4.四季-【小瓶盖儿】2025-2026学年一年级语文上册精品课件+教案（统编版2024）

该小学语文课件聚焦部编版一年级上册《四季》，以诗歌学习为核心，涵盖季节代表性事物、叠词运用、多音字等知识点。通过情境导入激发兴趣，设置“整体感知—精读品析—拓展创编”学习任务，结合识字写字指导，搭建由浅入深的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“草芽尖尖”等叠词感知语言美，“地”的多音字辨析夯实基础，结合“说”“鸟”等汉字字理分析深化理解。采用情境教学与创编活动，引导学生仿写诗句，提升思维能力与审美创造。学生能在语言实践中积累表达，教师可借助结构化流程高效教学。

四季 部编版一年级上册 小瓶盖儿 四季 情境导入 揭示课题 学习任务一 竖起笔靠左，稍斜；横折的折段稍左斜；竖弯转弯要圆，不带钩。 四 指导书写 整体感知 认识诗歌 学习任务二 认识小节 本课是一首优美的诗歌。诗歌也分段，诗歌的段有自己的名字，叫“小节”。 2 4 1 2 3 4 秋 春 冬 夏 初读课文 请同学们听课文朗读，注意朗读节奏，听完范读，自己借助拼音读一读课文，读准字音，把句子读通顺。 2 4 回顾旧知 学习多音字 学习任务三 dì de 地 （田地 土地） dì de (慢慢地走) (自由地飞) 精读课文 走进春天 学习任务四 学习第一小节 草芽刚从地里长出来的形状——活力、生机 春天里，除了草芽尖尖的，还有哪些事物也是尖尖的？ 尖 尖 柳叶 麦苗 竹叶 他 我 说 shuō 讠 言字旁 话 讲 草芽 你是怎样记住“鸟”这个字的？ 鸟 niǎo 我是春天 shì 是 每个季节都有代表性的事物，嫩绿的草芽就是春天的代表。 你还从哪些地方知道春天来了？ 冰消雪融 燕子筑巢 桃花盛开 指导朗读 尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是怎样的表情？会用怎样的语气来说？ 高兴、自豪 指导背诵 草 芽 （ ）， 他对 （ ）说： “我 是（ ）。” 提笔即是写字时 学习任务五 指导书写 小 两个点距离要拉开一些。 指导书写 鸟 （1）第三笔是点。 （2）第四笔是竖折折钩，横向的折段要拉宽些。 （3）最后一笔横要拉长一些。 指导书写 端正坐姿 正确握笔 四季 部编版一年级上册 小瓶盖儿 四季 温故知新 导入新课 学习任务一 研读课文 走进夏，秋， 冬 学习任务二 2 4 学习第二小节 自由读第二小节，说说不明白的地方？ qīnɡ wā 青 蛙 你看谁坐在荷叶上唱歌啊？ 后鼻音 想一想：虫字旁的字一般和什么有关呢？ 虫 和昆虫有关 圆圆 还有什么是“圆圆的”？ 荷叶美丽的形状 仔细观察偏旁和文字，它们有什么不一样呢？ 我是夏天 夏 文 折文 我是夏天 思考： 荷叶为什么说“我是夏天”？ 荷叶在夏天长大长圆，是夏天的代表性景物。 荷叶还会和青蛙说些什么呢？ 指导朗读 荷叶 ( )， 他对 ( ) 说 ： “我 是 ( )。” 指导背诵 学习第三、四小节 读第三、四小节，同桌之间互相交流： 为什么谷穗说“我是秋天”，雪人说“我就是冬天”？ 同桌对读 谷 穗 弯 弯， 他 鞠 着 躬 说：“我 是 秋 天。” ɡǔ suì wān wān tā jū zhe ɡōnɡ shuō wǒ shì qiū tiān 谷穗在秋天成熟 鞠 着 躬 想象：农民伯伯看到弯弯的谷穗，心情会怎么样？ 拟人 “弯弯”是谷穗成熟时的形态，“鞠着躬”形象地赋予了谷穗人的动作，突出了秋天是丰收的季节。 zhe 着 翘舌音 鞠着躬 笑着 雪人的动作是作者丰富的想象。 想象：雪人还会说什么？ 金文“皮”字形的左半部分就像一把挂铁环的长柄平铲，右下形状像一只手，表示手拿铲刀将兽皮剥开。 “皮”是会意字，本义是用手剥去野兽皮毛，人们便有衣穿了。 金文 小篆 隶书 楷体 dōng 冬 冬 夏 冬 天 冬 雪 拆文 jiù 就 就是 就好 我就是冬天！ 齐读课文，说说第1、2小节和第3、4小节结构有什么不同？ 尖尖 运用恰当的叠词描述下列事物的形状。 草芽 谷穗 荷叶 雪人 弯弯 圆圆 胖胖 灯笼 柳条 月儿 天空 花儿 柏树 圆圆 长长 蓝蓝 高高 弯弯 红红 填一填 创编诗歌 拓展延申 学习任务三 你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。 _________________， 他_____________说： “我是____________。” ___________， 说： “ 。” 枫叶红红 他对大雁 我是秋天 提笔即是写字时 学习任务四 是 “日”写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，捺舒展修长，与最后一竖在竖中线上相接。 指导书写 天 指导书写 第二横略长，从横中线上起笔；撇、捺舒展，比长横略宽。 下课啦！ $ 4 四季 【教学目标】 1. 认识“鸟、说”等11个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁，读准多音字“地”。会写“四、小”等5个字。 2. 正确朗读课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 3. 仿照课文，说说自己喜欢的季节。 【教学重点】 1.认识“鸟、说”等11个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁，读准多音字“地”。会写“四、小”等5个字。 2.正确朗读课文。 【教学难点】 初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 课时目标 1. 认识“鸟、说”等11个生字和言字旁，读准多音字“地”。 2. 会写“四、小、鸟”3个字。 3. 正确、流利地朗读课文。 教学过程 任务一：情境导入，揭示课题 1.出示四季风景视频，直观感知四季的不同 2.引导学生交流：儿歌中四季的景色各是怎样的？ 3.板书课题（板书：四季） 4.指导书写“四” 独体字。第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横段要长，折段稍稍左斜；第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。 注意：“四”可以和之前学过的“田、西”做比较，感受结构特点。然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围结构的字，“先里面后封口”的书写规律。 【过渡：（教师配乐朗诵，学生闭上眼睛） “天气转凉，一片片树叶换上黄色的外套，飘飘悠悠从树上掉下来，铺满门前的水泥路。屋后的田野里一片金黄，清风吹过，涌起层层浪花，送来好闻的香气。屋旁的篱笆外，菊花绽放，像一个个可爱的小姑娘。” 同学们，听完老师的朗诵，你们知道这是什么季节的景色吗？（生答：秋季。） 一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（生答：春季、夏季、冬季。） 今天，我们一起走进四季，欣赏四季美景。】 任务二：整体感知，认识诗歌 1.认识小节： 本课是一首优美的诗歌。诗歌也分段，诗歌的段有自己的名字，叫“小节”。请你自读课文，给课文的小节标上序号。 看像这样一幅图配上文字就是一个小节，这是第1.2小节，那第你能标出3.4小节吗？ 你能将课文的四个小节和四季进行对应吗？ （课文的四个小节分别对应春、夏、秋、冬。） 2. 教师播放课文音频，学生注意朗读节奏，圈画出要求会认的字。学生自主拼读课文，遇到不会拼读的字，向同学或老师请教。 任务三：回顾旧知，学习多音字 1.教师引导学生发现课后认字表中的蓝色字“地”，教师提示：“地”是多音字。 2.联系《天地人》一课，引导学生初步认识多音字：“地”在《天地人》一课的“天地人”中，读成dì，在本课“顽皮地说”一词中读成“de”。 3学生认读两组常用词语“地”的两个不同读音的组词： 田地（dì） 土地（dì） 慢慢地（de）走 自由地（de）飞。 任务四：精读课文，走进春天 学习第1小节 过渡：春天来了，小草从土里探出了脑袋，请同学们齐读第一节，结合课文插图仔细看看草芽的形状是怎样的。（尖尖） 1.①草芽为什么是“尖尖”的？ （草芽是刚从地里长出来的，尖尖的、嫩嫩的，这是春天的特征。） ② 看看插图，春天的小草除了可以说“草芽尖尖”，还可以怎么说呢？ 2.引导学生说一说：春天里，除了草芽尖尖的，还有哪些事物也是尖尖的？ （柳叶、麦苗、竹笋。） 3.“他”指的是谁？（草芽。）“我”又指的是谁？（草芽。） 4.学习：“鸟”。 5.学习“说”：草芽看到小鸟飞来了，对它说了什么呢？ ①“说”字里面出现一个新的偏旁，叫做“言字旁”，因为用嘴来说话。 你还认识哪些言字旁的字？ ②“我是春天”学习时，你有什么好办法记住春？（组词） ③草芽为什么说他是春天？（明确：每个季节都有代表性的事物，嫩绿的草芽就是春天的代表。） 6. 拓展说话：你还从哪些地方知道春天来了？ 7. 草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢？ （学生讨论得出，这是把草芽当人写，使我们读起来有趣。） 引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是怎样的表情？会用怎样的语气来说？（高兴、自豪的语气。） 8.指名朗读、分组读、齐读，把草芽高兴、自豪的语气读出来。 9.指导背诵 任务五：提笔即是写字时 1. 学写“小”字。 （1） 学生观察“小”字笔顺及笔画在田字格的占位，教师提示书写要点：两个点距离要拉开一些。 （2）教师范写，学生练写。教师巡视，提醒写字姿势。 （3）星级评价：★写字姿势正确；★笔顺正确；★关键笔画位置正确。 2.教师指导学生书写“鸟”。 第二课时 课时目标 1. 会写“是、天”2个字。 2. 正确地朗读课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 3. 仿照课文，说说自己喜欢的季节。 教学过程 任务一：温故知新，导入新课 1.想一想，猜一猜，下面描绘的是哪个季节？ （1）池塘水清清，荷叶绿莹莹，青蛙叫呱呱，夏天来到了。 （2）阳光灿烂稻谷黄，谷穗点头把歌唱。今年又获大丰收，农民伯伯秋收忙。 （3）门口有个雪娃娃，张着嘴巴不说话。我拿苹果去喂它，吃完回去找妈妈。这是冬天。 小结：小朋友很注意地听，抓住每个季节景物的特征，准确地猜出了季节，也说明小朋友们平时就注意观察身边的事物了。 2.激情谈话。 示例：小朋友们，大自然给我们送来了美好的四季，我们就在四季的交替中慢慢长大。在我们的眼中，春、夏、秋、冬的景色各具特色。 任务二：研读课文，走进夏、秋、冬 （一）学习第2小节 过渡：春天，草芽尖尖，小鸟自在飞翔，多美呀！四季中，其他三季的风光也别有一番情趣，我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。 1.学生自由读第2小节，说说不明白之处。（如，荷叶为什么对青蛙说“他”是夏天？） ①学习生字“青蛙”：你看还有谁坐在荷叶上唱歌啊？ ②注意“青”是后鼻音 ③学习虫字旁 2.联系学过的课文，说一说：还有什么是“圆圆的”？（如，露珠、太阳、皮球。） 3.指名说从哪些地方知道夏天来了。（荷叶、青蛙。） 4.引导学生想象：荷叶还会和青蛙说些什么呢？ 示例：荷叶对青蛙说：“青蛙，夏天可真热闹呀！” （2） 学习第3、4小节 1. 同桌对读，交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？ 2.学生自学并汇报。 （1）结合学生汇报，出示秋天的图片，感受秋天的美丽。 ①板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。 ②指名说出谷穗的动作（鞠着躬。），再请学生表演，学生从中理解到：谷穗在秋天成熟，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。 ③引导学生交流：生活中，你还见过哪些弯弯的东西？ ④引导学生想象：农民伯伯看到弯弯的谷穗，心情会怎么样？（喜悦。） ⑤教师播放弯弯的谷穗随风摇摆的视频，让学生感受秋天是丰收的季节。 ⑥让学生带着喜悦的心情读一读第3小节，感受农民伯伯喜悦的心情。 ⑦学习“着” （2）结合学生汇报，播放视频：冬天大雪纷飞，小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗。 ①全班齐读。 ②联系生活，说一说冬天的快乐，如堆雪人的快乐、打雪仗的快乐。 ③板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。 ④指名上台表演“大肚子一挺、顽皮地说”，让学生感受雪人的可爱。 ⑤引导学生想象：雪人还会说些什么？ ⑥随文识字，学习“皮”。 ⑦根据“夏、冬”学习折文。 任务三：创编诗歌，拓展延伸 1.学生齐读，说说第1、2小节和第3、4小节在表达上的不同。 ①学生通过比较发现：第1、2小节是什么对什么说，第3、4小节是什么怎么样说。 ②拓展叠词。 2.自编新诗。 一年四季中，万物的变化还有很多呢。让我们走进四季，用心欣赏它们的美丽。 你喜欢哪个季节？在这个季节，你看到了什么美丽的景色呢？ 我们可以做做小诗人，仿照课文第一小节的写法，来说一说你喜欢的季节。 示例：柳叶青青，他对雨点儿说：“我是春天。”柿子圆圆，他红着脸说：“我是秋天。” 3.交流自编的诗歌。 可以尝试一人一个季节，按春、夏、秋、冬的顺序，合作编成一篇《四季新编》，然后全班交流。教师还可以对学生的诗作进行指点，然后编辑成册，打印出来，人手一本。 4.表演背诵。 （1）四人一组合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。 （2）引导学生借助板书，按照四季的顺序，边做动作边背诵课文。 任务四：提笔即是写字时 1.学写生字“天、是”。 （1）教师播放动画笔顺，学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流各自的发现。 （2）教师在黑板上的田字格中范写，并讲解书写要领，学生观察并书空。 独体字。第二横略长，横中线上起笔；撇、捺舒展，比长横略宽。 注意：引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点，如都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。教师要让学生在比较观察中认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。 上下结构。“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。 （3）随堂书写，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。 学科网（北京）股份有限公司 $