图册绘出来（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）小学美术二年级上册

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术二年级上册

《图册绘出来》教学设计

一、学情分析

本课时授课对象为小学二年级学生，结合其认知特点、能力基础与学习习惯，学情具体表现如下：

1.认知基础：具象思维为主，“立体” 概念陌生

学生已具备简单的平面绘画基础（如画动物、植物、校园场景），能使用水彩笔、油画棒完成涂色与线条勾勒，但对 “立体” 的认知仅停留在 “实物摸起来有厚度”（如书本、盒子），对 “平面纸张通过折叠、绘制实现立体效果” 的原理完全陌生，难以理解 “二维画面如何呈现三维视觉”，需借助直观教具（如教材中的立体图册范例、手工折纸）降低认知难度。

2.能力特点：动手意愿强但精细度不足

二年级学生热爱动手操作（如折纸、剪纸），但手部精细动作发展尚不完善 —— 画直线易歪斜、折叠纸张易错位、剪图形易边缘不整齐。在 “绘制立体图册” 时，可能出现 “折叠线画不直”“立体图像比例失衡” 等问题，需教师提供分步示范与个别指导，同时设计 “简化版技法”（如用直尺辅助画折叠线、选择简单图形作为立体元素）。

3.学习习惯：注意力集中短，需趣味驱动

学生注意力集中时间约 15-20 分钟，对 “单一讲解”“反复练习” 的兴趣较低，但对 “新奇事物”（如能 “立起来” 的图册）、“游戏化任务”（如 “设计专属图册送给好朋友”）兴趣浓厚。教学中需通过 “情境导入”“小组竞赛”“作品分享” 等趣味环节，保持学生学习热情，避免课堂枯燥。

4.前期衔接：有 “图册” 认知但无 “立体” 经验

学生在生活中见过平面图册（如绘本、相册），知道 “图册有封面、内页，能翻页看内容”，但从未接触 “立体图册”。教材第 3 单元《立体图册》以 “平面变立体” 为核心，本课作为单元起始课，需在 “平面图册” 基础上，引导学生理解 “立体图册的特殊结构（折叠页、凸起图像）”，为后续《立体图册装饰》《立体图册分享》奠定基础。

二、核心素养教学目标

（一）图像识读

1. 能观察教材第 38-39 页的立体图册范例（如 “动物乐园立体图册”“校园生活立体图册”），说出立体图册与平面图画的区别（如 “立体图册内页能立起来”“图像有凸起效果”）；
2. 能识别教材中的 “立体图册结构要素”（封面、折叠内页、立体图像、文字标注），找出 “折叠线”“凸起图像边缘线” 等关键线条的特点（如 “折叠线是虚线 / 浅色实线”“凸起图像边缘线比其他线条粗”）。

（二）美术表现

1. 能参照教材第 39 页 “立体图册绘制步骤”，用铅笔、直尺画出简单的立体图册结构（含 1 个封面、2-3 个折叠内页），折叠线画得直且位置准确；
2. 能在折叠内页上，用线条、涂色表现 1-2 个立体图像（如 “立起来的小房子”“凸起的小花”），尝试用 “粗线勾边缘、浅色涂内部” 突出立体效果；
3. 能给立体图册封面设计简单图案（如主题图案、自己的名字），内页添加简短文字或符号（如 “小猫咪”“操场”），让图册内容更完整。

（三）审美判断

1. 能说出自己喜欢的教材立体图册范例或同学作品，说明理由（如 “我喜欢动物立体图册，因为小老虎立起来很可爱”“我喜欢他的封面，颜色涂得很均匀”）；
2. 能初步判断立体图册的 “立体效果好不好”“内容是否清晰”，如 “他的折叠线画歪了，内页立不起来，立体效果不好”“她的立体小花画得很清楚，一眼能看出来是花”。

（四）创意实践

1.能结合生活经验，为自己的立体图册确定简单主题（如 “我的家人”“玩具朋友”“四季景色”），不与教材范例完全相同；

2.能在立体图像设计中加入 “小创意”（如给立体小房子加个烟囱、给立体小花加片叶子），避免图像单调；

3.能尝试调整内页折叠位置（如 “把折叠线画在中间”“把折叠线画在边缘”），观察不同折叠方式带来的立体效果差异。

（五）文化理解

1.能知道 “立体图册在生活中的用处”（如 “用来讲故事”“用来送礼物”“用来记录美好事物”），教材第 40 页 “文化小链接” 提到的 “立体绘本” 就是立体图册的一种；

2.能感受到 “立体图册比平面图画更有趣”，体会 “美术创作能让普通纸张变得有创

意”，激发对 “立体美术” 的兴趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 观察并理解教材中立体图册的基本结构（封面、折叠内页、立体图像），知道 “折叠线是实现立体效果的关键”；
2. 能参照教材步骤，画出立体图册的简单结构（封面 + 折叠内页），折叠线位置准确、线条直；
3. 能在折叠内页上画出 1-2 个立体图像，用简单技法（粗线勾边、涂色）突出立体效果。

（二）教学难点

1. 理解 “平面纸张通过折叠线和图像绘制，展开后能立起来” 的原理，避免内页折叠后图像 “倒下来” 或 “折不起来”；
2. 绘制立体图像时，能控制线条粗细、涂色范围，让 “凸起部分” 视觉上更明显，不与平面部分混淆；
3. 设计图册内容时，能让封面主题与内页立体图像一致（如封面画 “动物园”，内页画 “立起来的动物”），避免内容杂乱。

四、教学准备

（一）教师准备

1. 教材资源：沪教版（2024）小学美术二年级上册第 38-40 页（含立体图册范例、绘制步骤图、文化小链接）；
2. 教具与学具：

    示范工具：成品立体图册 1 本（参照教材范例制作，如 “动物乐园” 主题）、空白画纸（A4 纸裁成小图册尺寸，每人 2 张）、铅笔（HB，每人 1 支）、直尺（20cm，每人 1 把）、水彩笔 / 油画棒（每组 1 套）、橡皮（每人 1 块）；

    直观教具：可拆解的立体图册模型（将教材范例中的折叠内页拆开，展示 “平面状态→折叠立体状态”）、不同折叠方式的内页样本（如中间折叠、边缘折叠）；

1. 多媒体资源：教材立体图册范例高清图、“立体图册展开过程” 短视频（1 分钟，展示平面绘制→折叠→立体效果的全过程）；