展示更精彩（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术二年级上册

《展示更精彩》教学设计

一、学情分析

（一）知识基础

学生已完成本单元第 1 课时《创意动起来》的学习，掌握了 “抽拉结构、旋转结构” 的可动作品制作方法，拥有了属于自己的立体创意作品（如抽拉贺卡、旋转小转盘）；同时，在生活中见过 “展览场景”（如学校画展、商场玩具展），对 “展示” 有 “把东西摆出来让人看” 的直观认知，但对 “如何让作品更显眼、如何通过布置让展示更有吸引力”（如用支架固定作品、用背景烘托氛围、用组合陈列突出主题）的美术化展示方法完全陌生，缺乏 “从‘做作品’到‘展作品’” 的衔接经验。

（二）能力特点

二年级学生手部精细动作较前序课有提升，能完成 “剪小支架、贴背景贴纸” 等简单操作，但对 “根据作品大小设计支架高度、根据作品主题搭配背景颜色” 等需要 “思考与创作结合” 的任务存在困难；好奇心强，对 “布置自己的小展区” 充满热情，愿意参与小组合作，但在 “分工协作”（如谁做支架、谁画背景、谁摆作品）和 “达成共识”（如展区主题统一）方面容易出现分歧，需教师引导；审美感知处于初步阶段，能说出 “这个展区好看”，但难以清晰表达 “好看的原因”（如颜色搭配和谐、作品摆得整齐）。

（三）学习需求

学生渴望 “让自己的作品被更多人看到并喜欢”，希望通过 “展示” 获得成就感；同时，期待教学内容 “有趣、可操作”，避免枯燥的理论讲解，需通过 “看教材图、跟着做支架、小组一起摆展区” 的步骤逐步推进；此外，希望在展示中融入 “个人创意”（如给作品贴专属标签、给展区起喜欢的名字），而非机械模仿，在 “成功布置出好看的展区” 中感受 “美术展示的乐趣”，为后续《立体图册》单元的 “综合展示设计” 奠定基础。

二、核心素养目标

1. 图像识读：能观察并描述教材中展示案例的关键元素（如作品支架、背景板、展区标签、组合陈列方式），识别 “让展示更精彩” 的方法（如支架固定、背景烘托、

主题组合），说出案例的创意点（如 “给旋转作品做支架，能让它立起来更显眼”“用秋天的背景板配秋叶作品，很搭”）；

2. 美术表现：能运用彩纸、小木棍、固体胶、马克笔、贴纸等材料，掌握 “制作简易支架、绘制主题背景、设计展区标签” 的基础方法，完成个人作品的展示优化，并参与小组 “小展区” 布置；
3. 审美判断：能说出 “好的展示” 与 “普通展示” 的区别（如 “有背景的展区比没背景的更有氛围”“摆得整齐的作品比乱摆的更舒服”），评价同伴展区中 “作品与展示方式的匹配度”（如 “给抽拉贺卡做小底座，方便大家抽拉观看，很贴心”）；
4. 创意实践：能结合个人作品特点（如旋转小转盘怕倒、抽拉贺卡需方便抽拉），设计独特的展示方式（如给旋转作品做 “三角支架”、给抽拉贺卡贴 “抽拉提示贴”），并在小组展区中融入主题创意（如 “秋天乐园”“动物派对”）；
5. 文化理解：感受 “展示” 在生活中的意义（如画展分享美、玩具展交流创意），知道 “美术展示是分享作品、传递心意的方式”，理解 “好的展示能让作品更有价值”，愿意通过展示与他人交流美术创作的快乐。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 引导学生通过教材示例，理解 “简易支架、主题背景、展区标签、组合陈列” 四种基础展示方法的作用（支架固定作品、背景烘托氛围、标签说明作品、组合突出主题）；
2. 指导学生运用材料完成 “个人作品展示优化”（如给作品加支架或背景），并参与小组 “小展区” 布置，形成完整的展示场景。

（二）教学难点

1. 帮助学生结合个人作品特点选择合适的展示方法（如 “旋转作品易倒，选三角支架；抽拉作品需平放，选小底座”），避免 “方法与作品不匹配”（如给抽拉贺卡做高支架，不方便抽拉）；
2. 引导小组在合作中达成共识（如确定展区主题、合理分工），避免 “各做各的、展区混乱”，让小组展区既有 “个人创意” 又有 “整体协调”。

四、教学过程

（一）情境导入：聊 “作品的烦恼”，引 “展示更精彩” 课题

1. 互动对话：激发展示需求

师：小画家们，上节课我们做了特别棒的可动作品（举起学生的旋转小转盘、抽拉贺卡），现在老师想把这些作品摆出来，让其他班的小朋友也看看，可是遇到了小麻烦 —— 你们看，这个旋转小转盘放在桌子上会倒（演示小转盘倒地），这个抽拉贺卡平放在桌上，别人看不到里面的图案（演示平放贺卡），怎么办才能让这些作品 “站得稳、看得清、更显眼” 呢？

（生答示例：“给小转盘做个架子，让它立起来！”“把贺卡靠在墙上，这样能看到里面！”“在作品旁边画个小牌子，告诉别人这是什么作品！”）

师：大家的想法太好啦！这些让作品 “更显眼、更好看” 的办法，就是 “展示的小技巧”。今天我们就来学习《展示更精彩》，一起让我们的作品在展示时变得更棒！（板书课题：展示更精彩）

2. 教材导入：找 “展示的妙招”

师：美术书里的小朋友也遇到了 “展示作品” 的问题，他们还想到了很多妙招呢！请大家翻开第 26 页，看看左上图 —— 图里的小朋友给 “旋转小花” 作品做了什么？

（学生翻书观察，1 分钟后）

师：谁来说说你的发现？

（生答示例：“给小花做了一个纸架子，小花立在架子上！”“架子是三角形的，好像很稳！”）

师：太厉害啦！这个三角形的纸架子就是 “简易支架”，能让容易倒的作品 “站得稳”。再看右上图，这个 “立体图册展区” 里，除了作品，还有什么特别的东西？

（生答示例：“有彩色的背景板，上面画了小草和太阳！”“有小牌子，写着‘我们的立体作品’！”“作品摆得很整齐，不是乱摆的！”）

师：对！背景板能让展区更有氛围，小牌子是 “展区标签”，告诉大家这是什么展区，整齐摆放能让展区更舒服 —— 这些都是 “让展示更精彩” 的妙招，我们今天就一起来学这些方法！

设计意图

通过 “作品的烦恼” 引发学生思考，激活 “想帮作品变显眼” 的需求；再结合教材示例，让学生直观看到 “展示的妙招”，自然引出课题，避免抽象讲解，符合学生 “从问题到方法” 的认知逻辑，同时培养 “图像识读” 能力（观察教材中的展示元素）。