第4课《古代诗歌四首：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》思维导图+知识点梳理+课后题 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文知识清单系统梳理了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗的文学常识、字词解析、主旨理解、写作特色与诗句赏析等内容，构建了从作者背景到意象分析、从语言运用到情感表达的完整学习支架，涵盖文化认知、语言积累、思维训练与审美体验四大维度。 清单通过分类整理、分级标注和关联整合的方式呈现知识体系，如将“杨花”“子规”等意象归类为“景语即情语”，并用表格对比易错字形，强化语言规范意识，体现语言运用与思维能力的融合。特别设计“记忆口诀卡片”辅助识记，“愁心”情感分层解析提升理解深度，还配有思维导图结构图帮助学生建立整体认知框架。这些实用设计既便于学生自主复习巩固，又为教师提供清晰的教学路径支持，助力核心素养落地课堂。

《闻王昌龄……》 部编教材七年级上 第4课 【第4课】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白） 思维导图 文学常识 1.作者作品 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，世称“诗仙”。与杜甫并称“李杜”。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》等。诗风豪放飘逸、想象奇伟，语言瑰丽奔放，善借神话、自然抒壮志或愁思，开创古代浪漫主义诗歌新高度。 2.写作背景 天宝年间，王昌龄因仕途坎坷被贬为龙标尉（“左迁”即贬官）。龙标（今湖南怀化）地处荒僻，赴任需穿越“五溪”（湘西、黔东一带溪流，道路艰险）。李白听闻好友遭贬，正值暮春时节（杨花飘飞、子规悲啼，暗衬境遇凄凉），感其身世飘零、谪途孤苦，遂托“明月传情”，写下此诗寄寓牵挂与同情。 字词知识 闻 (wén) 王 (wánɡ) 昌 (chānɡ) 龄 (línɡ) 左 (zuǒ) 迁 (qiān) 龙 (lónɡ) 标 (biāo) 遥 (yáo) 有 (yǒu) 此 (cǐ) 寄 (jì) 李白 杨 (yánɡ)花 (huā)落 (luò)尽 (jìn)子 (zǐ)规 (ɡuī)啼 (tí)，闻 (wén)道 (dào)龙 (lónɡ)标 (biāo)过 (ɡuò)五 (wǔ)溪 (xī)。 我 (wǒ)寄 (jì)愁 (chóu)心 (xīn)与 (yǔ)明 (mínɡ)月 (yuè)，随 (suí)君 (jūn)直 (zhí)到 (dào)夜 (yè)郎 (lánɡ)西 (xī)。 1.默写时易错字 ⑴杨（≠扬）：“杨花”指柳絮，从“木”（关联树木）；“扬”从“扌”，表扬起（如“飘扬”）。 ⑵规（≠归）：“子规”是杜鹃鸟，从“见”；“归”表返回（如“回归”），字形、表意均不同。 ⑶郎（≠朗）：“夜郎”的“郎”从“阝”（地名用字）；“朗”从“月”，表晴朗（如“明朗”）。 2.重点字词解释 字词 诗句出处 教材注释/语境解析 杨花 杨花落尽子规啼 柳絮（注释⑧） 子规 杨花落尽子规啼 即杜鹃，又称 “布谷鸟”（注释⑨） 龙标 闻道龙标过五溪 代指王昌龄（以官名代人，注释⑩） 寄 我寄愁心与明月 托付、寄托（语境推导） 诗歌主旨 李白听闻王昌龄被贬龙标，借暮春“杨花落尽、子规啼鸣”的哀伤之景，烘托友人谪途孤苦；又以“明月寄愁心”的浪漫想象，跨越距离，抒发对友人的同情、牵挂，传递患难与共的真挚情谊。 写作特色 1.意象叠加，营造哀情基调 诗句：“杨花落尽子规啼” 【解析】以“杨花”（暮春飘飞，象征漂泊无依）、“子规”（杜鹃悲啼，暗含离恨哀伤）两个意象叠加，从视觉（杨花）、听觉（子规啼）渲染凄凉氛围，暗示友人谪途的孤苦，为下文抒情做铺垫。 2.拟人修辞，具象化情感 诗句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 【解析】将“明月”拟人化，赋予其“携带愁心、追随友人”的主动行为。把抽象的“牵挂之愁”，通过明月的“陪伴”具象化，突破空间限制，让情感更生动、真挚。 3.虚实结合，拓展意境层次 诗句：前两句“闻道龙标过五溪”（实，写友人贬谪的真实遭遇）；后两句“明月寄愁”（虚，想象明月伴行的情景）。 【解析】实写“贬谪之苦”，突出现实的凄凉；虚写“明月传情”，延伸情感的广度。虚实交融，既写实境的哀伤，又展情思的悠远，深化对友人的同情与牵挂。 诗句赏析 1.杨花落尽子规啼 问题：诗句中“杨花”“子规”两个意象有何表达效果？营造了怎样的氛围？ “杨花”指柳絮，暮春飘飞，象征漂泊无依；“子规”即杜鹃，啼声哀婉，暗含离恨。两者从视觉（杨花）、听觉（子规啼）结合，渲染出凄凉哀伤的氛围，为下文写对友人的牵挂做铺垫。 2.闻道龙标过五溪 问题：“龙标”在句中具体指什么？“过五溪”体现了友人谪途的什么特点？表达了诗人怎样的情感？ “龙标”代指王昌龄（以其贬官的龙标尉一职代人）。“五溪”是湘西、黔东荒僻溪流的合称，“过五溪”写出友人赴任路途的艰险遥远。暗含诗人听闻友人被贬后，对其遭遇的同情与担忧。 3.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 问题：这两句运用了什么修辞手法？“愁心”包含哪些情感？“明月”在诗中有何作用？ 运用拟人的修辞手法，将“明月”人格化，赋予其“携带愁心、追随友人”的行为。“愁心”包含对友人被贬的同情、相隔遥远的牵挂，以及对命运无常的叹惋。“明月”成为情感的载体，突破空间限制，让真挚情谊跨越千山万水，使抽象情感具象化，更显深厚。 积累运用 三、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”起笔，既指明时令，又有丰富的象征意义。结合诗句试加分析。 示例： ⑴“杨花落尽子规啼” 以 “杨花”“子规” 起笔，既点明了时令，又有丰富的象征意义。 ⑵从时令来看，杨花是暮春时节飘落的柳絮，子规则是暮春时节常见的杜鹃鸟，二者共同点明此时是暮春时节。 ⑶从象征意义来说，杨花轻盈漂泊、随风四散，像极了友人王昌龄被贬谪后远赴他乡的漂泊处境，也暗含着诗人对友人前路茫茫的牵挂；子规啼声哀婉，常叫 “不如归去”，既渲染出凄凉的氛围，又象征着诗人对友人被贬的同情与不舍，藏着深深的哀愁。 理解性默写 1.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，以暮春景物起笔，既点明时令，又渲染哀伤氛围的句子是：______________________，______________________。（杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。） 2.李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，点出友人王昌龄被贬之地偏远，路途艰险的句子是：______________________，______________________。（闻道龙标过五溪，杨花落尽子规啼。） 3.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，诗人以明月为载体，将满腔愁绪寄托给友人的千古名句是：______________________，______________________。（我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。） 4.李白在诗中用“左迁”（贬官）点明友人遭遇，写其远赴荒僻之地的句子是：______________________，______________________。（闻道龙标过五溪，杨花落尽子规啼。） 5.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，通过“杨花”“子规”的描写，既暗示时间，又象征友人漂泊境遇的句子是：________________，________________。（杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。） 6.诗中突破空间限制，表达对友人深切牵挂的句子是：_________________，______________________。（我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。） 学科网（北京）股份有限公司 $