1.天地人-【小瓶盖儿】2025-2026学年一年级语文上册精品课件+教案（统编版2024）

天地人 小瓶盖儿 中国汉字 部编版一年级上册 任务一： 追溯字源，认识天地人 想一想 看看插图画了什么？ 人 追溯字源 脚 弯腰 手 认识生字 人 联系生活 不同的性别 男人 女人 联系生活 根据年龄分 老人 年轻人 阅读学习 人 认识生字 天 蓝蓝的天空 “天”字演变 甲骨文 金文 篆文 天 楷书 晴天 雨天 阴天 春天 夏天 秋天 冬天 草地 田地 自由表达 你还见过哪些“地”？ 菜地 泥地 雪地 天 ？ 地 ？ 人 ？ 读一读 三才者，天地人。三友者，你我他。 你我他，是一家。你我他，互相爱。 你我他，互相敬，一起住在蓝天下。 任务二： 情境识字，感知你我他 认识生字 你 认识生字 我 我们 认识生字 他 你 我 他 互动识字 我是你们的语文老师。 我叫xx，他叫xx。 你是妈妈。 他是爸爸。 我是你们的宝贝。 任务二： 指读课文，巩固识字 指读课文 第一，左手按书，右手食指指着课文对应内容。 第二，读书时，眼睛跟手指一起移动，做到手眼同步。 第三，手指根据朗读的节奏移动，以保证朗读的连贯。 自主作业 我们学习了“天、地、人、你、我、他”6个生字，感受到这些字和我们的生活紧密联系。让我们做个有心人，找一找生活中哪里能见到这些字。 $ 1、天地人 教学目标 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读“天地人 你我他”。 教学重点 运用听读及联系生活等方式，识记“天、地”等6个生字。 课时安排 1课时。 情境设置：中国汉字，探寻识字方法 教学过程 任务一：追溯字源，认识天地人 从今天开始，我们就要学习识字了。今天，我们要学习哪些字呢？ 1.基于学情，深人学习“人”。 (1)首先来看看课本第一课插图，说一说你看到了什么？ (2)追溯字源，认识“人”。 ①出示“人”的古文字：，提问：这是“人”最早的写法，它像人在干什么？请你学着图片中人的样子做做动作。 ②小结：“人”字最早是一个垂手站立的人的形象，就像一个人在鞠躬问好。 (3)联系生活，学习“人”。 ①在生活中认识“人”。 出示图片，提问：瞧，人分为不同性别，有男人，还有什么？人根据年龄分，有老人，还有什么？ 学生猜读词语，教师相机出示词语：男人、女人、老人。 教师相机正音，范读，学生跟读，指导学生读“人”时把舌头稍稍翘一点，如果学生读成了lén，要提示学生摆正舌头的位置。(部分学生n l不区分，需要留意） ②在阅读中学习“人”。 出示课外书封面，如《稻草人》，认读“人”。 教师边举生字卡片边范读，学生跟读。 同桌间对读。 3. 字源识字，学习“天、地”。 (1)分类认识“天”。 ①导入：人类生活在地球上，抬头就能看到蓝蓝的天空。 教师板书：天。 ②天字的演变 ③提问：你知道哪些带“天”的词语？相机板书如下： ④教师范读，学生跟读。 (2)结合生活语境，认识“地”。 ①提问：我们头顶蓝天，脚踩的是什么？（地） ②教师随机出示图片：草地、田地。教师范读， 学生跟读。 ③提问：你还见过哪些“地”？（菜地、泥地、土地…） 读一读 三才者，天地人。三友者，你我他。 你我他，是一家。你我他，互相爱。 你我他，互相敬，一起住在蓝天下。 任务二：情境识字，感知你我他 1.借助图片，认识“你、我、他”。 (1)感知“你、我、他”。 ①出示生字卡片“你”。两个小朋友初次见面说“你好” ②我-----我们两个是好朋友 (2)认识“你、我、他”。 ①一名学生带读“你、我、他”，其他学生跟读。 ②游戏：举卡片。 教师举起卡片“我”，说：我是×老师；再举卡片“你”，问：你叫什么名字？学生举起卡片“我”，答：我是×××。教师再指该学生的同桌，举起卡片“他”，问：他叫什么名字？学生举起卡片“他”，答：他是×××。 ③小结：日常交流中，我们离不开“你、我、他”三个字。 2.互动交流，运用“你、我、他”。出示一家人春游的图片：他是爸爸，你是妈妈，我是你们的宝贝。 课堂小游戏： 小组互动，认识“你、我、他”。 ①根据座位排列，组成三人小组。 ②提示：模仿刚才对话的情景，边举生字卡片边交流。 ③教师巡回指导，相机点拨、正音。 ④小结：交流中，我们可以运用“你、我、他”询问别人的姓名。 任务三:指读课文，巩固识字 朗读课文，复现生字。 (1)讲解指读要领：第一，左手按书，右手食指指着课文对应内容。第二，读书时，眼睛跟手指一起移动，做到手眼同步。第三，手指根据朗读的节奏移动，以保证朗读的连贯。 (2)教师范读，学生跟读。教师关注学生指读方法的落实。 作业布置:今天，我们学习了“天、地、人、你、我、他”6个生字，感受到这些字和我们的生活紧密联系。让我们做个有心人，找一找生活中哪里能见到这些字。 学科网（北京）股份有限公司 $