封存的留恋（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）小学美术二年级上册

2025-2026学年沪教版（2024）小学美术二年级上册

《封存的留恋》教学设计

一、教学设计理念

本教学设计依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》核心素养要求，立足小学二年级学生 “具象思维为主、好奇心强、爱动手实践” 的学情特点，以 “大自然的魅力” 为主题载体，遵循 “观察 — 感受 — 创意 — 实践” 的教学逻辑。

1.以美育人，链接自然：引导学生走进自然、观察自然，发现树叶、花瓣、小石子等自然物的形态美、色彩美，建立 “自然即素材” 的审美认知，培养对自然的热爱与珍惜之情；

2.学生主体，实践导向：通过情境导入、师生互动、案例示范、创意创作等环节，让学生在 “玩中学、做中学”，自主探索 “封存自然美好” 的方法（如拼贴、拓印、简易标本），激发美术表现欲；

3.情感渗透，意义建构：将 “封存” 与 “留恋” 结合，引导学生理解 “艺术可留住生活美好”，让作品承载对自然的情感，实现 “审美能力” 与 “情感表达” 的双重提升，落实 “图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解” 五大核心素养。

二、教材分析

（一）单元定位

《封存的留恋》隶属于沪教版（2024）小学美术二年级上册第 1 单元《大自然的魅力》，是单元的第 2 课时（单元第 1 课时为《发现自然的美》，侧重观察自然物特征；本课时侧重 “用美术方式留存自然美”），后续课时为《自然拼贴画》，形成 “观察 — 留存 — 创意组合” 的单元逻辑链，是连接 “自然观察” 与 “美术创作” 的关键环节。

（二）教材内容解读

教材课文以 “秋天的公园” 为情境，呈现三部分核心内容：

1. 情境导入：展示小朋友在公园捡树叶、花瓣的图片，配文 “秋天的树叶变黄了、变红了，像小扇子、像小船，怎么把这些好看的样子留住呢？”，引发学生思考 “封存” 的需求；
2. 方法示例：呈现 3 种基础 “封存” 方式 ——① 压平标本：将树叶夹在书本里，

标注 “日期、树叶名称”；② 拓印留存：用蜡笔在树叶背面拓印，留下树叶纹路；③ 拼贴画：把树叶拼贴成小鱼、蝴蝶等形象，贴在画纸上；

3. 学生作品展示：展示 2 幅学生作品 ——《我的树叶标本册》（夹着不同形状树叶的小本子，配简单图画）、《树叶小鱼》（用银杏叶拼小鱼身体，小柳叶拼尾巴，贴在蓝色卡纸上），标注学生创作思路（如 “我捡了银杏叶，像小鱼的身子，就做了小鱼”），为学生提供具象参考。

（三）教材价值

教材通过 “生活化情境 + 简易方法 + 童趣作品”，降低创作难度，契合二年级学生能力水平；同时将 “自然素材” 与 “美术创作” 结合，让学生意识到 “艺术源于生活”，为后续更复杂的自然主题创作（如立体拼贴、自然拓印画）奠定基础，还隐含 “环保” 理念（利用自然脱落物创作，不破坏植物）。

三、核心素养目标

1. 图像识读：能观察并描述树叶、花瓣等自然物的形状（如圆形、条形、掌状）、色彩（如绿、黄、红）、纹路（如叶脉走向），识别教材中学生作品的 “封存方法”（拼贴、拓印、标本）；
2. 美术表现：能运用 “压平、拓印、拼贴” 等方法，将自然物转化为美术作品，尝试用彩笔、卡纸等材料装饰作品；
3. 审美判断：能说出自己或同伴作品中 “好看的地方”（如颜色搭配、形状拼贴合理），感受自然物的形态美与艺术加工后的创意美；
4. 创意实践：能结合自己喜欢的自然物特征，设计独特的 “封存方式”（如把树叶拓印在贺卡上，或把花瓣拼贴成小花），不局限于教材示例；
5. 文化理解：知道 “用美术方式留存自然美好” 是常见的艺术表达，感受自然与艺术的密切联系，愿意在生活中发现自然的审美价值。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 引导学生观察并说出自然物（树叶、花瓣）的主要特征（形状、色彩、纹路）；
2. 指导学生掌握 “压平标本、拓印、拼贴” 三种基础 “封存” 方法，完成 1 件以自然物为素材的作品。

（二）教学难点

1.激发学生创意，让 “封存” 作品体现个人想法（如结合自然物特征设计形象，或给作品赋予简单意义，如 “送给妈妈的树叶贺卡”）；

2.帮助学生理解 “封存” 的情感意义 —— 通过作品留住对自然的 “留恋”（如 “这是我秋天捡的树叶，看到它就想起秋天的公园”）。

五、教学过程

（一）情境导入：聊 “自然的美好”，引 “封存的需求”

1. 师生互动：分享自然回忆

师：小画家们，最近你们有没有去公园、小区或者郊外玩呀？在外面有没有看到特别好看的东西？比如树叶、小花、小石子之类的，谁愿意跟大家分享一下？

（生答示例：“我上周去公园，看到枫叶是红色的，像小手掌”“我看到银杏叶变黄了，掉在地上像小扇子”“我看到小菊花，有黄色的、紫色的”）

师：哇，大家发现了这么多自然里的好看东西！那你们看到这些好看的树叶、小花，会不会想：要是能一直留住它们现在的样子就好啦？因为过几天，树叶可能会变干、变色，小花可能会凋谢，对不对？

（生答：“对！我捡的枫叶放了两天就卷起来了”“我的小花蔫了，不好看了”）

2. 教材导入：看 “小朋友的办法”

师：别着急，教材里的小朋友也遇到了一样的问题，他们还想到了好办法呢！请大家翻开美术书第 6 页，看看图里的小朋友在做什么？他们是怎么留住树叶、花瓣的？

（学生翻书观察，2 分钟后）

师：谁来说说，你看到教材里的小朋友用了什么办法？

（生答示例：“他们把树叶夹在书里了”“有的小朋友用蜡笔在树叶上画画，印出了纹路”“还有人把树叶贴成了小鱼”）

师：大家看得真仔细！教材里的小朋友用 “夹在书里（做标本）、用蜡笔拓印、拼贴成小动物” 的方法，把树叶的样子留住了，这就是 “封存的留恋”—— 把自然里的美好，用美术的办法 “封” 起来，留作纪念。今天我们就一起学他们的办法，也来做一件 “封存自然美好” 的作品，好不好？