第6课《个性张扬的现代陶艺》 教学设计 2025-2026学年岭美版初中美术九年级上册

教学设计 教学课题 第6课《个性张扬的现代陶艺》 教学背景分析 教材以 “‘现代陶艺打破传统实用属性，强调艺术家个性与情感表达’” 为核心线索，搭建 “对比 — 分析 — 创作” 的学习框架：①传统与现代陶艺对比：通过 “传统陶瓷（如青花瓷碗，注重实用与纹饰规范）” 与 “现代陶艺（如抽象陶艺摆件，注重造型创意与情感传递）” 的对比，明确现代陶艺 “非实用化、个性化、多元化” 的核心特征；②现代陶艺风格解析：精选 3 类典型风格案例 ——“抽象表现风格（如毕加索陶艺作品，造型夸张、色彩大胆）”“生活化风格（如卡通形象陶艺，贴近日常审美）”“材料实验风格（如混合金属、木材的陶艺，突破单一陶瓷材质）”，解析 “造型、色彩、材质” 如何服务于 “个性表达”；③创作实践引导：提供 “从‘灵感来源（如情绪、自然景物）’到‘草图设计’再到‘简化制作’” 的创作流程，强调 “不追求工艺完美，重在传递个人想法”，降低创作门槛，鼓励学生大胆表达。 教学目标 1. 能准确区分传统陶瓷与现代陶艺的核心差异，说出 “传统陶瓷重实用，现代陶艺重个性表达” 等关键特征，且能识别 “抽象表现、生活化”2 种现代陶艺风格； 1. 能从 “生活场景、个人情绪” 中提取 1 个创作灵感（如 “雨后荷叶的形态”“开心时的跳跃感”），完成 1 份现代陶艺设计草图，草图需体现 “非实用化造型” 与 “个人想法传递”； 1. 能运用陶泥（或替代材料如超轻黏土），完成 1 件简化现代陶艺作品，作品造型完整、能体现设计草图中的核心想法，无明显结构坍塌问题。 重难点 1. 辨析现代陶艺的核心特征与风格：重点掌握 “现代陶艺‘非实用、个性化、多元化’” 的三大特征，能结合案例区分 “抽象表现（造型夸张、无明确实用功能）” 与 “生活化（贴近日常、有具象形象）” 风格，避免 “将现代陶艺与传统陶瓷混淆”； 1. 提取灵感并转化为陶艺设计：能从 “生活、情绪” 中找到明确灵感（如 “看到晚霞想到温暖的红色与柔和曲线”），并将其转化为 “造型（如柔和曲线造型）、色彩（如红色陶泥或釉色）” 的设计元素，确保设计 “有想法、不随意”； 1. 完成基础现代陶艺创作：掌握 “陶泥揉泥（排除气泡，避免开裂）、基础造型（如捏制、盘筑）” 的核心技巧，确保作品结构稳定、能传递设计想法，不追求工艺完美，但需造型完整。 教学活动设计 一、情境导入（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “作品对比 + 问题驱动” 导入：①展示两组作品：传统青花瓷碗（实用器型、规整纹饰）与毕加索抽象陶艺摆件（不规则造型、大胆色彩），提问：“这两件陶瓷作品给你的感觉有什么不同？为什么毕加索的作品看起来‘不规整’，却能成为现代陶艺经典？”；②组织 2 分钟小组讨论，引导学生初步感知 “现代陶艺的个性表达”；③明确本课目标：“学会辨析现代陶艺风格，从生活、情绪中提取灵感，完成一件传递个人想法的现代陶艺作品”。 1. 对比讨论：快速说出 “青花瓷碗很规整、能装东西，毕加索的作品很特别、不像能用的”，对 “个性表达” 产生好奇；2. 兴趣激发：带着 “如何提取灵感”“怎样制作个性陶艺” 的疑问，主动进入新课学习。 用传统与现代陶艺的强烈对比，打破学生 “陶瓷必实用” 的固有认知，通过问题制造认知冲突，激发对现代陶艺 “个性价值” 的探究欲，同时明确学习方向。 二、新课讲授：现代陶艺风格辨析与灵感转化（20 分钟） （一）环节一：现代陶艺风格深度探究（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “案例解析 + 小组分类” 教学：①呈现三类现代陶艺案例（配高清图 + 创作背景）： - 抽象表现风格（毕加索《狒狒与幼子》）：讲解 “造型夸张扭曲，用黑、白、红对比色传递亲子间的张力，无实用功能，纯情感表达”； - 生活化风格（卡通猫咪陶艺）：分析 “造型贴近日常认知，圆眼睛、胖身体显可爱，适配桌面装饰场景，传递轻松情绪”； - 材料实验风格（陶泥 + 麻绳陶艺罐）：介绍 “突破纯陶泥材质，用麻绳缠绕增加肌理感，既保留陶瓷质感，又添自然气息”；②发放 “风格分类卡”（含未分类作品图），组织小组将作品归到对应风格，说明分类理由；③巡视指导，纠正 “仅靠‘好看与否’分类，忽略风格核心特征” 的问题。 1. 案例学习：记录每类风格的关键特征，如 “抽象表现 — 造型夸张、重情感”；2. 小组协作：讨论后完成分类，如将 “色彩鲜艳的抽象人脸陶艺” 归为抽象表现风格，理由是 “造型不具象、传递情绪”。 通过具象案例解析，帮助学生清晰区分现代陶艺风格，避免 “风格认知模糊”；分类实践让学生主动运用所学知识，深化对 “风格核心特征” 的理解，培养归纳能力。 （二）环节二：灵感提取与陶艺语言转化（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “示范引导 + 互动练习” 教学：①以 “灵感来源：开心的情绪” 为例，示范转化过程： - 灵感拆解：“开心→温暖、轻盈、跳跃感”； - 陶艺语言转化：“造型用圆润曲线（如球形、波浪形），色彩选黄色、粉色（暖色调），材质用光滑陶泥（显轻盈）”；②组织 “灵感转化小练习”：让学生说出 “灵感来源（如‘雨后的树叶’‘考试后的轻松’）”，师生共同将其转化为 “造型、色彩” 建议；③强调 “转化核心：不追求‘像不像’，重在传递感觉”。 1. 示范学习：记录 “开心情绪” 的转化逻辑，理解 “感觉→造型 + 色彩” 的关联；2. 互动练习：提出 “灵感来源：雨后树叶”，在老师引导下说出 “造型用不规则叶片状、边缘带锯齿，色彩选深绿 + 浅灰（体现湿润感）”。 通过具体示范，将 “灵感转化” 这一抽象过程具象化，突破 “有想法但无法转化” 的难点；互动练习让学生快速上手，建立 “灵感与陶艺语言” 的关联思维。 三、实践创作：现代陶艺制作（18 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “任务布置 + 分层指导” 教学：①布置创作任务：“从‘情绪（如开心、平静）、自然景物（如云朵、山石）、生活物品（如耳机、书本）’中选 1 个灵感来源，创作 1 件现代陶艺作品（可用超轻黏土替代陶泥），要求：①体现所选风格（抽象表现 / 生活化）；②能说出作品传递的想法”；②提供工具（陶泥 / 超轻黏土、塑形刀、垫板），讲解基础技巧： - 揉泥：“反复揉捏排除气泡，避免开裂”； - 造型支撑：“高大造型可插入牙签加固，避免坍塌”；③分层指导： - 基础层：帮助确定 “灵感 + 风格” 组合，提供简单造型参考（如球形、圆柱形）； - 提升层：指导 “细节优化”（如给生活化陶艺添加表情、给抽象陶艺增加肌理）； - 拓展层：鼓励 “尝试混合材料”（如用彩纸、亮片装饰）。 1. 创作实践：选择 “灵感来源：平静的情绪 + 抽象表现风格” 的学生，用浅蓝色超轻黏土捏制扁平、流畅的波浪形造型，说 “想传递像湖水一样的平静感”；2. 问题解决：遇到 “造型太软易变形” 时，在老师指导下插入牙签加固，确保作品完整。 通过明确任务要求，避免学生 “无目的创作”；分层指导兼顾不同能力学生，确保每位学生都能完成有个性的作品；基础技巧讲解帮助学生克服 “材料与工艺适配弱” 的问题，保障创作顺利进行。 四、展示评价与总结延伸（7 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “个性展评 + 总结升华” 教学：①组织 “现代陶艺个性展”：学生手持作品站成一圈，依次介绍 “灵感来源、风格、传递的想法”，如 “我的作品灵感是‘考试后的轻松’，选生活化风格，用卡通笑脸造型，想传递开心的感觉”；②开展评价：重点关注 “想法传递是否清晰、风格是否贴合”，避免用 “工艺完美” 评判；③总结核心：“现代陶艺的魅力在于‘独一无二的个性表达’，每个人的想法都值得被看见”；2. 延伸任务：布置作业 “给你的陶艺作品写一段‘创作说明’（100 字左右，说明灵感与想法）”，预告下节课 “陶艺作品装饰（如彩绘、上釉）”。 1. 展示分享：自信介绍作品，认真倾听他人想法，发现 “同一种灵感（如开心）可通过不同造型表达”；2. 评价反思：认可同伴 “用不规则线条表达愤怒情绪” 的创意，反思自身作品 “可增加更多肌理传递想法”；3. 延伸准备：课后认真撰写创作说明，期待下节课的装饰环节。 通过 “个性展评” 让学生体验创作成就感，强化 “个性表达” 的自信；评价标准引导学生关注 “想法与风格”，克服 “追求工艺完美” 的恐惧；延伸任务深化对作品的理解，保持对现代陶艺的持续兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $