自然的记录（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）小学美术二年级上册

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术二年级上册

《自然的记录》教学设计

一、教学设计理念

本设计以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》为指导，立足小学二年级学生 “具象思维占优、好奇心强、爱动手” 的学情特点，围绕 “自然观察 — 美术表达 — 情感共鸣” 的逻辑展开。通过引导学生走进自然、观察细节，打破 “美术 = 绘画” 的单一认知，鼓励用拓印、彩绘、剪贴等多种方式记录自然元素，让美术学习与生活紧密联结。

设计突出 “学生主体”，通过情境创设、小组互动、作品分享等环节，培养学生发现美的眼睛（审美判断）、表达美的能力（美术表现）、创造美的思维（创意实践）；同时融入 “爱护自然” 的情感教育，让学生在记录自然的过程中，建立与自然的情感联结，落实 “以美育人、以美化人” 的艺术教育目标。

二、教材分析

沪教版（2024）小学美术二年级上册第一单元《大自然的魅力》，以 “感知自然之美、用美术语言表现自然” 为核心主题，《自然的记录》是本单元的开篇课，承担 “启蒙观察方法、探索记录形式” 的基础作用。

1. 教材内容定位：教材开篇呈现校园花坛、公园树林、河边石子滩的实景图片，引导学生关注自然中的 “小元素”（树叶、花瓣、石子、树皮纹理）；中间展示 3 组学生作品案例 ——《树叶拓印画》（用银杏叶、枫叶拓印后添画成小鱼、蝴蝶）、《石头彩绘》（给光滑石子画小动物面部）、《剪贴花草图》（用彩纸剪刻树叶、花朵拼贴成风景），直观呈现 “记录自然” 的多样化方式；结尾设置 “我的小任务”：“找一件喜欢的自然物，用你喜欢的方法记录它”，为实践操作提供明确方向。
2. 前后知识关联：本课是一年级 “图形与色彩” 学习的延伸 —— 一年级学生已掌握简单的涂色、剪贴技能，本课在此基础上，增加 “观察细节” 的要求，引导学生从 “自由创作” 转向 “有依据的表达”（根据自然物的形态、纹理创作）；同时为后续单元《自然的联想》（从自然物形态展开想象）、《自然的装饰》（用自然元素设计图案）铺垫观察方法与表现技巧，形成 “观察 — 记录 — 联想 — 创作” 的单元逻辑链。
3. 教材特色利用：教材图文结合的呈现方式符合二年级学生认知特点，实景图片能唤醒学生生活经验，学生作品案例能降低创作难度（避免 “不会画” 的畏难情绪）。教学中需充分利用这些素材，引导学生从 “看图片” 到 “析方法”，再到 “动手做”，逐步

落实学习目标。

三、核心素养目标

1. 图像识读：能观察自然物（树叶、石子、花瓣）的形态、纹理、色彩细节，说出教材中学生作品所使用的记录方法（拓印、彩绘、剪贴）。
2. 美术表现：能用拓印、简单彩绘或剪贴的方式，记录 1-2 种自然物的特点，做到画面整洁、能体现自然物的基本特征。
3. 审美判断：能说出自己喜欢的自然物之美（如 “枫叶的边缘像小锯齿，很特别”“石子圆圆的，颜色很柔和”），能评价同学作品中 “记录自然物特点” 的优点。
4. 创意实践：尝试在记录自然物的基础上简单添画（如树叶拓印后添画触角变成昆虫），体现个性化表达。
5. 文化理解：知道传统美术中也有记录自然的方式（如剪纸中的花草图案、水墨画中的树叶），感受美术与生活、文化的联系。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 观察自然物的细节特征（形态：树叶的形状、石子的轮廓；纹理：树皮的纹路、树叶的叶脉；色彩：树叶的绿 / 黄 / 红、花瓣的渐变色）。
2. 掌握 1-2 种记录自然物的方法（拓印、简单彩绘或剪贴），能根据自然物特点选择合适的方式（如纹理清晰的树叶适合拓印，光滑的石子适合彩绘）。

（二）教学难点

1. 准确捕捉自然物的关键特征并转化为美术语言（如拓印时对齐树叶边缘，避免纹理模糊；彩绘时画出石子的圆形轮廓，不超出边缘）。
2. 在记录的基础上进行简单创意添画，做到 “添画与自然物特征结合”（如给长条形树叶拓印添画茎秆变成小草，而非随意画无关图形）。

五、教学过程

（一）情境导入：自然小侦探 “找不同”

1. 情境创设：教师手持教材，展示封面的 “大自然全景图”（花坛、树林、石子滩），说：“同学们，今天我们要当‘自然小侦探’，一起到大自然里找‘特别的小宝贝’！

先看看教材里的这幅图，你能找到哪些不一样的自然物？”

2. 师生互动：

    学生自由发言，教师引导关注细节：“你找到的是树叶！它是什么形状的？和旁边的树叶一样吗？”（如学生说 “枫叶”，追问 “枫叶的边缘有什么特点？”）

    教师出示实物自然物（提前收集的枫叶、银杏叶、光滑小石子、三叶草），分发给小组：“请小侦探们摸摸、看看这些‘宝贝’，和同桌说说：它摸起来是什么感觉？看起来有什么特别的地方？”

3.引出课题：“这些自然物都有自己的特点，就像每个人都有不一样的长相！今天我们就来学习《自然的记录》，用美术的方法把这些自然宝贝的样子记下来，好不好？”

4.设计意图：通过 “小侦探” 情境激发兴趣，实物观察能让学生直观感知自然物的细节（如树叶的纹理、石子的触感），为后续 “记录特点” 铺垫；同时关联教材图片，让学生快速进入课文主题。

（二）探究新知：教材里的 “记录魔法”

1.分析教材学生作品 —— 找方法

    教师翻到教材 “学生作品展示页”，指着《树叶拓印画》提问：“请大家看看，这位小朋友是怎么记录树叶的？他用了什么工具？”（引导学生发现 “把树叶放在纸上，涂颜色” 的拓印方法）

    结合实物演示：“老师这里有一片枫叶，我们像教材里的小朋友这样，把树叶正面朝下按紧，用彩笔在树叶边缘来回涂，看看纸上会出现什么？”（演示拓印过程，强调 “按紧树叶不移动，颜色涂均匀”）

    继续分析其他作品：“再看看这幅《石头彩绘》，小朋友没有拓印，而是做了什么？”（彩绘）“为什么他选择给石子彩绘，而不是拓印呢？”（引导学生发现 “石子表面光滑，没有明显纹理，适合画画”）

    最后看《剪贴花草图》：“这幅作品用了剪和贴的方法，你们发现了吗？它用彩