《沁园春·长沙》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《沁园春·长沙》（毛泽东）教学设计 “一个诗人赢得了新中国”——（美）罗斯·特里尔 “毛泽东诗词是伟大的篇章”——臧克家 1、 教学目标 1.了解词的相关知识，学会抓住关键词句（炼字）来体会这首词的语言艺术与风格特点； 2.有感情地朗读诗歌，品味词中意象的活泼灵动和意境的雄阔深远，理解诗歌中运用意象来抒发情感的方法； 3.受革命领袖毛泽东改造世界的豪放胸襟和以天下为己任的伟大抱负，激发昂扬向上的青春热情。 二、教学方法 朗读指导法、语言品读法、合作探究法 三、教学过程 （一）提问导入，激活学生兴趣 1.提问：是否去过长沙？橘子洲头？（展示图片） 明确：毛泽东雕像:高32米（写词时32岁）、长83米（寿终时83岁）、宽41米（执政41年） 2.提问：为什么在湖南长沙、橘子洲头有这样一座雕像？ 明确：1911年春至1925年秋，毛泽东在长沙求学、工作和从事革命活动，经历了叱咤风云、如火如荼的峥嵘岁月，度过了风华正茂，意气风发的青年时期，橘子洲是毛泽东青年时期最爱的运动场所。 今天，就让我们追随伟人足迹，走进《沁园春·长沙》，走进青年毛泽东的宽广胸怀，走进伟大诗人的崇高心灵。（板书：沁园春·长沙 毛泽东） （2） 文学积累 1.词的相关知识 （1）词又名“乐府”“长短句”“诗余”，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大兴于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。 每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。（“沁园春”是词牌名；“长沙”是题目） （2）基本特点：全文有定格，句子有定数，每字有定声，一般分上阕（上片）和下阕（下片）。 （3）分类： ①按字数：小令（58字以内）、中调（59-90）、长调（91以上） ②按流派： 婉约派（李清照、柳永、欧阳修、晏殊） 豪放派（苏轼、辛弃疾、王安石、陆游） （3） 知人论世 （1）毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭韶山冲（今属韶山）人。中国无产阶级革命家、战略家、理论家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖。 （2）写作背景 毛泽东的《沁园春·长沙》写于1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行疯狂的镇压。谁将成为主宰中国未来发展方向的力量，成为人们所关注的焦点。 写《沁园春·长沙》的时候，毛泽东32 岁，这一年2月毛泽东从上海回湖南开展农民运动，8月从韶山到长沙，9月前往广州主持全国农民运动讲习所。他在长沙逗留期间重走橘子洲，面对湘江上的自然秋景联想起当时的革命形势，便写下了这首《沁园春·长沙》。 （四）初读诗歌，整体感知 1.教师伴乐范读（/句内停顿； 语速较快；加粗 重音强调） 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾/记否，到/中流击水，浪遏/飞舟？ 学生听读并思考：这首诗总共描绘了哪四幅画面？ 2.学生自由朗读，简要概括画面内容。 明确：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。 3.学生伴乐共读，整体感知情感基调。（深沉豪迈，气势磅礴，慷慨激昂） （五）精品细读，批文入情 1.学生自主探究，批注阅读。（提示：品味富有表现力的字词和关键意象，体会意境和情感，旁批写下阅读体会。） 2.小组合作探究，交流分享。（提示：合作探究作品意蕴，交流分享鉴赏体 会，选出小组代表就某一个画面，从语言、形象、手法、情感等角度进行分享。） 明确： （1） 独立寒秋图（板书：独立寒秋图 立） “独立”：凸显出词人卓然而立与巍然屹立的形象以及中流砥柱的气概。 “寒秋”：一方面，表现深秋的寒意；另一方面，暗示了社会环境的险恶以及斗争形势的严峻。 诗词的语言往往具有较大的跳跃性，与我们日常所说的语序有较大的差异，甚至还可能省略部分内容。变换正常语序：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。 开头三句，点明了时间、地点以及特定环境。 （2） 湘江秋景图（板书：湘江秋景图 看） 一个“看”字引领后面七句，为我们描绘一幅雄浑壮阔、自由奋发的秋景图。 ①历来描写秋景的诗词（萧瑟、孤寂、凄冷） 但毛泽东笔下的秋却绚丽多彩、充满生机，为什么？ 明确：“一切景语皆情语”，作者笔下的秋景，是其博大胸怀、昂扬乐观的革命精神的体现。 ②面对如此景象，诗人想到了什么问题？反映了诗人什么情感？（设问） 明确：怅、问：对祖国命运的关切。诗人想到了祖国的命运和革命的未来。展现了诗人许身家国、当仁不让、舍我其谁的凌云壮志。（板书：怅 问） （3）峥嵘岁月图（板书：峥嵘岁月图 忆） 一个“忆”字引出了诗人在青年时期的精彩岁月，刻画了激情洋溢，充满青春气息，朝气蓬勃的青年革命家形象。表现出了一代有志青年的凌云壮阔和革命情怀。 （4）中流击水图（板书：中流击水图 记） 是对“谁主沉浮”的巧妙回答，正时这些“到中流击水”的青年才俊，一代英豪代表着主宰世界的新生力量。形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗形象和以天下为己任、蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。 （六）深情共读，归纳总结 师生齐读全诗，体会雄浑壮阔的意境美、昂扬奋进的情感美和以天下为己任的“精神美”。 独立寒秋图：巍然屹立的青年毛泽东形象； 湘江秋景图：雄浑壮阔、自由奋发的深秋意境； 峥嵘岁月图：青年学子们投身革命、立志救国的壮志豪情； 中流击水图：毛泽东等革命青年以天下为己任、拯救民族危亡的崇高精神。 （7） 联系现实，读诗启志 中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。青年兴则国家兴,青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。 （8） 作业布置 1.背诵《沁园春·长沙》 2.结合自己的实际经历，思考“青春的价值”，写一篇300字左右的感想。（或者将本文改为散文） 附：板书设计 沁园春·长沙 毛泽东 谁主沉浮？ 同学少年！ 学科网（北京）股份有限公司 $