第18课《我的白鸽》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕陈忠实散文《我的白鸽》展开，以“养鸽—观鸽—悟鸽”为主线，通过时间线索串联起作者与白鸽的情感发展，从初识的期待到信赖的建立，再到生命成长的震撼，层层递进构建学习支架，自然衔接文本细节与情感体验。 其亮点在于融合语言运用、审美创造与思维能力三大核心素养，如第9段对幼鸽“牛乳似的柔嫩白色”的比喻体现语言表现力，第10段幼鸽由“丑陋”到“纯白漂亮”的对比展现审美感知，第7题引导学生理解“世界对我来说就是白鸽”则激发辩证思维。教学设计注重情境化任务驱动，借助表格梳理情感变化，辅以板书结构化呈现，既提升学生文本细读能力，又助力教师高效落实教学目标。

18 我的白鸽 陈忠实 同学们有养动物的经历吗?在喂养的过程中又有怎样的体会呢? 不少 文人名家也有过养动物的经历：丰子恺养白鹅，在苦闷的避难生活中得到 了乐趣；季羡林养猫，从猫的习性中获得了“生死感悟”;冯骥才养珍珠 鸟，从人与鸟的相处中明白了“信赖，往往创造出美好的境界”。荣获第 四届茅盾文学奖的陈忠实，也有过养白鸽的经历，接下来，让我们走进他 的散文《我的白鸽》,一起看看他有怎样的体会。 丰子恺《白鹅》 季羡林《猫》 冯骥才《珍珠鸟》 01 学习目标 03 泛读课文，了解作者与两代白鸽真诚相处， 并建立了深厚的感情的内容。 ( 重 点 ) 通过细节描写，感受白鸽的特点， 以及带给作者的心灵触动。( 重 点 ) 树立欣赏动物、亲近自然、尊重生命的 意识，更好地丰富生命体验。 ( 难 点 ) 02 陈忠实(1942 — 2016),陕西西安 人。著有短篇小说集《乡村》《到老白 杨树背后去》,中篇小说集《初夏》 《夭折》,长篇小说《白鹿原》,散文 集《生命之雨》《告别白鸽》等。其中 《白鹿原》获第四届茅盾文学奖，《信 任》获1979年全国优秀短篇小说奖。 知人论世 本文创作于1996年8月16日，写于西安，原题为《告 别白鸽》,本文只节选了 一 部分。文章描述的故事是陈 忠实在创作长篇小说《白鹿原》时发生的。白鸽给了创 作中的作者一些放松和慰藉。让作者产生了触动，并对 作者的写作和生命产生了深远影响。 ①有着浓厚的关中文化背景。 ②关注现实，也关注历史，尤其是对历史中人的 命运与民族的命运有着深切的反思。 ③将普通话与方言相结合，增加了作品的地方特 色，呈现出雅俗共赏的语言特点。 写作背景 知识备查 创作风格 “白鸽”有和平、友谊、圣洁、 忠诚 希望、自由等美好寓意，鸽子还是一种非 常恋巢的动物，所以它还象征着顾家和回 归 。 作者以“我的白鸽”为题， 点明了文 章的描写对象，暗含对白鸽的喜爱和赞美， 含蓄地写出了自己的生命情怀和人格追求。 知识备查 【惬意】满意，称心。 【排解】宽慰，消解。 【邋遢】肮脏，不整洁。 【蜕变】形质发生改变或转化。 【洞达豁朗】 文中形容能看透人的心思。 【气象万千】 形容景色和事物多种多样，非常壮观。 【风烛残年】 比喻临近死亡的晚年。文中指即将不再存在。 【亭亭玉立】花木主干挺拔或女子身材修长。文中形容姿态端正美好。 预习检查 ( zhuàng ) 一 幢 ( chuáng ) 人影幢幢 ( xiàng) 村巷 巷 幢 拗手 拗断 执拗 强迫 迫击炮 ( hàng ) 巷道 笼罩 笼子 预习检查 笼 拗 迫 公 第一部分(1-5 ):期盼等待，拥有白鸽。 L 第二部分(6-7):筑巢喂养，终获信赖。 第三部分(8-10):幼鸽诞生，影响心绪。 第四部分(11-14):观察喂养，幼鸽长成。 第五部分(15-20):白鸽飞翔，欣赏赞美。 ( 整体感知 初读课文，划分结构层次。 时间 事件 “我”的情感 起始 喂食白鸽 喜爱、关切 那天早晨 白鸽飞到“我”的手臂上啄食 激动、欣慰 又是一个堪称美丽的早晨 发现白鸽产卵 欣喜、期盼 这一天 观察初生形态的白鸽 急切、期盼 又是一个美丽的早晨 看见长成的幼鸽 喜悦、放心 那是一个下午 欣赏墙头落栖的白鸽 震颤、畏怯 夕阳绚烂的光线 投射过来(黄昏) 山川上空齐飞 陶醉、满足 整体感知 再读课文，根据时间提示，梳理“我”与白鸽之间的事件和 “我”的情感变化。 看四只白鸽在家乡的 请同学们找出文中描写白鸽的语句，在旁边做批注，分析白鸽特点。 (1)老舅大约看出我的失望，继续解释说： “那一对老白鸽你养不住 ,咱们两家原上原下几里路，它一放开就飞回老窝里去了。” 老舅的解释，表现出白鸽依恋故巢的特点，并与下文白鸽羽毛被 捆扎相照应。 (2)面对我的欣喜和惊讶之情，老舅说： “我回去后想了，干脆让白 鸽把蛋下到你这里，在你这里孵出小鸽，它就认你这儿为家咧。再说嘛， 你一年到头闷在屋里看书呀写字呀，容易烦。我想到这一层就赶紧给你 捉来了。" 老舅提前捉来白鸽，既表现了他对“我”的关爱，也透露出鸽子 爱子恋家的特点。 精读细研 (3)老舅特别叮嘱说， 一旦发现雌鸽产下蛋来，就立即解开它翅膀上 被捆扎的羽毛，此时无须担心鸽子飞回老窝——它离不开它的蛋。至 于饲养技术，老舅不屑地说： “只要每天早晨给它撒一把苞谷粒儿 …… ” 点明白鸽的爱子和易于喂养的特点。 (4)起始，两只白鸽大约听到玉米粒儿落地时特异的声响， 挤在纸箱 四方洞口探头探脑，像是在辨别我投撒食物的举动是真诚的爱意抑或 是诱饵。 “挤”“探头探脑”两个动词，生动地写出白鸽的活泼聪明和小 心谨慎，更增添了“我”对它们的喜爱之情，同时也为后面写白鸽对 “我”由戒备到信赖的态度转变做铺垫。 精读细研 (5)那天早晨， 一个美丽的乡村的早晨，我刚刚走出后门扬起右手的 一瞬间，扑啦啦一声响， 一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手 心里的玉米粒儿。接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头， 旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。 “飞落”“跳弹”“挤”“抢”等动词， 生动形象地描绘出喂食 时白鸽落到“我”身上争抢着啄食的情景，表现出白鸽对“我”的信 赖及“我”与它们之间的亲密关系。 成年白鸽：捆扎羽毛 → 剪除绳索 探头探脑 → 争抢啄食 信任之美 精读细研 (6)我站在后院里，先是发现了两只破碎的蛋壳，随之就听到从纸箱 里传下来的细嫩的新生命的啼叫声。那声音细弱而又嫩气，如同初生 婴儿无意识的本能的啼叫，又是那样令人动心动情。 运用听觉描写，把幼鸽细嫩的啼叫和初生婴儿的啼叫声进行类比， 更加突出幼鸽的啼叫令人动心动情的特点。 (7)那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙 尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在 一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。 细致地描写幼鸽的“丑陋”“难看”“光秃秃”的形态，引发了 “我”对其蜕变成长的急切期盼，很自然地过渡到下文对幼鸽的长成 的描写及赞美。 欲扬先抑 精读细研 精读细研 (8)两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有 点 儿邋遢。 “瘦”“灰脏”“邋遢”写白鸽的外貌特点，表明白鸽把全身 心都投入到对下一代的哺育上，写出了白鸽夫妇的辛劳。 (9)那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤 出的牛乳。 由幼鸽雪白的羽毛联想到刚挤出的牛乳，写出了幼鸽新、白、 漂亮的特点，表达出“我”对幼鸽的喜爱和赞美之情。 老白鸽的消瘦、邋遢与幼鸽的漂亮形成对比，突出老白鸽为养育后 代付出了很多， 暗含对它们的赞美之情。 (10)两只幼鸽在墙头上转来转去， 瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老 白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴， 一色纯 白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。 “转来转去”“瞅瞅”写出幼鸽的机敏和胆怯；把幼鸽纯白的 羽毛比作牛乳，且把幼鸽比作仙女，生动地写出幼鸽的纯洁、美丽。 幼年白鸽：丑陋难看 → 纯白漂亮 本真之美 精读细研 作者惊讶于初生白鸽的“丑陋”,期待白鸽成长的心情更加急切。 你有过类似的体会吗? 有过。我家屋檐下的燕子的雏鸟刚孵出来时，脑袋光溜溜的，身 上的毛短而杂乱，紧闭双眼，伸着细长的脖子，大张着黄色的嘴巴， 显得怪异又丑陋。但我心中却对它们充满了期待，因为我知道，在不 久的将来，它们就会蜕变成身穿“燕尾服”的优雅舞者。 合作探究 合作探究 1.第3段中“寂寞”一词两次出现，你能体会这种“寂寞”吗? “我”日复一 日地重复着单调、枯燥的写作，无人述说， 无从 排解，也看不到希望的曙光，因而感到寂寞，产生孤独感。 比如在寒冷冬日独自学习了一整天后，我也会有这种感觉。 2.第6段中，“获得了生气”的仅仅是破败的“老屋”吗? 不仅仅是破败的“老屋”, “我”也因为白鸽的到来而感受到 生命的灵动，传达出“我”对白鸽到来的欣喜和对白鸽的喜爱。 3.第7段中的“奇迹”是指什么?试着用自己的话说一说。 “奇迹”指白鸽终于对“我”放下戒备，开始信赖“我”,愿 意落在“我”手臂上啄食。 合作探究 4.第9段“终于听到了破壳出卵的幼鸽的细嫩的叫声”,“终于”一词； 表达了作者怎样的心情? 表达了作者等待的焦急，以及对幼鸽诞生的惊喜、满足之情。 5.作者面对幼鸽的“本真之美”,心灵受到了怎样的触动? 幼鸽的“本真之美”让作者感到无法形容，使他获得了前所未有 的 美感体验，并产生了 一种微妙的自卑之感，不敢逼视，感到畏怯； 体现 出作者对小白鸽本真之美的极度喜爱和赞美之情，以及对美好生命的敬 畏和追求。 由上而下，笔触细腻地描绘了夕阳晚照下山水田园的美丽和生机勃 勃，衬托了白鸽的美，烘托出“我” 愉悦的心情；接着又折转向北 飞去，引出著名景点和历史典故，展示家乡的历史文化，表现了作 者对家乡的热爱；最后又折回，飞向更开阔的天空，引出文章结尾 情感的抒发。 6.试分析文章最后一段的景物描写有何作用。 作者视线跟随着白鸽， 以其飞行路线为线索， 先从东边飞来， 合作探究 合作探究 7.飞翔的白鸽引领读者感受了作者家乡迷人的山川风光和悠久的历史 文化，引起作者情感的迸发， “这一刻，世界对我来说就是白鸽”, 你是如何理解这句话的? 这里的“白鸽”既指“我”眼中自由飞翔的两代白鸽，又指像白 鸽一样迷人、令“我”陶醉的家园，表达了作者对白鸽的喜爱、赞美 之情，对白鸽飞翔于故乡山原河川上空景象的陶醉，对自己养的小白 鸽能独立飞翔的骄傲、自豪。 “我”看着它们经历两代生命的接续， 看着它们飞过气象万千的山、川、田、原， “我”领悟到，世界与白 鸽一样，有着历史与当今的变迁、延续。 ①从老舅的解释和被捆扎的羽毛，可 以看出白鸽的恋 巢。 ②从白鸽哺育幼鸽，可以看出白鸽的 尽责、爱子。 ③从白鸽对陌生人的谨慎和熟识后的 欢闹，可以看出白鸽的充满灵性。 ④从对幼鸽的描写及赞美，可看出白 鸽 的纯洁和本真。 8.读完本文，你觉得白鸽有哪些值得我们喜爱、欣赏的地方? 请结合文章内简要谈一谈。 合作探究 本文记述了老舅送“我”一对白鸽，“我”喂养它们的同时， “我”的情绪也变得冷静和清醒，后来这对白鸽生养了一对幼白鸽， 在 “我”的鼓励下，它们一起飞翔在白鹿原上空。作者在质朴的叙 述中表达了对家乡山川田园的热爱，对关中乡土文化的执着坚守和 对两代白鸽的喜爱，对生命的欣赏和赞美。 概 括 主 题 课堂小结 (1)时间顺序，条理清晰。 通过“一周没过”“那天早晨”“又是一个堪称美丽的早晨” “这一天”等时间，娓娓道来，毫无斧凿之迹，同时清晰地串联起 一个个小故事，使文章条理清晰。 (2)关注细节，情感真挚。 文中对白鸽的描写生动细腻，形神兼备，如对白鸽啄食的描写 、对幼鸽初生形态的描写，生动形象；文章字里行间饱含作者的真 挚感情，如“牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女”以生动 的比喻，表达了作者对白鸽的喜爱和赞美。 写作特色 老舅答应送“我”白鸽 老舅送来白鸽，白鸽开始信赖“我” 幼鸽破壳， “我”期盼它们蜕变成长 幼鸽长成， “我”为它们的美所震颤 幼鸽飞翔， “我”沉迷、陶醉 珍 爱 美 好 生 命 感 受 本 真 之 美 板书设计 我 的 白 鸽 T H A N K S $