教学计划（教案）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语四年级上册
2025-2026 学年人教版（PEP）四年级上册英语教学计划
一、学情分析
四年级学生经过三年级英语学习，已积累了一定的基础词汇，如数字、颜色、日常问候等，能够运用简单句型，如 “This is...”“I like...” 进行表达，具备初步的听说能力。他们对英语学习充满好奇，对游戏、互动、情境表演等活动兴趣浓厚，但注意力集中时间较短，约为 15-20 分钟。学生间个体差异明显，部分学生敢于开口表达，部分学生存在 “畏说” 心理。同时，学生对 “家庭、朋友、社区、天气” 等主题有直接生活体验，这为教学提供了有利条件。
二、教材分析
（一）整体结构
教材共 6 个单元，围绕 “生活场景与人际互动” 主题展开，具体单元如下：
1.Unit 1 Helping at home（家庭互助）
2.Unit 2 My friends（朋友）
3.Unit 3 Places we live in（居住社区）
4.Unit 4 Helping in the community（社区互助）
5.Unit 5 The weather and us（天气）
6.Unit 6 Changing for the seasons（季节变化）
每个单元包含 “词汇学习、对话操练、句型应用、语音训练（如 ch/sh/ck 等字母组合）、阅读写作、项目实践” 六大模块，注重知识的学以致用。
（二）内容特点
- 实用性：核心词汇（如职业：doctor/farmer；天气：sunny/rainy；动作：sweep/cook）和句型（如 “What's your job?”“What's the weather like?”）紧密联系真实生活场景，可直接应用于日常交流。
- 互动性：设有大量 “Listen and chant/sing”“Let's talk”“Pair work” 等活动，强化听说能力培养。“Project” 模块（如制作家庭海报、社区模型）促进学生合作与实践能力的提升。
- 文化渗透：融入中国传统节日（如重阳节）、社区安全等内容，在语言学习的同时，注重价值观培养。
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- 语音聚焦：每个单元着重强化一个字母组合发音（如 Unit1 的 “ch”、Unit2 的 “sh”），逐步提升学生的拼读能力。
三、核心素养目标
（一）语言能力
- 听力：能听懂与单元主题相关的简单对话、指令和短文，获取关键信息，如家务劳动名称、朋友特征、天气状况等，理解语篇基本大意。
- 口语：运用基础词汇和句型进行日常交流和话题讨论，如谈论家务劳动、描述朋友、谈论天气等，发音清晰，语调自然，能参与角色扮演和小组对话。
- 阅读：读懂浅显的对话、图文短文，如家务劳动图片配文、季节介绍短文，理解主要内容，能根据图片和上下文猜测生词含义，掌握基本阅读习惯，如指读、默读。
- 写作：根据提示完成简单书面表达，如仿写句子、填写信息卡，写 2-3 句关于自己喜欢的季节或家务劳动的简短句子，句子结构正确，书写规范、整洁。
- 词汇：掌握约 120 个核心词汇和习惯用语，能认读、拼写并在简单语境中运用。
- 语法：初步掌握情态动词 can 的用法（表示能力和请求）、形容词的基本用法（描述人或事物特征）、常见介词（in/on/at）的简单运用，能在简单句子中正确使用。
（二）文化意识
了解与单元主题相关的简单文化元素，如中西方家庭中孩子参与家务的差异、不同国家社区服务的形式、季节相关的节日习俗等，尊重文化多样性，对中国传统节气与季节的联系有初步认知，增强文化认同感。
（三）思维品质
在语言学习中，培养形象思维，如通过图片联想词汇和句型；逻辑思维，如按顺序描述季节特征、列举不同天气下的活动；发散思维，如围绕 “社区服务” 思考不同的帮忙方式。能对简单问题进行思考和判断，如 “哪种天气适合户外活动”。
（四）学习能力
初步培养自主学习能力，如按要求认读单词、跟读课文录音、完成自主阅读；合作学习能力，如参与小组内的对话练习、分工完成小任务；探究学习能力，如通过观察图片和生活现象获取信息、用所学知识解决简单问题，如根据天气选择衣物。
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四、教学重难点
（一）教学重点
- 核心词汇的认读、拼写及运用，如职业类、天气类、动作类词汇。
- 重点句型的灵活运用，如询问职业、描述人物、谈论天气的句型。
- 字母组合（ch/sh/ck 等）的发音规则及拼读能力。
（二）教学难点
- 语法点的初步理解，如第三人称单数（He reads books.）、名词所有格（Whose sweater is this? It's Mike's.）。
- 听力中细节信息的捕捉，如对话中人物的职业、活动。
- 项目活动中的综合运用，如制作社区模型时，用英语描述 “场所 + 活动”。
五、教学措施
（一）情境教学法
创设真实生活场景，如 “家庭厨房”“社区公园” 等，利用实物、图片、多媒体（PPT / 动画）还原教材主题，让学生在情境中理解和运用语言。例如，在教授 Unit1 “Helping at home” 时，设置 “模拟家务” 场景，学生用 “I can sweep the floor.” 等句型表达。
（二）活动驱动法
设计多样化互动活动：
- 游戏：开展 “单词接龙”（巩固词汇）、“角色扮演”（操练对话）、“听力寻宝”（训练听力）等游戏。
- 合作任务：组织小组完成 “Project”，如共同制作 “朋友书籍”，用英语描述组员特点。
- 歌曲与 chant：利用教材 “Listen and chant/sing” 板块，通过韵律帮助学生记忆词汇和句型。
（三）分层教学
针对不同水平学生设计差异化任务：
1.基础层：跟读单词、仿写句子。
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