4.珍珠鸟-【小瓶盖儿】2025-2026学年五年级语文上册精品课件+教案（统编版）

珍 珠 鸟 冯骥才，1942年生于天津，当代作家、文学家、画家。 他创作了大量优秀的散文、小说和绘画作品，并有多篇文章入选中小学课本。 主要作品有《神灯》《雕花烟斗》《铺花的歧路》等。 作者简介 任务一 初识雏鸟 任务一 1.通读全文，读准字音，读通句子。 2.课文主要讲了什么内容？ 我会读 垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜子 嚓嚓 享受 嗒嗒 陪伴 待一会儿 趴下 眼睑 眸子 咂嘴 流泻 màn xī dāi jiǎn móu xiǎnɡ péi yōu yō pā ɡuì chú 我会写 蔓 悉 幽 雏 享 柜 哟 陪 趴 睑 眸 咂 课文主要写了什么内容？ 精心照料 由害怕到信赖 任务二 信赖创建 任务二 找出“我”与小珍珠鸟逐渐产生信赖的相关语句，说一说是怎样产生信赖的？ 1.我是怎样为雏鸟布置鸟巢的？ 真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 有人说，这是一种怕人的鸟。 我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂墓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 2.鸟巢布置好后，“我”是怎样做的？ 我用手抚一抚它细腻的绒毛。 我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟。 我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 我很少扒开垂蔓瞧它们。 我不管它。 我不去伤害它，只是微微一笑，依旧写东西。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 “我”的表现 珍珠鸟的表现 很少扒开垂蔓瞅它们 决不掀开叶片往里看 不去伤害它 不动声色，用手抚一抚它 细腻的绒毛 手中的笔不觉停了 …… 渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我” 有一个更小的脑袋从叶间探出来 一点点挨近，然后蹦到“我”的杯子上 嗒嗒地啄着“我”颤动的笔尖，友好地啄两下“我”的手指 小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了 …… 3.珍珠鸟针对“我”的行为作出了什么回应？ 4.“我”的情感变化是怎样的？ 高兴 兴奋 惊喜 “不惊动”的关爱 纵容式的喜爱 宠溺 激动 感动 第1自然段 第5自然段 第5-8自然段 第9自然段 第10-11自然段 第12-14自然段 5.时间词语表述的变化是怎样的？ 三个月后 起先 随后 这样久了 有一天 渐渐 珍珠鸟越来越信赖“我”了，逐渐亲近。 6.珍珠鸟活动地点的变化是怎样的？ 笼子四周 屋子里 窗框上 书桌上 稿纸上 杯子上 小珍珠鸟经过多次试探，越来越信任“我” “我”的肩上 任务三 体悟情意 任务三 找出珍珠鸟可爱的句子，圈出关键词，作好批注，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 可爱 外貌描写 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 调皮 动作描写 哟，雏儿！正是这小家伙！ 起先，这小家伙只在笼子四周活动…… 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 待一会，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了…… 爱称 喜爱之情 信赖，往往创造出美好的境界。 珍珠鸟本是一种怕人的鸟，但在“我”的精心照顾下和无微不至的关怀下，它逐渐信赖“我”，我们之间达到了一种人鸟相依的美好境界。这种信赖是无价的，也是感人的。在生活中，人与人之间，人与动物之间，只有相互信赖，相互关爱，才能达到和谐美好的境界。 珍 珠 鸟 布置鸟巢 获得 信赖 内心感受 舒适、温暖 “不惊动”的关爱 熟悉 “纵容”的关爱 亲近 信赖会创造出美好的境界 和谐相处 “宠溺”的关爱 信赖 珍 珠 鸟 布置鸟巢 获得 信赖 内心感受 舒适、温暖 “不惊动”的关爱 熟悉 “纵容”的关爱 亲近 信赖会创造出美好的境界 和谐相处 “宠溺”的关爱 信赖 本文以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。 $ 《珍珠鸟》教案 教学目标： 1.认识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“挨”； 2.正确、流利、有感情地朗读课文； 3.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感； 4.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。 教学重难点： 本课重点在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的写作方法； 难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。 教材分析 《珍珠鸟》是一篇状物抒情散文。冰心评价这篇文章，写得比作者的长篇小说和其他散文都更为“光彩照人”。《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段“阅读与鉴赏”要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。” 3-6年级教材中，涉及状物散文的单元有——这样的编排，体现语文知识的序列性和语文教学的整体性。 从单元层面看：本单元的语文要素，是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。第一篇课文《白鹭》表达了作者对白鹭的欣赏和赞美，有学法、明法的功能。《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。“交流平台”梳理总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 《珍珠鸟》以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，这同时也是文章叙事的线索。本文语言清新、明快，作者在描写小珍珠鸟活动的时候用了一连串精准生动、形象的动词，用了大量的叠词，以及表示颜色的词。文章两条线索交叉，结构极其巧妙，字里行间充分流露出对珍珠鸟的深情，其语言智慧、文字深情，随处可见。 五年级学生已接触过状物散文，能通过阅读感受散文的语言之美。但本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，这种抒情散文学生是第一次接触，作者是怎样融情于物，对学生来说很抽象，也是教学的重难点。 情境导入： 1.谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢？一开始，大家是如何与它成为朋友的？与小动物交朋友的感觉怎么样？ 2.探求新知：（课件展示珍珠鸟的相关视频）今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是：珍珠鸟（板书课题：4.珍珠鸟）让我们一起来看看，作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。 作者简介：冯骥才，1942年生于天津，当代作家、文学家、画家。他创作了大量优秀的散文、小说和绘画作品，并有多篇文章入选中小学课本。主要作品有《神灯》《雕花烟斗》《铺花的歧路》等。 一、任务一：初识雏鸟 （一）布置任务： 1.通读全文，读准字音，读通句子。 2.课文主要讲了什么内容？ （二）读准字音，读通句子，读顺课文。 提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。 1.我会读 垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜子 嚓嚓 享受 嗒嗒 陪伴 待一会儿 趴下 眼睑 眸子 咂嘴 流泻 2.我会写 （三）再读课文，整体感知。 1.指导学生分角色有感情地朗读。 2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。 默读课文，边读边思考：课文主要写了什么内容？小组交流、讨论。 师：请同学们展示交流、讨论的成果。 （由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。） 二、任务二：信赖创建 找出“我”与小珍珠鸟逐渐产生信赖的相关语句，说一说是怎样产生信赖的？ 1.我是怎样为雏鸟布置鸟巢的？ “真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 有人说，这是一种怕人的鸟。 我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂墓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了” 2.鸟巢布置好后，“我”是怎样做的？ 我用手抚一抚它细腻的绒毛。 我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟。 我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 我很少扒开垂蔓瞧它们。 我不管它。 我不去伤害它，只是微微一笑，依旧写东西。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 3.珍珠鸟针对“我”的行为作出了什么回应？ 4.“我”的情感变化是怎样的？ 5.时间词语表述的变化是怎样的？ （1）三个月后、起先、随后、随后、这样久了、渐渐、有一天 （2）珍珠鸟越来越信赖“我”了，逐渐亲近。 6.珍珠鸟活动地点的变化是怎样的？ （1）笼子四周、屋子里、窗框上、书桌上、杯子上、稿纸上、“我”的肩上 （2）小珍珠鸟经过多次试探，越来越信任“我” 三、任务三：体悟情意 过渡：找出珍珠鸟可爱的句子，圈出关键词，作好批注，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。找出文中相关语句，学生自由回答。 1.瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。——外貌描写、可爱 2. 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。——动作描写、调皮 3.哟，雏儿！正是这小家伙！ 起先，这小家伙只在笼子四周活动…… 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 待一会，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……——喜爱之情 四、深入探究 1.是啊，正因为作者是一位懂得关爱、宽容、尊重小动物的人，所以作者与小珍珠鸟的距离才能慢慢（缩小），最后，小珍珠鸟不仅不怕接近作者，甚至还在作者的肩头进入了甜美的梦乡。到这里，作者感慨无限，笔尖一动，流泻下一时的感受——（齐读：信赖，往往创造出美好的境界。） 2.升华：珍珠鸟本是一种怕人的鸟，但在“我”的精心照顾下和无微不至的关怀下，它逐渐信赖“我”，我们之间达到了一种人鸟相依的美好境界。这种信赖是无价的，也是感人的。在生活中，人与人之间，人与动物之间，只有相互信赖，相互关爱，才能达到和谐美好的境界。 五、课文总结 1.出示课文框架 2.主题：本文以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。 结束语：同学们，课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间的故事，给我们展现了一幅人与动物和谐相处的美好画面，正因有了信赖，才会创造出如此美好的境界。同样，人与自然、人与人之间，也因互相信赖、理解、宽容，和睦相处，这样我们才能创造出更多的美好与和谐。 学科网（北京）股份有限公司 $null今天要给大家介绍的鸟类是鸟中的小白鼠珍珠鸟。珍珠鸟的中文真实名是斑胸草雀，是一种梅花雀科的鸟类。它有着圆圆整的身体，亮橙色的会浮鸟颜色亮丽，身体灰色，下体白色，长着绿色的耳语。眼下有泪珠状的白色斑块，白色斑块边缘有黑色窄边，胸前有一条黑色裙带，鞋部是绿色的，点缀着珍珠状的白色斑点，小爪粉红色。雌鸟的颜色比雄鸟要暗淡，没有吝啬的耳语。眼下的泪珠状白色斑块很模糊，胁部是灰色的，不带有斑点。在人工培育下班枯草学还出现了白花的个体。白话中保留了橙色的会和粉红色的脚爪，而全身的羽毛是纯白色的。小鼠是实验室的常见动物，在医学心理学、行为学的研究中做出了重大贡献。两类中最常见的实验动物告诉我们今天的主角丹青草雀。丹青草雀原产于大洋洲，但作为实验动物，已经进入全球数以万计的实验室，至少有三个特点使安熊小学脱颖而出，成为实验室的宠儿，首先，担忧草学主要以植物种子为食，相比于肉食性的鸟类，但幽草学的饲养成本低。其次，害羞草却集群生活和繁殖露宿鸟儿在繁殖期要独占一片领域，限制了种群数量的增加，而细菌繁殖的安全草却节约了饲养的空间。最后，超强的繁殖力也促成了斑鸠草学的希望繁荣。斑鸠草学几乎可以全年繁殖鸟窝4到6美元，从鸟出生后大约三个月就进入繁殖期。这些特点使得班兄长却成为科学研究中的宠物。