4.1牛顿第一定律说课 课件-2025-2026学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

牛顿第一定律 说课 目 录 教材分析 学情分析 教学目标 教学方法 教学过程 教学反思 一 教材分析 一、教材分析 《牛顿第一定律》选自人教版高中物理必修一第四章第一节。牛顿三大定律是动力学的核心内容，牛顿第一定律又是牛顿三大定律的基石，因此学好牛顿第一定律至关重要。 一、教材分析 通过实验探究理解物体的惯性。能表达牛顿第一定律。 新课标要求： 内容要点： 1、牛顿第一定律的探索历程。 2、牛顿第一定律内容。 3、惯性与质量。 课时安排： 一课时。 二 学情分析 二、学情分析 初步了解，知道部分观点结论。有一定逻辑性和推理能力，但抽象思维差。 对知识的理解易依靠生活经验和直觉。 由此我带领学生进行了实验探究，激发兴趣，体会知识形成过程，培养抽象思维。 三 教学目标 三、教学目标 1.物理观念 2.科学思维 4.科学态度与责任 3.科学探究 ①通过斜面和惯性实验探究，掌握科学探究方法。 ②培养学生合作实验能力。 通过从实验中归纳结论，培养逻辑推理能力以及抽象思维。 ①了解运动与力的关系。 ②牛顿第一定律以及在生活中的应用。 ③理解日常生活中惯性的现象。 培养学生敢于质疑、坚持真理的科学态度。 教学重难点 正确理解牛顿第一定律 ，理解惯性。 教学重点： 教学难点： 理解伽利略的理想实验的科学思维及掌握其科学探究方法。 四 教学方法 四、教学方法 亚里士多德运动观 伽利略的研究 情境教学法 引导法 演示法 理想斜面实验 教法： 学法： 内容主线： 探究法 分析归纳 讲授法 自主学习 观察法 牛顿第一定律和惯性 五 教学过程 五、教学过程 新课导入： 通过情景导入，激发兴趣；增强民族自豪感。 14 五、教学过程 科学探究： 亚里士多德 现象：力推物动，力撤物停。 观点：力是维持物体运动的原因。 伽利略 在水平面上运动的物体之所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故。 ？ 辩证思维看待伟人错误 五、教学过程 科学探究： 问题1：用力推一下书本会怎样的运动？其原因是什么？ 存在摩擦力 问题2：如果没有摩擦力等阻力书本会怎样运动呢？ 猜想：物体在轨道上如没有摩擦力流体阻力会一直运动下去。 问题3：怎样验证以上猜想以及推翻亚里士多德的观点？（同学们提出通过实验） 充分肯定实验的研究方法，通过以上提问将课堂内容引入到伽利略对力和运动的研究。 五、教学过程 科学探究： 提供实验器材： 小球、两个木板、粗糙程度不同的毛巾、刻度尺等。 （学生自行挑选器材，分组设计实验） 体现以学生为主体的课堂模式。 设计实验一：控制小球释放高度，斜面倾角不变，改变轨道摩擦力大小，观察小球上升的最高点位置。 设计实验二：控制小球释放高度，轨道摩擦阻力不变，改变另一斜面倾角大小，观察小球运动的最远位置。 （教师演示，学生观察记录并总结结论） 17 五、教学过程 自变量 因变量 控制变量 摩擦阻力的大小 小球上升的最高点位置 起始高度 斜面倾角 科学探究： 可靠事实 随着摩擦阻力的减小，小球会越来越接近释放点的高度。 逻辑推理（把实际实验理想化） 如果没有摩擦力，小球将会到达释放点高度。（影响物体运动的是摩擦力） 实验1 培养了学生的逻辑推理能力和抽象思维，并且肯定了学生敢于质疑的科学态度。 五、教学过程 自变量 因变量 控制变量 另一斜面倾斜程度 小球运动的最远位置 起始高度 摩擦阻力 科学探究： 斜面倾角减小到零，轨道足够长且没有摩擦阻力，小球将会怎样运动？ 物体的运动不需要力来维持 实验2 通过以上猜想＋实验掌握了伽利略的科学研究方法，突破教学难点。 五、教学过程 新课讲授： 笛卡尔 补充说明： 如果运动中物体没有其他原因作用的话，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来方向。 牛顿第一定律： 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到 有外力迫使它改变这种状态。 （在以上探索历程中培养学生坚持真理的科学态度。） 牛顿 牛顿第一定律所描述的物体的状态是一种理想化状态不能用实验来验证。 五、教学过程 新课讲授： 1.定义： 一切物体保持原来的静止或匀速直线运动状态不变的性质叫惯性。 惯性 普遍性：惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性。 唯一性：惯性的大小只与物体质量有关，质量越大，惯性越大。 2.性质： 实验3：用力吹悬挂的乒乓球和钢球，感受惯性。 利用生活常见物体，使学生更容易掌握教学重点。 五、教学过程 巩固练习： 提问：飞机投弹时，如果当目标在飞机的正下方时投下炸弹，能击中目标吗?为什么？ 课堂小结： 学生自主建构小结本节课知识。（教师进行全面补充） 大部分同学回答正确掌握了本节课教学重点。 强化学生记忆提升学生逻辑思维，真正做到以学生为主体。 五、教学过程 课后作业： 六 教学反思 六、教学反思 1、历史回顾启迪思维。 （感受学习四位科学家的思想，取之精华，将实验法用到了课堂中。） 2、教学目标完成良好。（四维目标均完成，在科学探究方面应让同学也动手参与到实验中，更容易掌握体会探究方法。） 4、体现了育人价值。 （学会用辩证思维看待问题，培养了学生敢于质疑坚持真理的素养。） 3、联系生活，学以致用。 （感受惯性小实验，利用所学完成了课堂小练。） $