2.3 中国的河流与湖泊 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

区域认知

1. 能在《中国主要河流和湖泊分布》图上，指出长江、黄河、松花江等主要外流河及塔里木河（内流河），并说明其注入的海洋或归宿；
2. 区分外流区与内流区的分布范围，明确二者的面积、水量差异。

综合思维

1. 结合中国气候（降水分布、气温差异）和地形特点，分析外流河与内流河的水文特征（如汛期长短、是否结冰）差异；
2. 通过对比松花江、黄河、长江的流量年变化曲线，解释 “松花江春汛”“南方河流汛期长” 的成因。

地理实践力

1. 能根据教材表 2.2，绘制 “中国主要河流长度对比” 简易柱状图；
2. 小组合作完成 “外流河与内流河特征对照表”，并展示交流。

人地协调观

1. 认识河湖对人类生产生活的意义（供水、航运、灌溉），树立 “河湖是人类宝贵资源” 的意识；
2. 初步思考 “人类活动对河湖的影响”，为后续学习流域治理铺垫。

情境导入

3 分钟

1. 播放歌曲《一条大河》片段，提问：“歌词中的‘大河’可能指哪条河？你的家乡有‘母亲河’吗？它有什么特点（比如冬天会不会结冰）？”
2. 总结学生回答，引出课题：“今天我们一起认识中国的河流与湖泊。”

1. 聆听歌曲，回忆家乡河流；
2. 举手分享家乡河流的特点（如 “我家乡的河夏天水多，冬天会冻住”）。

联系生活经验，激发学习兴趣，为 “水文特征” 学习埋下伏笔。

新课讲授：河湖概况

15 分钟

活动 1：解读 “中国主要河流数据”
1. 展示教材表 2.2《中国主要河流概况》，提问：“哪条河长度最长？哪条河年径流量最大？（引导学生发现长江的 “双第一” 地位）”
2. 布置任务：“小组合作，根据表中‘长度’数据，绘制简易柱状图（横轴：河流名称，纵轴：长度 / 千米），3 分钟后展示。”
3. 点评学生柱状图，强调：“长江是中国最长、水量最大的河流，黄河是第二长河。”

活动 2：区分 “外流河与内流河”
1. 展示教材图 2.27《中国主要河流和湖泊分布》，布置小组任务：“①找长江、黄河、松花江、雅鲁藏布江，说出它们注入的海洋；②找塔里木河，观察它最终流向哪里？”
2. 巡视指导，邀请 2 组代表上台指图，教师补充：“注入海洋的是外流河，最终消失在沙漠或注入内陆湖的是内流河（塔里木河是中国最大内流河）。”
3. 展示外流区 / 内流河模型，模拟 “外流河注入海洋”“内流河因蒸发下渗消失”，并讲解：“外流区占全国 2/3，水量占 95% 以上；内流区占 1/3，水量不足 5%。”

1. 观察表格，回答问题；
2. 小组合作绘制柱状图，派代表展示（如 “我们组发现长江 6300 千米，比黄河长 800 多千米”）；
3. 小组讨论，在地图上找河流，上台指图（如 “长江注入东海，塔里木河消失在塔克拉玛干沙漠”）；
4. 观察模型，记录外流区与内流区的差异。

通过图表分析和模型演示，将抽象数据转化为直观认知，突破 “外流河 / 内流河” 的概念，培养区域认知。

新课讲授：水文特征

15 分钟

活动 1：认识 “水文特征指标”
1. 提问：“为什么有的河夏天水多（汛期），有的河冬天会冻住（结冰期）？这些特点就是‘水文特征’，包括水量、汛期、结冰期等。”
2. 展示教材图 2.28《中国部分河流流量的年变化曲线》，引导观察：“①长江、黄河的流量哪个大？②松花江一年有几次流量高峰（提示：春、夏）？③黄河冬季流量接近 0，说明什么？”

活动 2：分析 “水文特征与气候的关系”
1. 播放 “松花江春汛” 短视频（展示冰雪融化

1. 聆听讲解，记录水文特征指标；
2. 观察曲线，回答问题（如 “长江流量比黄河大很多，松花江有两个高峰”）；
3. 观看视频，小组讨论后回答（如 “松花江春汛是冰雪融水，夏汛是下雨”）；
4. 结合气候知识，分析南

通过视频和图表分析，将 “水文特征” 与已学的气候知识关联，培养综合思维；小组讨论促进合作学习。