果子熟了（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）小学美术二年级上册

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术二年级上册

《果子熟了》教学设计

一、教学设计理念

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》为指导，立足沪教版（2024）小学美术二年级上册第 2 单元《秋天来了》的单元主题，围绕 “果子熟了” 这一生活场景，构建 “‘生活观察 — 美术感知 — 创意表现 — 文化浸润’四维联动” 的教学逻辑，突出三大核心特色：

1.生活导向，激活美术感知：紧扣二年级学生 “从生活中获取认知” 的特点，以秋天常见的果子（苹果、梨、橘子、柿子等）为载体，将教材中的图像资源（果子实物图、学生作品范例）与真实实物结合，让学生通过 “看、摸、闻” 直观感知果子的形状、颜色、纹理，避免 “脱离生活的抽象教学”，让美术学习源于生活、归于生活。

2.童趣化表达，落实美术表现：尊重二年级学生 “具象思维为主、喜欢夸张与想象” 的认知特点，不追求 “写实复刻”，而是鼓励 “童趣化创作”—— 如将果子画成卡通笑脸、用黏土捏出 “带小叶子的果子家族”，结合教材中 “创意果子” 的示例，引导学生在掌握基础技法（涂色、塑形）的同时，释放想象力，体会美术创作的快乐。

3.素养融合，兼顾多维发展：将美术五大核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解）融入教学全程 —— 通过 “识读教材中的果子图像” 培养图像识读能力，通过 “绘画 / 手工表现果子” 提升美术表现能力，通过 “评价同学作品” 发展审美判断能力，通过 “设计创意果子场景” 强化创意实践能力，通过 “了解秋天果子的文化寓意” 渗透文化理解，实现 “知识、能力、情感” 的统一。

4.互动驱动，构建自然课堂：设计 “实物观察、小组讨论、师生示范、作品分享” 等多形式互动环节，利用教材中的 “思考与练习”（如 “给果子添上好看的颜色”“用黏土做一个你喜欢的果子”）搭建师生对话支架，让课堂在 “师问生答、生生互助” 中自然推进，避免单向灌输，激发学生主动参与的热情。

二、核心素养教学目标

（一）图像识读

1. 能观察并说出秋天常见果子（苹果、梨、橘子、柿子）的基本特征：形状（圆形、椭圆形、扁圆形）、颜色（红色、黄色、橙色、橘红色）、细节（果柄、叶子、斑点、纹理）；
2. 能识读教材第 28-29 页的图像资源（果子实物图、学生绘画作品、黏土果子范

例），找出 “不同作品表现果子的方法差异”（如绘画用线条涂色、黏土用塑形表现立体感）。

（二）美术表现

1. 能运用水彩笔或油画棒，选择 2-3 种颜色表现果子的颜色渐变（如苹果的 “浅红→深红”、橘子的 “浅黄→橙黄”），尝试用短线或点线表现果子的纹理（如苹果表面的斑点、梨的果皮纹理）；
2. 能运用超轻黏土，通过 “揉、捏、压、粘” 的技法制作 1-2 个立体果子，添加果柄、叶子等细节（参考教材第 29 页 “黏土果子制作步骤图”）；
3. 能将绘制或制作的果子，简单组合成 “果子篮子”“果树” 等场景（如在画纸上画篮子，将果子贴在里面，或用黏土果子摆放在纸板树上）。

（三）审美判断

1.能说出自己喜欢的果子作品（同学的或教材中的），并说明理由（如 “我喜欢这个苹果，因为颜色涂得很均匀”“我喜欢这个黏土橘子，因为有小叶子很可爱”）；

2.能初步判断作品中 “颜色搭配”“细节表现” 的合理性，如 “这个果子的颜色太暗了，秋天的果子应该更鲜艳”“如果给果子加上果柄，会更像真的”。

（四）创意实践

1. 能尝试 “童趣化改造” 果子形象，如给果子画上天蓝、腮红、手脚，或用黏土捏出 “果子一家人”（大果子当爸爸、小果子当宝宝）；
2. 能结合生活经验，为果子添加创意场景，如 “果子躺在树叶上”“果子在盘子里开会”（参考教材第 29 页 “创意场景示例”），避免单一表现果子。

（五）文化理解

1. 能了解秋天常见果子的简单文化寓意（如苹果象征 “平安”、柿子象征 “事事如意”），知道 “秋天吃果子是丰收的象征”；
2. 能感受到 “用美术表现果子” 是对 “秋天丰收” 的赞美，体会美术作品传递的生活美好情感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 观察并掌握秋天常见果子（苹果、梨、橘子、柿子）的基本特征（形状、颜色、细节），能结合教材图像说出不同果子的区别；
2. 能用水彩笔 / 油画棒表现果子的颜色渐变与简单纹理，或用超轻黏土制作立体果子（参考教材制作步骤）；
3. 能将果子作品组合成简单的创意场景，体现 “秋天果子熟了” 的主题。

（二）教学难点

1. 用绘画工具表现果子的 “颜色渐变”（如避免颜色涂成一块，学会从浅到深叠色），或用黏土表现果子的 “立体感”（如避免捏成扁平状，通过揉圆、压出弧度体现球形）；
2. 突破 “写实局限”，进行 “童趣化创意”—— 如将果子与人物、动物形象结合（如 “果子戴帽子”“小松鼠抱果子”），避免作品单调；
3. 合理安排画面或场景布局（如绘画时果子大小适中，不偏边；手工时果子摆放不拥挤），体现画面的整洁与美感。

四、教学过程

（一）情境导入：秋天的 “果子派对”—— 激活生活经验，链接教材

1.视频与实物情境创设

教师播放 1 分钟 “秋天果园” 视频（画面：挂满红苹果、黄梨、橙柿子的果树，搭配轻快的音乐），提问：“视频里的果园里有什么？这些果子是什么季节成熟的呀？”（学生自由回答：“有苹果、梨、柿子”“是秋天成熟的”）

师拿出准备好的果子实物（苹果、梨、橘子、柿子），放在讲台上：“今天老师把秋天的果子‘请’到了课堂上，它们要开一个‘果子派对’！想不想和它们做朋友？先请大家翻开教材第 28 页，看看教材里的果子和老师带来的实物是不是一样的。”

2.教材图像与实物对比互动

设计意图：通过视频和实物创设沉浸式情境，快速调动学生的生活经验；结合教材图像与实物对比，让学生直观感知果子特征，避免 “仅看图片不接触实物” 的抽象认知，同时培养图像识读能力，为后续创作铺垫基础。

师：“请大家看着教材第 28 页的‘果子实物图’，和讲台上的果子比一比，谁能说说教材里的苹果和老师手里的苹果，颜色有什么一样的地方？”（学生观察后回答：“都