四季妙想（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）小学美术二年级上册

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术二年级上册

《四季妙想》教学设计

一、教学设计理念

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》为指导，立足小学二年级学生 “对四季变化有直观感受、喜欢具象创意、乐于动手实践” 的认知特点，围绕 “四季妙想” 核心主题，构建 “感知 — 提取 — 创意 — 表达” 的教学逻辑：

1. 生活链接，感知四季：从学生熟悉的四季生活场景（如春天放风筝、夏天吃西瓜、秋天捡落叶、冬天堆雪人）切入，引导学生梳理四季的色彩、景物、活动特征，建立 “四季有独特美的印记” 的认知，感受自然与生活的关联；
2. 教材依托，创意转化：以教材四季作品为范例，引导学生观察 “如何将四季特征转化为美术元素”（如春天的花→彩纸剪花、冬天的雪→棉花贴雪），掌握 “剪贴、添画、材料创意” 等基础方法，在 “看教材、学方法、试创作” 中激发美术表现欲；
3. 文化渗透，情感升华：结合四季的文化意象（如春天象征生机、秋天象征收获），引导学生理解 “美术创意可表达对四季的情感”，让作品不仅是 “四季的画像”，更是 “对四季的妙想”（如 “春天的花变成小裙子”“冬天的雪变成小帽子”），实现 “审美能力” 与 “文化理解” 的双重提升，让美术课堂成为 “自然感知、创意表达、情感传递” 的融合载体。

二、核心素养目标

1. 图像识读：能观察并描述教材中四季创意作品的关键元素（如春天的花元素、夏天的凉扇元素、秋天的落叶元素、冬天的雪人元素），识别作品的创意方法（如元素联想 <花→裙子>、材料创意 < 棉花→雪 >、拼贴组合），说出案例的妙想点（如 “把春天的花贴在裙子上，像花裙子”“用棉花做冬天的雪，很软像真的”）；
2. 美术表现：能运用彩纸、固体胶、安全剪刀、马克笔、棉花（或落叶、小贴纸）等材料，掌握 “提取四季元素、剪贴创意造型、添画细节” 的基础方法，完成 1 件四季创意作品（如春天的花帽子、夏天的西瓜扇子、秋天的落叶贺卡、冬天的棉花雪人），并参与小组 “四季创意墙” 布置；
3. 审美判断：能说出 “四季创意作品” 的好看之处（如 “春天的花帽子颜色鲜艳，像真的花开了”“冬天的棉花雪人软软的，很可爱”），评价同伴作品中 “四季特征与创意的匹配度”（如 “把秋天的落叶拼贴成小鱼，既有秋天的感觉又有创意，很棒”）；
4. 创意实践：能结合四季特征（如春天暖、夏天凉、秋天黄、冬天白）和生活物

品（如帽子、扇子、贺卡），设计独特的四季妙想（如 “夏天的太阳变成太阳伞”“秋天的果实变成小灯笼”），不局限于教材示例；

5. 文化理解：感受四季在生活与文化中的意义（如春天踏青、夏天乘凉、秋天丰收、冬天过年），知道 “用美术创意表达四季” 是常见的艺术形式，理解 “四季不仅是季节变化，更是生活与情感的载体”，愿意用美术作品传递对四季的喜爱。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 引导学生梳理四季的核心特征（色彩：春绿夏蓝秋黄冬白；景物：春花夏荷秋叶冬雪；活动：春游夏泳秋收冬玩雪），并提取可用于美术创作的元素（如花、荷、叶、雪）；
2. 指导学生运用 “剪贴、添画、材料创意” 等方法，将四季元素与生活物品结合，完成 1 件四季创意作品（如将春天的花与帽子结合，做花帽子）。

（二）教学难点

1. 帮助学生突破 “单一表现四季” 的局限，实现 “创意联想”（如不只是画春天的花，而是将花变成 “花裙子”“花书包” 等生活物品，体现 “妙想”）；
2. 引导小组在合作布置 “四季创意墙” 时，达成 “主题统一、摆放协调”（如将春天的作品放一起、夏天的放一起，避免混乱），同时保留 “个人创意特色”（如春天的作品有花帽子、花裙子等不同形式）。

四、教学过程

（一）情境导入：聊 “四季的回忆”，引 “四季妙想” 课题

1. 生活互动：唤醒四季感知

师：小画家们，我们一年有四个季节 —— 春、夏、秋、冬，每个季节都有特别的样子！谁愿意跟大家分享：你最喜欢哪个季节？这个季节里，你喜欢做什么、看到什么呀？

（生答示例：“我喜欢春天，春天有桃花开，我会和妈妈去放风筝！”“我喜欢夏天，夏天有西瓜吃，还能去游泳！”“我喜欢冬天，冬天会下雪，能堆雪人、打雪仗！”）

师：大家说得太生动了！春天有粉色的花，夏天有甜甜的西瓜，秋天有金黄的落

叶，冬天有白白的雪，每个季节都有自己的 “小标志”，对不对？

2. 教材导入：发现四季妙想

师：美术书里的小朋友，把这些四季的 “小标志” 变成了特别有趣的创意作品！请大家翻开美术书第 40 页，我们一起看看：

左上图：这是春天的作品，小朋友用什么做的呀？（生答：“彩纸剪的小花！”）这些小花贴在了哪里？（生答：“贴在了裙子的纸上！”）对！把春天的花和裙子结合，做成了 “春天的花裙子”，是不是很有想法？

右上图：这是夏天的作品，大家看，这是一把小扇子，上面画了什么？（生答：“西瓜！还有荷花！”）夏天吃西瓜、看荷花很舒服，把它们画在扇子上，就是 “夏天的凉扇”，扇起来都觉得凉快！

左下图：这是秋天的作品，小朋友用了我们之前捡的秋叶，拼贴成了什么？（生答：“小鱼！”）对！把秋天的落叶变成小鱼的身体，就是 “秋天的落叶小鱼”，既好看又环保！

右下图：这是冬天的作品，这个小雪人用什么做的呀？（生答：“棉花！”）棉花软软的，像极了冬天的雪，再用彩纸剪个小帽子、小围巾，小雪人就更可爱了，这是 “冬天的棉花雪人”！

师：这些小朋友没有只画四季的景物，而是把它们和我们的生活物品（裙子、扇子、小鱼、雪人）结合，这就是 “四季妙想”—— 给四季加点创意，让它变得更有趣！今天我们就一起学习《四季妙想》（板书课题），也来给四季设计好玩的创意作品，好不好？

（生答：“好！”）

设计意图

通过 “分享四季回忆” 激活学生生活经验，引发对四季特征的直观感知；再结合教材中 “四季与生活物品结合” 的创意案例，让学生直观理解 “妙想” 的含义（不是单纯画四季，而是创意结合），自然引出课题，符合学生 “从生活到美术” 的认知逻辑，同时培养 “图像识读” 能力（观察教材作品元素）。

（二）新知探究：学 “教材里的妙想”，练 “四季创意” 技能

1. 拆解教材方法一：提取四季元素

师：要做四季妙想作品，首先得知道 “每个季节有哪些可以用的元素”。我们看着教材，一起提取：