向北极星附近。

太阳直射点移动表述：由于地轴倾斜，太阳直射点在南北回归线（23.5°N - 23.5°S）之间往返移动。春分日（3 月 21 日前后）太阳直射赤道，之后直射点向北移动；夏至日（6 月 21 日前后）直射北回归线；随后直射点向南移动，秋分日（9 月 23 日前后）再次直射赤道；冬至日（12 月 22 日前后）直射南回归线，之后又向北移动。

四季和五带相关阐述：四季变化是因为太阳直射点移动，导致同一地区不同时间获得太阳热量不同。夏季太阳高度大、白昼长，获得热量多；冬季相反；春秋为过渡季节。五带根据各地获得太阳光热多少划分，热带位于南北回归线之间，有太阳直射现象；南北温带四季分明；南北寒带有极昼极夜现象，位于极圈（66.5°N - 66.5°S）以内。

教学工具

PPT，教材

教学过程

（一）课程导入（5 分钟）

回顾旧知

教师提问：“上节课我们学习了地球的自转，谁能说一说地球自转的方向、周期以及产生的地理现象？” 邀请几位学生回答，回顾地球自转相关知识，如自转方向自西向东，周期约 24 小时，产生昼夜更替和时间差异等现象，强化学生记忆，为新知识学习做铺垫。

情境导入

展示一组不同季节景观图片，如春季鲜花盛开、夏季绿树成荫、秋季金黄稻田、冬季银装素裹，提问学生：“我们在生活中能明显感受到四季的变化，那么四季是如何形成的呢？这与地球的运动又有怎样的关系？” 引发学生思考，激发学生好奇心和探究欲望，自然导入本节课主题 —— 地球的公转。

（二）地球公转的基本特征（10 分钟）

概念讲解

展示地球公转的动态示意图，结合图片讲解地球公转概念：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地旋转，这种运动就是地球的公转。强调地球公转的绕转中心是太阳，与自转绕地轴旋转相区别。

方向探究

让学生观察地球公转示意图，提问：“地球公转的方向是怎样的？” 引导学生从图中箭头方向得出地球公转方向与自转方向一致，也是自西向东。为加深理解，让学生用地球仪模拟地球公转，从北极上空和南极上空不同角度观察公转方向，总结出从北极上空看，地球公转呈逆时针方向；从南极上空看，呈顺时针方向。

周期介绍