第三单元 写作：议论要言之有据 创设情境版教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

班级议论文写作素材库建设

——《写作：议论要言之有据》教学设计

 

一、课程基本信息

 课时安排：1课时

 教材版本：部编版

 单元主题：写作（议论类写作）

二、教学指导思想

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，聚焦语文核心素养，通过“班级议论文写作素材库建设”的情景任务，引导学生在实践中掌握议论文论据选择与运用的方法，提升逻辑思维能力与语言表达能力，同时在素材积累中感受文化内涵。

三、内容分析

教材围绕“议论要言之有据”展开，明确论据的类型（事实论据、道理论据），强调论据使用的要求（准确、与观点一致、丰富性），并通过课文示例与写作实践，指导学生将理论转化为写作能力。本节课需突破“论据选择不当”“论据与观点脱节”等难点，帮助学生掌握议论言之有据的核心方法。

四、学情分析

学生已具备初步的议论文知识，但在写作中常出现论据不准确（如虚假事例、错误引用）、论据与观点不匹配、论据单一缺乏说服力等问题。本节课通过情景化的“素材库建设”任务，引导学生在筛选、运用素材的过程中，逐步提升论据运用的能力。

五、教学目标

 1.语言建构与运用：能准确区分事实论据与道理论据，掌握“准确、契合观点、丰富”的论据选择标准，并能规范运用论据进行议论写作。

 2.思维发展与提升：通过分析、运用论据的实践，培养逻辑思维能力，学会建立论据与观点之间的合理逻辑联系。

 3.审美鉴赏与创造：感受议论文中“论据与观点和谐统一”的逻辑美，以及“丰富论据增强说服力”的论证力度美。

 4.文化传承与理解：在素材积累与运用中，接触古今中外的文化经典、名人事例，增强文化认同感与素材积累意识。

六、教学重难点

重点：掌握论据选择的“准确性、与观点一致性”要求，学会建立论据与观点的逻辑联系。

难点：灵活运用丰富多样的论据，使议论具有较强的说服力。

七、教学过程（“班级议论文写作素材库建设”情景贯穿，总时长45分钟）

（一）情景导入：启动“班级议论文写作素材库”项目（5分钟）

 1. 问题呈现：教师提前筛选3-4段班级学生前期议论文习作片段（投影展示，隐去作者姓名），示例如下：

 片段1：“爱迪生经历几千次失败才发明电灯，他始终坚守诚信，最终获得成功，这说明诚信能让人走向胜利。”

 片段2：“古人云‘人而无信，不知其可也’，这句话告诉我们，做事情要坚持到底，不能轻易放弃。”

 片段3：“要证明‘诚信重要’，我只知道‘商鞅立木取信’这一个例子，再想不出其他的了。”

 2. 学生互动：教师引导学生分组讨论（1分钟），提问：“这些片段在论据使用上有什么问题？你平时写作时有没有遇到类似情况？” 每组派1名代表发言，教师板书学生发现的问题（论据不准确、论据与观点脱节、论据单一）。

 3. 任务启动：教师总结：“这些问题会让议论文失去说服力，要解决它们，就要做到‘议论言之有据’。今天我们以‘建设班级议论文写作素材库’为核心任务——不仅要筛选优质论据存入素材库，还要学会用论据支撑观点，最终让素材库成为大家写作的‘宝库’。”

（二）知识探究：明确论据类型与选择标准（15分钟）

1. 区分论据类型：事实论据 vs 道理论据（7分钟）

 任务布置：教师发放“课文论据筛选表”（含《敬业与乐业》《论教养》课文节选），明确小组合作要求：

（1）组内分工（4人一组）：1人负责找《敬业与乐业》论据，1人负责找《论教养》论据，2人记录并分类（标注“事实论据”或“道理论据”）；

（2）时间限制：5分钟；

（3）分享要求：每组派1名代表，先读论据内容，再说明分类理由。

 学生实践：小组合作筛选，教师巡视指导，重点关注学生是否混淆“事实”与“道理”（如误将“佝偻丈人承蜩”的事例归为道理论据）。

 总结梳理：

 1. 教师根据学生分享，补充完整示例（见原设计），并明确定义：

 事实论据：包含历史事件（如百丈禅师不做事不吃饭）、生活事例（如随手扔垃圾）、统计数据（如“据调查，80%的人更愿意与诚信的人合作”），核心是“具体的事”；

 道理论据：包含名言警句（如《礼记》“敬业乐群”）、民间谚语（如“一言既出，驷马难追”）、精辟理论（如“一切优雅风度的基础是关照态度”），核心是“抽象的理”。

 2. 同步任务：让学生将筛选出的课文论据，按“主题（敬业/教养）—类型—内容”记录到“班级素材库”笔记本（每人1本，课前发放），作为素材库首批内容。

2. 明确论据选择的三大标准（8分钟）

（1）准确性：论据必须真实、贴合主题（2.5分钟）

 案例分析：投影展示《应有格物致知精神》中王阳明“院中静坐、面竹而思”的事例，补充背景：“这个事例出自《王文成公年谱》，是真实的历史记载，不是作者编造的，这就是论据的‘真实性’。”

 小组讨论：“如果用‘爱迪生发明电灯’证明‘诚信’，为什么不准确？”（1分钟）

 学生发言后，教师总结：① 事例核心是“坚持”，与“诚信”主题无关（不贴合）；② 若编造“鲁迅说过‘诚信最重要’”，会让文章失去说服力（不真实）。

 素材库提示：“以后往素材库记素材时，先确认‘是不是真的’‘能不能贴合主题’，比如‘季布一诺千金’是真实事例，且贴合‘诚信’，可以记；‘爱因斯坦发明电灯’是假的，不能记。”

（2）一致性：论据必须与观点对应（2.5分钟）

 案例对比：

 正面案例：观点“求贤若渴很重要”+ 论据“刘备三顾茅庐，请诸葛亮出山，最终建立蜀汉”（投影展示），引导学生找关键词：“观点关键词‘求贤若渴’，论据关键词‘三顾茅庐请诸葛亮’，两者一致，有说服力。”

 反面案例：观点“失败是成功之母”+ 论据“刘备三顾茅庐”（投影展示），提问：“为什么牵强？” 学生明确：“三顾茅庐是‘成功请贤’，没有‘失败后成功’的过程，关键词不匹配。”

 小练习：快速判断（1分钟），观点“诚信是立身之本”，下列论据是否合适？