析真题·明方向 ·促备考 课件 -2025年山东高考物理第16题分析

该高中物理高考复习课件聚焦热学核心考点，依据新课标要求和高考评价体系，系统梳理气体实验定律、热力学定律等必备知识，通过山东卷历年真题分析明确热学考查权重（如2025年第16题占8分），归纳多过程状态变化（等压、等容）等常考题型，构建针对性备考体系。 课件亮点在于“真题精讲+思维建模+易错警示”，以2025年山东卷第16题为例，拆解等压升温、等容升压多过程问题，运用盖-吕萨克定律和热力学第一定律培养科学思维（模型建构、科学推理）与物理观念（能量观念）。特设思维障碍分析（如压强判断失误），帮助学生规范解题步骤，教师可依托此课件夯实学生基础，提升复习效率。

2025年山东高考物理卷 —第16题 析真题·明方向 ·促备考 课标要求 链接教材 命题立意 真题精研 链接高考 考情分析 1.追根溯源 2.真题再现 3.考情关注 教学建议 备考策略 4.备考启示 分析流程： PART 01 追根溯源 16. 如图所示，上端开口，下端封闭的足够长玻璃管竖直固定于调温装置内。玻璃管导热性能良好，管内横截面积为S，用轻质活塞封闭一定质量的理想气体。大气压强为，活塞与玻璃管之间的滑动摩擦力大小恒为，等于最大静摩擦力。用调温装置对封闭气体缓慢加热，时，气柱高度为，活塞开始缓慢上升；继续缓慢加热至时停止加热，活塞不再上升；再缓慢降低气体温度，活塞位置保持不变，直到降温至时，活塞才开始缓慢下降；温度缓慢降至时，保持温度不变，活塞不再下降。求： （1）时，气柱高度； （2）从状态到状态的过程中，封闭气体吸收的净热量（扣除放热后净吸收的热量）。 本题对理想气体在不同状态下变化的过程进行分析，考查了气体实验定律与热力学定律的综合应用。 幸福carrie (authorId_891012939) - 我们再来回顾一下这道题 课标要求 能用气体实验定律、热力学定律解释生产生活中的一些现象，解决一些实际问题。认识建构理想气体模型的必要性，能在一定条件下应用理想气体模型分析和研究实际气体的问题，能用等温、等压、等容的理想过程正确认识和分析现实生活中的气体状态变化，应具有多视角观察和分析物理问题的能力。 通过关于热学等相关内容的学习，知道所有物理结论都必须接受实践的检验，知道科学技术对人类生活和社会发展的积极影响，但同时也会带来一些列问题，认识到人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然，遵循自然规律。 链接教材 人教版选择性必修3 P30 练习与应用 T3 人教版选择性必修3 P30 练习与应用 T4 人教版选择性必修3 P65 复习与提高B组 T3 考查点： 压强不变：（盖-吕萨克定律） 等容变化：（查理定律） 考查点： ①压强不变： ②热力学第一定律： PART 02 真题再现 命题立意 试题特点： 本题涉及理想气体的状态变化（等压、等容）、活塞运动与摩擦力的关系以及热力学第一定律的应用，是一道多过程问题，该试题具有一定综合性，难度适中。 知识考查： 动态平衡、密闭气体压强计算、气体实验定律、热力学第一定律相关知识点。 关键能力： 核心素养： 考查了考生在解决问题时，应具备： 过程拆解与状态分析的能力 受力分析与规律适配的能力 临界状态与细节把控的能力 数学工具与物理模型结合的能力 多过程问题的核心是“化繁为简”，需通过拆解过程、明确规律、捕捉衔接点，将复杂问题转化为对若干过程的逐一求解。这一过程既需要扎实的物理概念基础，也需要较强的逻辑分析和模型应用能力，因此这道题能很好的考查学生应具备的综合素养。 如图所示，上端开口，下端封闭的足够长玻璃管竖直固定于调温装置内。玻璃管导热性能良好，管内横截面积为S，用轻质活塞封闭一定质量的理想气体。大气压强为，活塞与玻璃管之间的滑动摩擦力大小恒为，等于最大静摩擦力。用调温装置对封闭气体缓慢加热，时，气柱高度为，活塞开始缓慢上升；继续缓慢加热至时停止加热，活塞不再上升；再缓慢降低气体温度，活塞位置保持不变，直到降温至时，活塞才开始缓慢下降；温度缓慢降至时，保持温度不变，活塞不再下降。求： （1）时，气柱高度； （2）从状态到状态的过程中，封闭气体吸收的净热量 （扣除放热后净吸收的热量）。 真题精研 审题过程： 内外温度保持相同 不计重力，便于求气体压强 隐含条件：此过程为等容变化 等压变化 此过程为等容变化 等压变化 解：（1）升温过程中，压强不变，由盖-吕萨克定律可列式： 解得： 此时，压强未知，不影响第（1）问解答 解题思路： 升温过程中，封闭气体等温膨胀，外界对气体做功 降温过程中，等容变化，外界对气体做功 降温至，活塞受力平衡，有 过程中，等压压缩，由盖-吕萨克定律可列式： 外界对气体做功 全程外界对气体做功 ① （2）由题意可知活塞缓慢上升时，活塞受力平衡，可列式： 因为，所以封闭气体内能变化量 由热力学第一定律 联立解得 故封闭气体吸收的净热量 温度由，理想气体先等容变化，再等压压缩，当温度降至时，求气柱长度，可用以下方法 等压压缩时， 过程，由理想气体状态方程可列式 外界对气体做功 温度未知，不影响问题解答 求 求 此时功为负值 此时功为正值 真题： 如图所示，上端开口，下端封闭的足够长玻璃管竖直固定于调温装置内。玻璃管导热性能良好，管内横截面积为S，用轻质活塞封闭一定质量的理想气体。大气压强为，活塞与玻璃管之间的滑动摩擦力大小恒为，等于最大静摩擦力。用调温装置对封闭气体缓慢加热，时，气柱高度为，活塞开始缓慢上升；继续缓慢加热至时停止加热，活塞不再上升；再缓慢降低气体温度，活塞位置保持不变，直到降温至时，活塞才开始缓慢下降；温度缓慢降至时，保持温度不变，活塞不再下降。求： （1）时，气柱高度； （2）从状态到状态的过程中，封闭气体吸收的净热量 （扣除放热后净吸收的热量）。 如图所示，上端开口，下端封闭的足够长玻璃管竖直固定于调温装置内。玻璃管导热性能良好，管内横截面积为S，用轻质活塞封闭一定质量的理想气体。大气压强为，活塞与玻璃管之间的滑动摩擦力大小恒为，等于最大静摩擦力。气体初始温度气柱高度为，用调温装置对封闭气体缓慢加热，时，活塞开始缓慢上升；继续缓慢加热至时停止加热，活塞不再上升；再缓慢降低气体温度，活塞位置保持不变，降至某一温度时，活塞才开始缓慢下降；温度缓慢降至时，保持温度不变，活塞不再下降。求： （1）时，气柱高度； （2）从状态到状态的过程中，封闭气体吸收的净热量 （扣除放热后净吸收的热量）。 变式： 1.增加条件 3.修改为 2.位置调整 解：（1）升温过程中，压强不变，由盖-吕萨克定律可列式： 解得： 正确解答： 错误解答： 考生在审题时，若不仔细审题，可能会出现理解错误，认为从初始温度开始加热，活塞就开始上升。 错误解答：升温过程中，由盖-吕萨克定律可列式： 解得： 若温度未知，第（2）问的解答，需用理想气体状态方程求气柱长度， 方法如下： 等压压缩时， 过程，由理想气体状态方程列式 可求出 第（2）问： 考生在审题时，不能准确的提炼出题目中隐含信息和关键信息，导致后续问题处理出现错误。例如本题中因摩擦力存在，气体升温，先等容变化再等压变化，而不是升温后直接等压变化。 01 考生在对气体变化多过程问题分析时，不能很好地分解成若干个小过程，对每个小过程中的初、末状态参量不能准确找出和计算出，就会因为一个环节出现问题，导致满盘皆输。 02 多过程问题分析解题中，会用到较多中间物理量，考生在书写时，不能提前说明，或者角标混乱没有章法，导致拿不到过程分，在本题运用热力学第一定律时，还要注意做功的正负。 