10.《民间工艺品制作》 教学设计 2025－2026学年人美版初中美术九年级上册

教学课题

10.《民间工艺品制作》

教学背景分析

《民间工艺品制作》是人美版九年级上册 “民间美术” 单元的核心实践课，承接前两课 “认知 + 色彩” 的理论基础，聚焦 “从鉴赏到创作” 的转化，是单元 “感知 — 理解 — 实践 — 创新” 学习链的关键环节。教材选取 “泥塑（如陕西泥哨）、纸艺（如立体剪纸）、布艺（如小型布贴画）” 三类易操作、文化代表性强的工艺品作为教学载体，既降低实操难度，又能让学生在制作中深化对 “民间美术实用性与审美性结合” 特点的理解（如泥哨兼具 “造型美” 与 “发声功能”）。同时，本课为后续 “综合・探索” 领域的 “民间美术创新设计” 奠定技法与创意基础，是培养学生 “传统文化传承与创新” 核心素养的重要实践平台。

教学目标

1. 技法掌握：学生能熟练掌握至少一种民间工艺品（如泥塑、纸艺）的核心制作技法，如泥塑的 “捏制基础造型→细节刻画（五官、花纹）→晾晒定型”，纸艺的 “剪刻轮廓→折叠塑形→粘贴组合”，确保作品造型完整、结构稳固。
2. 元素运用：能准确运用民间美术典型元素，如吉祥图案（祥云、牡丹）、民俗符号（福字、鱼纹）及色彩搭配规律（高纯度原色、互补色点缀），让作品体现民间美术特色，避免 “无文化元素的普通手工”。
3. 作品完成：能独立或小组合作完成一件完整的民间工艺品，如 “泥塑小老虎”“立体纸艺福字”，作品兼具审美性与一定实用性（如泥哨能发声、纸艺可装饰）。

重难点

1. 技法与文化的融合：学生易出现 “技法熟练但缺乏文化内涵”（如泥塑造型精美却无民间符号）或 “文化元素堆砌但技法粗糙”（如强行添加吉祥图案导致作品结构松散）的问题，需引导学生在制作中 “先定文化主题，再用技法呈现”，实现 “技法服务于文化表达”。
2. 传统与创新的平衡：学生要么 “不敢创新，完全模仿传统”，要么 “过度创新，丢失民间特色”（如将泥哨做成科幻造型，无传统元素），难点在于帮助学生把握 “创新边界”—— 在保留 “民间核心元素（如色彩、符号）” 的基础上，进行造型、功能的现代改良（如将传统泥哨改为卡通动物造型，保留发声功能）。
3. 复杂作品的实操协调：小组合作制作复杂工艺品（如多人协作的立体纸艺场景）时，易出现 “分工混乱、衔接不当”（如剪刻与粘贴节奏不

匹配导致作品变形），需通过 “明确分工表 + 阶段性检查” 帮助学生协调操作，确保合作效率与作品质量。

教学活动设计

一、情境导入（5 分钟）

二、新课讲授（25 分钟）

（一）环节一：技法探究 —— 掌握核心制作步骤（10 分钟）

（二）环节二：文化融入 —— 设计民间元素方案（8 分钟）