Unit 1读写课第一课时备课卡 2025-2026学年外研版（2024）七年级英语上册
Unit 1读写课第一课时备课卡 2025-2026学年外研版（2024）七年级英语上册
一、教材定位与单元概览
1. 教材版本：外研版（2024）七年级英语上册
2. 单元主题：Unit 1 A new start
3. 课时位置：读写课第一课时（单元第3课时，总第3课时）
4. 课型属性：读写结合新授课（Reading & Writing Integration）
5. 单元大观念：通过“新起点”这一真实情境，引导学生认识自我、建立同伴关系、规划学习目标，形成积极的初中起始情感。
6. 单元板块关联：
1. Welcome & Lead-in 激活背景
2. Vocabulary & Listening 词汇输入与听说
3. Reading & Writing 1（本课时）读写技能奠基
4. Grammar & Speaking 语言规则与口语输出
5. Reading & Writing 2 拓展迁移
6. Culture & Project 文化比较与项目展示
7. 课时价值：
① 首次系统呈现“初中生活”主题阅读文本，承载语言、思维、文化三重目标；
② 以读促写，为后续“我的新计划”项目写作提供范文、结构与语料；
③ 渗透学习策略：predicting—skimming—scanning—mind-mapping—drafting。
二、学情分析
1. 年龄特征：12-13 岁，处于“形式运算”萌芽期，形象思维向抽象思维过渡，渴望被同伴认同。
2. 起点水平： 
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① 词汇：已掌握 350 词左右，具备简单自我介绍、数字、时间表达基础；
② 语法：熟悉 be 动词一般现在时、部分频度副词；
③ 阅读：能借助图片和标题获取大意，但长句分析能力弱；
④ 写作：停留在抄写和仿写句子阶段，篇章逻辑与衔接意识弱；
⑤ 情感：对初中生活既期待又焦虑，愿意表达却缺乏英语自信。
3. 学习风格：视觉型 58%、听觉型 24%、动觉型 18%，喜欢游戏化、竞赛化、可视化工具。
4. 潜在困难：
① 文本中“timetable、club、assembly”等文化负载词；
② 长句 “I feel a bit nervous when I can’t find the right classroom” 的 when 引导时间状语从句；
③ 写作时“句子堆砌、缺少连接”问题；
④ 情感上“害怕出错、不敢展示”。
三、课时目标（SMART 表述）
1. 语言知识：
① 词汇：能认读、拼写并口头使用 12 个核心词（timetable, assembly, locker, club, geography, biology, senior, advice, exciting, nervous, confident, goal）；
② 语法：感知并归纳“and/but/because”表并列与因果的语篇衔接功能；
③ 篇章：了解“总—分—总”式日记体结构（开头感受—中间事件—结尾展望）。
2. 语言技能：
① 读：通过“三遍阅读”提取文本大意（What）、梳理细节（Why & How）、推断作者情感变化；
② 写：借助思维导图仿写 60-80 词日记 entry“My First Week”，做到有标题、三段式、使用 2 个连接词和 2 个新学词汇；
③ 思维：运用“Compare & Contrast”表格比较中英开学文化差异，完成 2 句口头对比。
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3. 学习策略：
① 阅读中借助“符号批注法”（△主题句 ★生词 ？疑问）；
② 写作中运用“同伴互评 checklist”实现评价即学习。
4. 文化意识：
了解英国中学“form teacher、house system、assembly”基本含义，对比中国“班主任、升旗仪式”，尊重差异。
5. 情感态度：
树立“Nervous is normal—Goal makes growth”的积极心态，设立一个可量化的英语学期目标（如每周背 10 词并打卡）。
四、重难点分析
1. 教学重点：
① 获取并梳理作者第一周的情感变化线索；
② 掌握“总—分—总”日记结构，完成仿写。
2. 教学难点：
① 用 because 连接原因，避免中式“because…so”双连词；
② 在写作中自然融入新学词汇与连接词，实现语言迁移。
五、设计理念
“UbD 逆向设计”+“产出导向法（POA）”双线融合：
阶段 1—以终为始：明确“能写出 60-80 词情感日记”为最终迁移目标；
阶段 2—证据先行：设计“读后填图→口头复述→段落仿写→同伴互评”可观察证据；
阶段 3—学习链：输入—内化—输出—反思四步闭环，确保“学一点、用一点、评一点”。
六、教法与学法
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