03 思维障碍： PART 03 考情关注 链接高考 年份 题号 类型 考点 题图 山东历年高考真题 2020年 第06题 选择题 热力学定律 第15题 计算题 气体实验定律（气体变质量问题） 2021年 第02题 选择题 热力学定律 第04题 选择题 气体实验定律（气体变质量问题） 2022年 第05题 选择题 热力学定律、分子热运动 第15题 计算题 气体实验定律（气体变质量问题） 2023年 第09题 选择题 热力学定律、气体实验定律 第13题 实验题 气体实验定律（一定质量气体等温条件下压强与体积变化关系） 2024年 第06题 选择题 热力学定律、气体实验定律 第16题 计算题 气体实验定律（气体变质量问题） 2025年 第02题 选择题 分子热运动 第16题 计算题 气体实验定律、热力学定律 考情分析 一、整体分析： 2025年山东高考物理卷整体难度与2024年基本持平，但是个别题的难度和问题设计上改变不小。例如电磁感应问题由原来的选择题改为压轴大题（18题）,第18题的问题设置由我们熟知的3到4问直接变成2问，可见反刷题和反套路的痕迹明显，整体的命题质量放在全国26套高考物理题中应该属于上游水平。 二、热学部分：第16题满分8分，均分3.56分，得分率偏低。从近几年山东高考试题来看，气体实验定律、热力学定律每年都会考查到，以基础题目为主，难度中等偏低，但题型（选择、实验、计算）不固定，考查角度多样（定质量、变质量、结合力学平衡或者牛顿第二定律等），可以看出对热学部分的考查，题目命制也具有很强的灵活性。 三、发展预测：新高考以来，山东高考物理卷向来以思维量大、运算量大著称，既能体现新高考物理学科特点又具有浓浓的山东特色，一直被奉为业内标杆。随着新高考制度的完善和成熟，可以预测2026年试卷的整体难度不会有太大起伏，应该维持在近两年的水平。为达到高考“服务选才”的功能，一些新情境、思维量大、计算量大、有一定难度的题目仍会以压轴题的形式出现。对热学部分的考查，核心考点保持稳定（热力学定律、气体实验定律依然是主要考查方向），题型不固定但仍以基础题目为主，难度不会有太大变化。 PART 04 备考启示 教学建议 立足教材，重视基础 从近几年山东高考物理卷命题特点来看，很多高考题的命制都是以教材中的题目为蓝本进行改编创新，在教学中要深挖教材，重视学生对基础知识、基本概念和规律的理解掌握。 1 构建知识网络 促进知识融合 高考题目多以综合性题目为主，考查学生在解决实际问题时，对所学知识的整合和运用能力。在教学中，要鼓励学生运用知识框架图和思维导图自主梳理和整合知识，构建清晰的知识网络，促进知识的融合贯通。 2 注重情境教学 提升解题能力 每年高考试题中都有不少情境性题目，以生产生活中真实情境为切入点设置问题，进而对学生学科知识、能力和素养进行考查。在教学中我们要善于搜集、整合和运用情境素材，创设情境化课堂，设计情境化问题，锻炼学生从真实情境中发现物理规律，运用物理模型解决问题的能力。 3 倡导深度学习 培养创新思维 高考具有为国家选拔人才的功能，特别是创新性人才更是强国战略的核心驱动力。在教学中，引导学生拓宽所学知识的宽度，挖掘所学知识的深度，让思维走向深层次，让知识迁移能力向更高阶发展，设计开放性和探究性问题，鼓励学生从不同角度思考，尝试用多种方法解决，培养他们的批判性思维和创新能力。 4 研做真题，精准高效 研做高考真题，梳理高频考点、题型变化及难度分布，使复习备考更具针对性和高效性。山东卷的题目灵活多变（比如选择压轴题目第8题，第12题考查点多变，实验题不局限于“一力一电”，最后一道压轴题目也不固定考查某个方面），提示我们复习备考时，不应固化思维，固化题型，应全面复习，夯实基础，灵活运用知识解决问题。 1 细心审题，构建思路 “慢审题，快答题”强调的就是审题的重要性。引导学生学会审题，可以分为这样三个阶段：第一阶段了解题目大致情境，已知条件有哪些和问题是什么；第二阶段细读挖掘，圈画关键词，挖掘隐含条件，明确研究对象；第三阶段快速思考，提炼出题目中可能用到的物理知识，并对涉及的物理知识进行整合，明确解题路径。 2 过程完整，规范书写 在平时复习中，加强规范训练，通过限时训练模拟考场状态，提升解题速度和应变能力，特别要注重规范答题意识的养成。例如简单必要的文字描述，规范标准的原始公式，用题目中所给的物理符号，需要设未知量，要明确符号并简单说明，准确计算，结果包含数字和单位，做到清晰有条理。 3 备考策略 感谢聆听！ $