第1课《社会历史的决定性基础》（教学设计）高二语文 拓展模块下册 《上好课》 （高教版 2024版）

《拓展模块·下册》

（高教版2024年版）

授课

课型

新授课

教学课题

《社会历史的决定性基础》

课时

2课时

教学目标

语言建构与运用：了解作者及写作背景，了解马克思的哲学思想。

思维发展与提升：梳理层次，把握观点，厘清经济基础与上层建筑的辩证关系。

审美鉴赏与创造：体会论辩艺术和严密的语言表达，学习论证方法。

文化传承与理解：提高思想认识水平，增强理论素养和社会责任感。

教学重点

梳理层次，把握观点，厘清经济基础与上层建筑的辩证关系。

教学难点

体会论辩艺术和严密的语言表达，学习论证方法。

教学方法

讲授法、讨论法

教学准备

幻灯片课件、教科书

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

问题导入

课前思考：

推动社会历史进程的决定因素是什么？

一直以来人们莫衷一是,没有答案,直到……马克思主义的出现！

提问同学，引导学生思考推动社会历史进程的决定因素是什么？

通过提问，引发学生深入思考，让学生通过自己以往所学知识运用到自己的课堂学习和实践中，从而更好地认识社会。

活动二：

调动思维

探究新知

一、 初步感知

（一）展示预习成果

1．作者简介

弗·恩格斯（1820—1895），德国思想家、哲学家、革命家，马克思主义的创始人之一，是马克思的挚友，被誉为“第二提琴手”。

他为马克思创立马克思主义提供了大量经济上的支持，在马克思逝世后，帮助马克思完成了其未完成的《资本论》等著作，并且领导国际工人运动。2. 写作背景

19世纪90年代，资产阶级学者和德国党内的机会主义者大肆歪曲、攻击和篡改马克思主义唯物史观。他们或鼓吹思想、理性是社会发展的决定性因素，

小老师课堂：

    学生根据预习资料，以小组为单位分享关于作者的相关知识，教师进行补充

通过预习任务，主动挖掘知识，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。

否定经济条件归根到底具有决定性作用；或者宣扬只有经济状况才是原因，才是唯一积极的因素，否认上层建筑的作用，进而达到解除无产阶级思想武装，反对无产阶级革命的目的。

这些谬论，在德国大学生中引起了思想混乱。

瓦尔特·博尔吉乌斯就是其中的一位。恩格斯于1894年1月25日写给瓦尔特·博尔吉乌斯的信，就是为了澄清这些错误思想。

（二）探究文题

1.小组合作探究：如何理解文章标题：社会历史的决定性基础？何为人社会历史？何为决定性基础？推动社会历史进程的决定因素是什么?

2.字音字形检测

二、整体感知

（一）研读课文，分析探讨

1.思考：文章阐述的中心问题是什么?

明确：社会历史的决定性基础。

2.思考：推动社会历史进程的决定因素是什么?

明确：生产方式是社会发展的决定性基础，说明经济关系的含义以及经济关系对于阶级的划分和国家、政治、法律等的决定作用。经济条件归根到底制约着上层建筑各因素的发展。

3. 马克思主义哲学

辩证唯物主义

世界的统一性在于它的物质性，物质是世界所发生的一切变化的基础。运动是物质的存在形式，物质的运动是绝对的，静止是相对的。辩证法的规律是从自然界和人类社会的历史中抽引出来的，实质上可以归结为以下3个规律：从量转化为质和质转化为量的规律；对立的相互渗透的规律；否定之否定规律。

历史唯物主义

物质生活资料的生产劳动是人类社会存在和发展的基础。劳动者和生产资料始终是生产的因素，两者的结合构成生产力。人们在发展生产力时也发展着一定的相互关系，即生产关系，生产关系总合起来就构成为社会关系。生产关系和社会关系的性质随着生产力的改变而改变。

4. 经济基础与上层建筑

经济基础是指由社会一定发展阶段的生产力所决定的生产关系的总和，是构成一定社会的基础;

上层建筑是建立在经济基础之上的意识形态以及

教师提出问题，学生分组探讨并派代表回答问题，教师进行评价和更正。

教师讲授，学生记笔记

个人抢答赛：字音字形检测

个人抢答赛：朗读课文，边读边思考，勾画PPT显示的5个问题答案，时间到后进行抢答。

以问题为导向，让学生经历“发现疑问→分析成因→提出方案”的完整过程，提升独立分析文章标题的能力。

补充相关信息，通过阐释马克思主义哲学的具体内容，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识。

检测预习成果，巩固基础知识。

激发学生的学习热情，调控教学节奏，提高课堂教学的有效性。

与其相适应的制度、组织和设施，在阶级社会主要指政治法律制度和设施。

5. 文体知识

书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。在古代，书信作为主要的通信来源，它不仅促进交流，同时也传递着人们思想的情怀，还起到了报平安的作用。

①开头称呼。顶格，有的加限定、修饰词。

②问候语。如写“你好”等，可以接正文。

③正文。主体部分，可以分为若干段来写。

④祝颂语。常用的是“此致”“敬礼”。

⑤署名和日期。祝颂语下方空一至二行的右侧。

任务二：梳理层次，把握观点

梳理文章思路

第一部分(从“1.我们视之为社会历史的决定性基础的经济关系”到“人们撰写科学史时习惯于把科学看作是从天上掉下来的”)

阐明生产方式是社会发展的决定性基础，说明经济关系的含义以及经济关系对于阶级的划分和国家、政治、法律等的决定作用。

第二部分(从“2.我们把经济条件看作归根到底制约着历史发展的东西”到“就越是同后者平行而进”) 

肯定经济条件归根到底制约着上层建筑各因素的发展，是理解历史发展的红线，同时强调上层建筑对经济基础的反作用。

第三部分(从“在德国”到“字斟句酌地向您阐述这一切”)

恩格斯还强调，一定要重视对经济史的研究，这样才能对历史作出正确的理解。

1.恩格斯是如何解读经济关系是社会历史的决定性基础的?

经济关系定义：

一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品的方式。

经济关系内容：

包括生产和运输的全部技术；

包括这些关系赖以发展的地理基础和事实上由过去沿袭下来的先前各经济发展阶段的残余；

教师提出问题，学生分组探究，共同填写表格，梳理文章脉络，教师进行评价和更正。

学生分享自己的观点看法，教师正确引导

师问生答，思考探究文本

教师讲授，学生记笔记

深化文本解读与情感渗透。

学生在回答中组织语言、精准用词，此训练可提升表达的流畅性与逻辑性。

递进式提问，引导学生思考。

补充相关信息，帮助学生将文本内容置于更广阔的知识背景中，加深对文本的理解和认识。