3.2大气的受热过程（教学设计）地理湘教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦《大气的受热过程》核心知识，通过彩色天空照片导入结合散射作用提问，衔接大气对太阳辐射的削弱作用，利用多媒体演示波长差异、引导分析影响因素并梳理知识表格，搭建学习支架。 资料特色在于多媒体动态演示与探究活动结合，如晨昏蒙影成因分析、月球昼夜温差探究，通过表格与思维导图强化知识结构化，联系温室大棚、区域太阳能差异等生活实例。体现综合思维、地理实践力与环保意识，帮助学生提升信息分析与应用能力，为教师提供多样化活动设计与结构化教学流程。

湘教版必修一教学设计 课题 第三章《地球上的大气》 第二节《大气的受热过程》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 1课时 备课人 教材 湘教版必修一地理 课程标准 运用示意图等,说明大气受热过程,并解释相关现象。 素养目标 1.运用示意图,了解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温效应，从整体的角度，动态、系统地分析和认识大气的受热过程，形成综合思维。 2.通过观察和实验，理解大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关地理现象，提升地理实践力。 3.根据所学知识和原理，了解温室效应对人类生产活动的积极意义，关注全球变暖问题，增强环保意识，树立人地协调观。 教材分析 《大气受热过程》是高中地理必修一第三章《地球上的大气》中的重要内容。是理解气候变化、天气现象以及人类活动对大气的影响的重要前提。在高中地理课程中，这一部分内容旨在帮助学生建立对地球大气系统运行规律的认识。它不仅是学习后续气候类型、气象灾害等内容的理论基础，也是培养学生空间思维、综合分析能力和环境意识的重要环节。 学情分析 授课对象为高一年级学生，他们已经具备了一定的自然地理基础知识，但对于大气受热过程这种比较抽象的知识理解起来可能存在一定困难。这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的自主探究能力，但在分析问题和归纳问题方面还需要进一步培养。 重难点 教学重点：大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用,理解其他具体地理现象 教学难点：大气保温作用的原理 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 课堂导入 观看图片《彩色的天空照片》，引导学生从大气受热过程的角度了解蔚蓝色、红色、灰白色的天空，和大气的散射作用有关。 观看图片，结合实际思考问题 提出问题有利于提高学生发现地理问题的能力 多媒体展示拓展图文材料，情景教学，启发思维，吸引学生注意力； 通过引导学生从课本材料数据中寻找太阳辐射的归宿，培养学生获取和分析地理信息的综合思维能力 整合课本知识，梳理要点，利于学生记忆 环节二 探究新知 一、大气对太阳辐射的削弱作用1.多媒体演示太阳辐射波长和能量分布图，了解太阳辐射、地面辐射和大气辐射波长差异 2.引导学生结合课本知识了解太阳辐射经过大气层时云层、尘埃颗粒对太阳辐射起到了什么作用，太阳辐射会被大气中的那些成分吸收。 3.多媒体展示到达地面的太阳辐射是不均匀的，结合所学知识引导学生分析影响太阳辐射到达地面的因素 4.梳理大气对太阳辐射削弱作用的知识表格 探究活动：晨昏蒙影 思考：晨昏蒙影的形成原因是什么？ 探究活动：霞 思考：霞的形成原因是什么？通常太阳越接近地平线，朝霞、晚霞的颜色就越红，其形成原因是什么？ 二、大气对地面的保温作用 1.多媒体演示不同地面性质的反射率阅读课本P75-76，引导学生结合生活实际思考并回答地面反射对太阳辐射的影响 2.多媒体演示大气受热过程，并直观讲解大气受热过程的两个作用、三个过程、三种辐射以及两种热源。 3.引导学生思考探究在什么样的天气，大气逆辐射会比较强。明确大气中的水汽、二氧化碳浓度变化对大气保温作用的重要作用。 探究活动：地表不同性质地面的反射率 阅读课本P75-76内容，思考并回答问题：投射到地面的太阳辐射，能不能全部被地面吸收？比较不同性质地面的反射率，说一说哪些种类地面的反射率较高，哪些种类地面的反射率较低？分析地面性质与反射率之间有什么关系？分析地面反射与地面吸收之间有什么关系？ 补充笔记掌握大气受热过程原理 探究活动：大气对地面的保温作用 思考：在什么样的天气，大气逆辐射会比较强？ 设置了多样化的学习探究活动，能引导学生积极参与，培养探究能力和实践能力。 多媒体展示大气受热过程原理，直观展示太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地三个过程，有助于学生理解抽象的概念。 通过合作探究、师生互动增强学生主体地位，是学生更直观的理解知识，且加强学生逻辑能力。 三、大气受热过程的应用 1.观看中国太阳辐射总量分布图表，引导学生思考探究分析某地区太阳能的多少、到达地面太阳辐射多少的影响因素。 2.多媒体演示温室效应示意图，引导学生思考分析温室气体对全球变暖的影响。 3. 提问利用大气保温作用原理解释我国北方地区利用温室大棚生产反季蔬菜，明确保温作用对于农业生产的重要作用 4. 利用月球昼夜温差巨大的原因明确昼夜温差的原理应用 探究活动：削弱作用应用 思考并回答问题：运用大气的受热过程原理解释湿润地区如四川盆地太阳能贫乏的原因，高海拔地区如青藏高原太阳能丰富的原因？ 知识拓展、思考问题、进一步强化大气保温作用的应用 探究活动：昼夜温差 月球昼夜温差较大的原因？ 设置了多样化的学习探究活动，并进行知识拓展，能引导学生积极参与，使学生将所学知识与日常生活相联系，培养探究能力和实践能力。 环节三 课堂小结 引导学生回顾本节内容重难点知识，完成知识结构框架。 学生动手画思维导图，完成本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 将抽象想法转化为图像、关键词和线条，直观呈现思维脉络，便于理清复杂问题的主次关系。把零散信息分类整理，形成结构化知识网络，用思维导图整理学科知识点，方便记忆和复习。 环节四 课堂练习 见学案 知识点对应习题 完成习题 通过针对性练习，让学生及时应用课堂所学知识点，将理论知识转化为实际操作或问题解决能力，让学生在练习中学会分析、推理和应用。 环节五 课后作业 预习：想一想，载人热气球能平稳升空的原因是什么？ 学生课下预习完成。 鼓励学生自主查阅资料、深入探究。 板书设计 作业设计 《基础巩固练》 《能力提升练》 《素养拓展练》 教学反思 《大气的受热过程》作为第三章《地球上的大气》的中间章节，是学生构建地球上的大气环境地理认知的关键，既是对《大气的组成与垂直分层》的延申，也对后续的大气学习较为重要。导入激发兴趣，迅速吸引学生注意力，有效激活学生对大气环境探索的好奇心。绘制知识表格梳理的大气对太阳辐射的削弱作用、大气受热过程原理等知识点，强化知识结构化记忆，引导学生建立知识体系。通过探究活动引导学生积极参与，培养探究能力和实践能力。同时，使学生将所学知识与日常生活相联系，培养探究能力和实践能力。 教学不足与问题分析： 部分内容抽象，学生理解困难，难以建立直观认知。 分层教学不足，学生参与度不均衡——课堂提问与讨论环节，基础薄弱学生因知识储备不足，难以跟上节奏，参与度较低；而能力较强的学生则表现出更高的探索欲。 改进策略与优化方向：  实施分层教学，兼顾全体学生——设计梯度化问题：基础问题面向全体，拓展问题激发能力较强的学生。 分层作业：基础题巩固核心知识，提升题和开放题（鼓励学生自主查阅资料、深入探究，提升解决问题的能力。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $