第四单元 多姿多彩的乐音世界 第2课时 扎红头绳 教学设计 2025－2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

教学课题

第四单元 多姿多彩的乐音世界 第2课时 扎红头绳 

教学背景分析

教材聚焦 “要素变化与情感分层的关联”，重点解析：①旋律（温情段：五声音阶为基础，旋律平缓（如 “人家的闺女有花戴” 后续乐句），体现父女间的柔和；喜悦段：旋律上扬、跳进增多（如 “扎起来”），传递欢快；隐忧段：旋律下沉、音域变窄（如杨白劳的伴唱），暗示不安）；②节奏（温情段：均匀节奏，速度稍缓；喜悦段：附点、切分节奏增多，速度加快；隐忧段：节奏拖沓，加入休止符）；③音色（喜儿演唱：喜悦段明亮轻快，隐忧段略带迟疑；杨白劳演唱：温情段低沉沙哑，隐忧段带有叹息感），配套 “‘要素变化对比表’”，避免学生 “‘忽略要素变化的叙事意义，无法分层解读情感’”。

教学目标

1. 掌握剧情承接与情感脉络：能说出 “《扎红头绳》是《北风吹》的剧情延续，核心剧情是‘杨白劳给喜儿买红头绳’，情感分为‘温情 — 喜悦 — 隐忧’三层”；能结合 “情感脉络时间轴”，标注 “关键剧情与对应情感”；
2. 分析音乐要素的情感叙事功能：能指出 “旋律（平缓→上扬→下沉）、节奏（均匀→轻快→拖沓）、音色（明亮→欢快→低沉）” 的变化与情感分层的关联，完成 “要素 — 情感对应表” 填写；能举例说明 “某要素变化如何传递特定情感（如旋律上扬传递喜悦）”；
3. 识别山西民歌元素与提升演唱表现力：能听辨出《扎红头绳》中的 “山西民歌元素（旋律跳进、秧歌节奏）”；能跟唱片段（如 “扎红头绳” 核心乐句），把握 “情感分层的声音变化（温情段柔和、喜悦段轻快）” 与 “民歌韵味的音准、节奏”。

重难点

1. 突破 “‘隐忧层情感的解读与要素关联’”：能结合 “剧情伏笔（杨白劳叹气）” 与 “音乐要素（旋律下沉、节奏拖沓、音色低沉）”，完整表述 “‘隐忧层的情感不是单纯的悲伤，而是 “短暂喜悦下的不安”，旋律下沉让音乐氛围从欢快转向压抑，节奏拖沓与休止符模拟杨白劳的迟疑与叹息，这些要素变化共同暗示了后续的悲剧，避免 “‘仅识别隐忧情感，无法关联要素与剧情伏笔，解读流于表面’”；
2. 突破 “‘情感分层演唱与民歌韵味的统一’”：能在演唱中 “‘同时实现情感分层（温情段柔和、喜悦段轻快）与民歌韵味（旋律跳进的音准、秧歌节奏的灵动）’”，如演唱 “扎起来” 时，既能保持 “喜悦的轻快节奏”，又能准确把握 “山西民歌式的旋律跳进音准”，避免 “‘要么只关注

情感忽略韵味，要么只关注技巧忽略情感，两者脱节’”。

教学活动设计

一、情境导入（5 分钟）

二、新课讲授（25 分钟）

（一）环节一：析情感 —— 解读 “温情 — 喜悦 — 隐忧” 分层（8 分钟）