创意动起来（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术二年级上册

《创意动起来》教学设计

一、学情分析

（一）知识基础

学生已完成第 1 单元《大自然的魅力》、第 2 单元《秋天来了》的学习，掌握了平面涂色、秋叶拼贴、简单添画等美术技能，对 “材料运用”（如彩纸、固体胶、剪刀）有基础认知；同时，在生活中接触过 “可动玩具”（如抽拉卡片、旋转木马模型），对 “动起来” 的物品有直观感受，但对 “立体可动结构”（如抽拉槽、旋转轴）的原理和制作方法完全陌生，缺乏 “从平面到立体”“从静态到动态” 的创作经验。

（二）能力特点

二年级学生手部精细动作处于发展阶段，能完成 “剪直线、贴彩纸” 等简单操作，但对 “剪弧形、制作抽拉槽” 等稍复杂步骤需教师辅助；好奇心强，对 “能动手、会变化” 的美术活动兴趣极高，容易被 “作品动起来” 的效果激发创作热情；但逻辑思维较弱，难以自主想到 “如何让作品动起来”，需通过教材示例、教师示范引导，且在 “创意与结构结合”（如 “想做会眨眼的娃娃，怎么设计可动眼睛”）方面存在困难。

（三）学习需求

学生渴望 “创作有互动性的作品”（如能送给同伴的可动贺卡、能自己玩的小模型），而非单纯的静态画作；同时，希望教学内容 “直观、有趣”，避免复杂理论，需通过 “看教材图、跟着做、试着改” 的步骤逐步推进，在成功制作出 “能动能玩” 的作品中获得成就感，为后续《立体图册》单元的 “综合立体创作” 奠定基础。

二、核心素养目标

1. 图像识读：能观察并描述教材中可动作品的结构（如抽拉卡的 “卡槽 + 滑片”、旋转小部件的 “圆孔 + 转轴”），识别作品的 “动起来” 方式（抽拉、旋转），说出作品的创意点（如 “抽拉卡片能变出新图案”“旋转部件能切换画面”）；
2. 美术表现：能运用彩纸、固体胶、安全剪刀、吸管（或小木棍）等材料，掌握 “抽拉结构、旋转结构” 的基础制作方法，完成 1 件 “能动能玩” 的立体创意作品（如抽拉贺卡、旋转小转盘）；
3. 审美判断：能说出 “动起来的作品” 比 “静态作品” 更有趣的地方（如 “抽拉时能

看到不同画面，像变魔术”），评价同伴作品中 “创意” 与 “动感” 的结合效果（如 “他做的旋转小花，颜色好看，转起来像跳舞”）；

4. 创意实践：能结合生活经验（如喜欢的动物、常见的场景），设计 “动起来” 的主题（如 “会张嘴的小鱼”“会开花的小树”），并尝试在教材方法基础上稍作修改（如给抽拉卡片加 “装饰花边”、给旋转部件画 “双面图案”）；
5. 文化理解：感受 “立体可动作品” 在生活中的应用（如节日贺卡、儿童绘本），知道 “让作品动起来” 是美术创作的有趣形式，理解 “美术能让生活更有乐趣” 的道理，愿意用可动作品表达对他人的心意。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 引导学生通过教材示例，理解 “抽拉、旋转” 两种基础可动结构的原理（抽拉靠 “滑片在卡槽里移动”，旋转靠 “转轴穿过圆孔固定”）；
2. 指导学生掌握 “抽拉卡、旋转小部件” 的核心制作步骤，能独立完成 1 个可动结构，并装饰成完整作品。

（二）教学难点

1. 帮助学生将 “创意主题” 与 “可动结构” 结合，解决 “想做什么” 和 “怎么让它动” 的衔接问题（如 “想做会跑的小车，用抽拉结构让车轮‘滚起来’”）；
2. 指导学生规范制作可动结构（如抽拉槽的大小要与滑片匹配，避免太紧拉不动或太松易掉；旋转轴要固定牢固，避免部件晃荡），确保作品能顺利 “动起来”。

四、教学过程

（一）情境导入：玩 “可动小物件”，引 “创意动起来” 课题

1. 互动游戏：体验 “动起来” 的乐趣

师：小画家们，今天老师带来了几个 “有小秘密” 的东西，想和大家一起玩！（拿出 3 件物品：① 抽拉卡片 —— 正面画 “空花瓶”，抽拉滑片后出现 “插满花的花瓶”；② 旋转小转盘 —— 一面画 “太阳”，一面画 “月亮”，转动转盘能切换；③ 会点头的小熊 —— 用吸管做转轴，小熊头部能轻轻转动）

师：先看这个卡片（演示抽拉），大家发现了什么？

（生答示例：“抽一下，花瓶里就有花了！”“卡片能变样子！”）

师：再看这个小转盘（演示旋转），它又有什么不一样？

（生答示例：“转一转，太阳变成月亮了！”“能换画面！”）

师：这些东西都能 “动起来”，是不是很有趣？你们想不想自己做一件 “能动能玩” 的美术作品呀？

（生答：“想！”）

2. 教材导入：找 “动起来” 的方法

师：美术书里的小朋友已经做出了 “能动能玩” 的作品，我们翻开第 20 页，看看他们是怎么做的！请大家仔细看左上图，这是一张 “抽拉卡片”，谁能发现它有什么特别的地方？

（学生翻书观察，1 分钟后）

师：谁来说说你的发现？

（生答示例：“卡片上有一条缝！”“里面好像有一张能拉的小纸条！”）

师：太厉害啦！这条缝叫 “卡槽”，里面能拉的小纸条叫 “滑片”—— 把滑片在卡槽里抽来抽去，卡片上的图案就会变，这就是 “抽拉” 的方法。再看右上图，这个 “旋转小房子”，它为什么能转呀？

（生答示例：“房子下面有个小木棍！”“卡片上有个小洞，木棍穿过小洞！”）

师：对！小洞是 “圆孔”，小木棍是 “转轴”—— 转轴穿过圆孔，小房子就能绕着转轴转，这是 “旋转” 的方法。今天我们就学习这两种方法，一起做 “创意动起来” 的作品！（板书课题：创意动起来）

设计意图

通过 “玩可动小物件” 激活学生生活经验，引发 “想自己做” 的兴趣；再结合教材图片，让学生直观看到 “动起来” 的结构（卡槽、转轴），自然引出课题和核心方法，避免抽象讲解，符合学生 “直观认知” 的特点，同时培养 “图像识读” 能力。

（二）新知探究：学 “教材里的方法”，练 “可动结构” 制作

1. 拆解教材方法一：抽拉卡片

师：我们先学 “抽拉卡片”，教材第 21 页有详细的制作步骤，大家一起看步骤 1-3：

步骤 1：剪两张一样大的长方形彩纸（比如红色、黄色），把它们的三条边贴在