第10课《巧妙的线材造型》教学设计 2025-2026学年岭美版初中美术九年级上册

2025-09-13

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教学设计

教学课题	第10课《巧妙的线材造型》
教学背景分析	《巧妙的线材造型》是岭美版九年级上册 “立体造型” 板块的关键课程，它承接了前期平面美术知识，如线条运用、图形组合，引导学生从二维平面迈向三维立体空间的创作。教材编排上，先展示丰富多样的线材作品，涵盖传统竹编、中国结，到现代金属雕塑、线材家具，让学生直观感受线材造型在不同文化语境、时代背景下的演变与应用，为学生搭建起理解线材特性与造型方法的知识框架，也为后续复杂立体构成、综合材料艺术创作奠定基础，凸显从基础技法到创意表达的进阶路径。
教学目标	学生能清晰分辨各类线材（如金属、木质、纤维）的材质特性，明确其在硬度、柔韧性、可塑性等方面的差异；熟练掌握线材造型的基础技法，像弯曲、缠绕、编织、连接等，能够运用这些技法，以单一或组合线材，制作出结构稳固、造型美观的立体作品，如小型摆件、装饰挂件等。通过赏析大量经典与现代线材艺术作品，培养学生敏锐的观察能力，学会捕捉作品中线材运用的巧妙之处，如线条走向、疏密布局；在实践创作环节，引导学生经历 “构思草图 — 选择材料 — 尝试制作 — 优化调整” 的完整流程，提升其问题解决能力与创新思维，能够根据设计意图灵活选用线材、调整技法，实现从想法到实物的转化。
重难点	深入理解不同线材材质特性与造型技法的适配关系，例如，柔软毛线适合缠绕塑造圆润形态，坚硬铁丝利于弯折构建硬朗框架；掌握立体线材造型的基础流程，从设计构思时明确作品主题、规划结构，到选材阶段依据设计选取恰当线材，再到制作过程中精准运用技法完成造型搭建，确保学生能按步骤创作出合格作品。突破平面思维局限，构建起成熟的立体空间意识，在线材造型中精准把控空间层次与比例关系，避免作品出现空间感缺失、形态失衡等问题；引导学生在遵循基础技法与造型规律的同时，大胆创新，融入个人创意与情感表达，使作品既符合艺术审美，又具独特个性，实现从模仿制作到创意创作的跨越。
教学活动设计	一、情境导入：唤醒线材认知，激发探究兴趣（5 分

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钟）

老师活动	学生活动	设计意图
1. 多感官情境构建：①展示实物组：传统竹编小篮、中国结挂饰（传统线材作品），现代铁丝抽象小鹿、毛线缠绕花瓶（现代线材作品），让学生分组触摸，感受 “竹丝的韧性、毛线的柔软、铁丝的硬度”；②播放短视频：快速剪辑竹编艺人编织纹路、现代艺术家弯曲铁丝塑形的过程，配解说 “同样是‘线’，能编织出实用器物，也能塑造出艺术摆件”。2. 问题驱动：“大家触摸的线材硬度、柔韧性完全不同，为什么竹编用竹丝而非铁丝？现代雕塑用铁丝而非毛线？线材的‘特性’和‘造型’之间有什么秘密？”3. 引出课题：“今天我们就通过《巧妙的线材造型》，解开这个秘密，学会用不同线材做立体作品。”	1. 感官体验：触摸后快速记录 “竹丝硬且有弹性、毛线软易变形、铁丝硬可弯折”，观看视频时关注 “竹编的编织手法、铁丝的弯曲角度”；2. 思考互动：小组讨论后提出 “竹丝适合编织，因为有韧性不易断；铁丝适合塑形，因为能固定形状”，产生 “想尝试用不同线材做造型” 的兴趣。	用 “实物触摸 + 视频演示” 激活学生的生活经验，通过 “特性与造型” 的关联问题，制造认知悬念，避免直接灌输技法，让学生带着疑问进入新课，为后续 “线材与技法匹配” 的学习铺垫。

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二、新课探究：解析线材技法，搭建创作框架（15 分钟）

（一）环节 1：赏析作品，提炼线材与技法的适配规律（7 分钟）

老师活动	学生活动	设计意图
1. 传统作品赏析：①展示竹编簸箕特写图（标注 “经纬交错编织”）、中国结盘长结结构图（标注 “打结、盘绕”），讲解：“竹丝韧性强，用‘编织’技法能做出稳定的网状结构，适合做实用器物；毛线柔软易缠绕，用‘打结、盘绕’能塑造对称立体造型，传递吉祥寓意。”2. 现代作品分析：①展示铁丝几何雕塑（标注 “弯曲、焊接”）、吸管拼接收纳架（标注 “穿插、粘贴”），分析：“铁丝硬度高，‘弯曲’后能固定形态，适合做立体骨架；吸管轻便且有一定硬度，‘穿插’后能形成分层结构，适合做实用收纳。”3. 规律总结：引导学生共同梳理	线材类型	特性

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