3.1大气的组成和垂直分层（教学设计）地理湘教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦“大气的组成与垂直分层”核心知识点，通过登山队员攀岩照片导入，引导学生关联海拔差异与大气成分变化，前承太阳活动知识，后为大气受热过程学习奠基，借助思维导图梳理低层大气组成等知识支架。 此资料以多媒体演示（如雾霾、臭氧空洞视频）和合作探究（二氧化碳作用、逆温成因分析等活动）为特色，渗透综合思维（分析大气成分变化与人类活动关系）与人地协调观（培养环保意识），助学生构建知识网络，提升教师教学效率。

湘教版必修一教学设计 课题 第三章《地球上的大气》 第一节《大气的组成与垂直分层》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 1课时 备课人 教材 湘教版必修一地理 课程标准 运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。 素养目标 通过阅读图文资料，了解大气的组成及各成分的作用，培养阅读和概括能力。（综合思维） 通过阅读图文资料，掌握各大气层的特点，学会分析对流层和平流层特点的成因，培养读图分析能力。（区域认知） 通过观看视频和阅读教材，理解各大气层的特点对自然界和人类活动的影响，增强学以致用的意识。（综合思维、人地协调观） 教材分析 本节选自新湘教版高中地理必修一第三章《地球上的大气》中的第一节《大气的组成与垂直分层》。是对太阳活动等知识点的一个延伸，通过对大气的组成、与垂直分层的特点，以及与人类生产生活的联系学习，在本章中对第三章第二节《大气受热过程》奠定基础。 本节课多基础性知识，为加深学生的理解，在讲述相关知识时可借助课件的图表材料进行图文结合的讲解，并且运用提问法，提高学生的积极主动性以及运用图表分析问题从而解决问题的能力。 学情分析 本节内容是学生首次接触，在此之前并未系统学习过大气的相关内容，但学生在初中已经学习了有关气温、降水的有关内容，对知识的认知仅停留在识记的层面上，且知识储备较为薄弱。高一的学生思维活跃求知欲促使他们对自然现象的探索的积极性更强。本节内容多为知识因果关系的联系，在教学的过程中，教师应该提供大量的视频和图文资料，适当激发学生更多的思考，帮助学生掌握大气成分和大气垂直分层的特点，引导学生构建对流层和平流层大气特征知识之间的因果关系。 重难点 教学重点：大气主要成分及作用；对流层、平流层大气的特点和自然现象；人类活动与各大气层之间的关系 教学难点：对流层、平流层大气的特征与自然现象、人类活动之间的因果关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 课堂导入 观看图片《登山队员攀岩照片》，引导学生从了解海拔高度不同大气组成成分的差异。 观看图片，结合实际思考问题 提出问题有利于提高学生发现地理问题的能力 多媒体展示拓展图文材料，情景教学，启发思维，吸引学生注意力； 整合课本知识，梳理要点，利于学生记忆 环节二 探究新知 一、大气的组成成分 1.老师讲解低层大气的组成 2.提出问题，引导学生结合课本知识思考大气中二氧化碳和臭氧的作用。 3.整理低层大气组成思维导图 探究活动：二氧化碳的作用 思考：结合生物学的相关知识想一想二氧化碳对我们的生产生活有什么影响？探究活动：臭氧的作用 思考：雷阵雨过后，为什么我们有时候会闻到一股刺鼻的气味？并且探究大气中臭氧的作用 二、大气的组成成分的变化 1.多媒体演示雾霾，引导学生结合生活实际分析雾和霾的区别，并且了解雾霾对生产生活危害。 2.多媒体演示臭氧空洞和温室效应，并引布置以下任务导学生分析其原因及影响。 （1）阅读课本P68内容，思考并回答问题：结合生活实际，分析雾和霾的区别？ （2）阅读课本P66、P70内容，思考并回答问题：结合材料和生活实际，分析臭氧层破坏的原因及影响？ 3.多媒体演示二氧化碳浓度变化图文材料，引导学生根据结合生活实际及图文材料回答二氧化碳浓度变化并且分析二氧化碳浓度变化的原因、对生产生活的影响。 4.讲解酸雨的形成自然原因和人为原因 1.区分雾和霾的区别，掌握雾霾对生产生活危害、判断天雾霾的方法技巧。 2.学生完成老师布置的任务 探究活动：雾霾 阅读课本P68内容，思考并回答问题：结合生活实际，分析雾和霾的区别？ 探究活动四：人类活动与臭氧空洞 （2）阅读课本P66、P70内容，思考并回答问题：结合材料和生活实际，分析臭氧层破坏的原因及影响？ 3.明确工业革命以来二氧化碳浓度变化、及其成因和对人类生产生活的影响 4.了解酸雨，学会分析酸雨 成因的方法 多媒体展示丰富多样的图像，直观展示雾霾、臭氧空洞、温室效应、以及酸雨，有助于学生理解抽象的概念。 设置了多样化的学习探究活动，能引导学生积极参与，培养探究能力和实践能力。 教材强调运用资料描述大气的组成成分变化，通过分析、探究式学习，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。 三、大气垂直分层 1.观看图表阅读教材P68-P71，引导学生总结对流层、平流层和高层大气的高度范围以及各层的特点。 2.多媒体演示大气垂直分成示意图，并引布置以下任务： （1）阅读课本P70内容，思考并回答问题： 结合课本知识，臭氧层在平流层什么位置？ 臭氧层对平流层有什么影响？ （2）阅读课本P71内容，思考并回答问题：结合课本知识，高层大气气温为什么随高度升高先降低再生高？ 1.补充笔记并掌握对流层、平流层和高层大气的高度范围以及各层的特点。 2.学生完成老师布置的任务 探究活动：臭氧层温度变化 （1）阅读课本P70内容，思考并回答问题： 结合课本知识，臭氧层在平流层什么位置？ 臭氧层对平流层有什么影响？ 探究活动：高层大气温度变化 （2）阅读课本P71内容，思考并回答问题：结合课本知识，高层大气气温为什么随高度升高先降低再生高？ 引导学生建立大气垂直分层的知识网络，了解各层与人类活动的密切联系。同时，教材也渗透了人地协调观，让学生认识到大气环境与人类的生存息息相关。 四、逆温原理及影响 1.复习对流层大气的气温特点，区分逆温与正常情况下对流层大气的气温区别 2.通过图表讲述辐射逆温现象成因以及其形成及消失过程和逆温对生产生活的影响 1.区分逆温与正常情况下的对流层大气温度，并且掌握逆温的判断方法。 2.掌握辐射逆温现象成因以及其形成及消失过程和逆温对生产生活的影响 通过启发讲述的方法引导学生自主分析并且加强知识体系的形成。 环节三 课堂小结 引导学生回顾本节内容重难点知识，完成知识结构框架。 学生动手画思维导图，完成本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 将抽象想法转化为图像、关键词和线条，直观呈现思维脉络，便于理清复杂问题的主次关系。把零散信息分类整理，形成结构化知识网络，用思维导图整理学科知识点，方便记忆和复习。 环节四 课堂练习 见学案 知识点对应习题 完成习题 通过针对性练习，让学生及时应用课堂所学知识点，将理论知识转化为实际操作或问题解决能力，让学生在练习中学会分析、推理和应用。 环节五 课后作业 问题探究：坐飞机时，飞机穿越对流层到平流层平稳飞行，这一过程中人们有什么感受？颠簸？ 学生课下查阅相关资料完成。 鼓励学生自主查阅资料、深入探究。 板书设计 作业设计 《基础巩固练》 《能力提升练》 《素养拓展练》 教学反思 《大气的组成与垂直分层》作为第三章《地球上的大气》的开篇，是学生构建地球上的大气环境地理认知的关键。导入激发兴趣，迅速吸引学生注意力，有效激活学生对大气环境探索的好奇心。绘制思维导图梳理的大气垂直分层各层特点，强化知识结构化记忆，引导学生建立大气垂直分层的知识体系。通过探究活动引导学生积极参与，培养探究能力和实践能力。通过了解大气成分变化，培养学生的综合思维。同时，教学过程中也渗透了人地协调观，让学生认识到地球是人类生存的家园，大气环境对地球和人类有着重要的影响。 教学不足与问题分析： 部分内容抽象，学生理解困难——对“电离层”概念的解释不够具象，难以建立直观认知。 分层教学不足，学生参与度不均衡——课堂提问与讨论环节，基础薄弱学生因知识储备不足，难以跟上节奏，参与度较低；而能力较强的学生则表现出更高的探索欲。 改进策略与优化方向：  实施分层教学，兼顾全体学生——设计梯度化问题：基础问题面向全体，拓展问题激发能力较强的学生。 分层作业：基础题巩固核心知识，提升题和开放题（鼓励学生自主查阅资料、深入探究，提升解决问题的能力。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $