6.4 探究：滑动摩擦力大小与哪些因素有关-2025-2026学年物理沪科版（2024）八年级全一册

第六章 熟悉而陌生的力 第四节 探究：滑动摩擦力大小与哪些因素有关 第1课时 摩擦力及其影响因素 1 核心 知识梳理 基础 必备知识分点练 中档 学科思维综合练 素养 拓展延伸提升练 2 1.滑动摩擦力：物理学中，把一个物体在另一个物体表面上 _______时所受到的阻碍物体间相对运动的力,叫做滑动摩擦力. 2.静摩擦力:两个相对静止的物体间产生的阻碍物体相对运动趋势 的力. 滑动 分层训练 构建学科思维 3 3.滚动摩擦力:一个物体在另一个物体表面上______时受到的摩擦 力,这种摩擦力叫做滚动摩擦力.在相同条件下,滚动摩擦力要比滑 动摩擦力____得多. 4.滑动摩擦力的影响因素:滑动摩擦力的大小与______的大小和接 触面的粗糙程度有关.在其他条件相同时,接触面越粗糙,滑动摩擦 力越____；在其他条件相同时,压力越____, 滑动摩擦力越大.#4 滚动 小 压力 大 大 分层训练 构建学科思维 1.实验名称：探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关. 2.实验器材：带钩的长方体木块、____________、长木板、重物、 毛巾等. 3.实验方法：____________. 弹簧测力计 控制变量法 分层训练 构建学科思维 5 4.实验过程及数据记录： （1）探究滑动摩擦力的大小与压力的关系：控制_____________ ___不变,改变压力大小,用弹簧测力计分别拉着物体在水平面上做 ______________,记下弹簧测力计的示数； （2）探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系：控制 ______不变,改变接触面的粗糙程度,用弹簧测力计分别拉着物体 在不同接触面上做______________,记下弹簧测力计的示数；#4.2 接触面粗糙程 度 匀速直线运动 压力 匀速直线运动 分层训练 构建学科思维 6 （3）实验记录：#4.3 实验步骤 实验条件 弹簧测力计的示数 压力情况 接触面粗糙情况 1 2 3 4 分层训练 构建学科思维 7 5.实验结论： （1）在压力相同时,滑动摩擦力的大小与接触面的__________有 关,接触面越______,滑动摩擦力越大； （2）在接触面粗糙程度相同时,滑动摩擦力的大小与__________ 有关,______越大,滑动摩擦力越大. 粗糙程度 粗糙 压力大小 压力 分层训练 构建学科思维 8 6.探究点拨： 实验中,应拉着物体在接触面上做__________运动,此时拉力的大 小______滑动摩擦力的大小. 匀速直线 等于 分层训练 构建学科思维 9 知识点1 摩擦力 1.（多选）下列有关摩擦力的说法中错误的是( ) BCD A.只有相互接触的物体间才可能产生摩擦力 B.只要两个物体相互接触,则这两个物体间一定存在摩擦力 C.摩擦力总是与物体的运动方向相反 D.摩擦力总是有害的 分层训练 构建学科思维 10 2.如图所示，下列物体中不受摩擦力的是( ) A A. B. C. D. 分层训练 构建学科思维 11 3.下列各实例中属于静摩擦的是( ) C A.用橡皮擦纸时，橡皮和纸间的摩擦 B.小汽车急刹车时，车轮和地面间的摩擦 C.皮带正常传动时，皮带和皮带轮间的摩擦 D.用转笔刀削铅笔时，铅笔与刀孔间的摩擦 分层训练 构建学科思维 12 4.（2024·福建改编）如图所示是正在水平向左滑行的冰壶.请画 出冰壶所受摩擦力的示意图（作用点画在“ ”点）. [答案] 如图所示. 分层训练 构建学科思维 13 知识点2 探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关（必做实验） 5.（2024·广西改编）在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关 的实验中，先后把木块放在长木板上，水平向右拉动木块，当木 块匀速运动时，读出弹簧测力计的示数. 分层训练 构建学科思维 14 （1）如图甲，弹簧测力计示数 为___ ，木块受到的滑动摩擦力 为___ ； 2 2 （2）比较甲和乙实验，可得出 压力大小（压力） 滑动摩擦力的大小与接触面所受的__________________有关； 分层训练 构建学科思维 15 （3）比较甲和丙实验，可得压力一定时，接触面越粗糙，滑动 摩擦力越____，上述过程中用到的研究方法叫____________ ； （4）许多运动鞋的鞋底刻有各式各样的花纹，是应用步骤（3） 的结论来______（选填“增大”或“减小”）鞋底与地面的摩擦. 大 控制变量法 增大 分层训练 构建学科思维 16 6.（绵阳中考改编）如图所示，在“探究影响滑动摩擦力大小因素” 实验中，在木块上放一个象棋，用弹簧测力计拉动木块和象棋一 起在长木板上滑动.当木块和象棋一起匀速滑动时，弹簧测力计 的读数是___，此时木块受到长木板的滑动摩擦力大小是___ ， 象棋______（选填“受到”或“不受”）滑动摩擦力作用. 3 3 不受 第6题图 分层训练 构建学科思维 17 【变式设问】 6.1.当水平拉力增大到时，木块受到的摩擦力大小为___ ；保 持器材不变，将木块放在象棋上，用弹簧测力计拉动象棋和木块 一起在长木板上滑动，发现测力计的示数仍为 ，这说明_____ _____________________________. 3 摩擦力的大小与受力面积的大小无关 分层训练 构建学科思维 18 易错易混 不能正确判断摩擦力的方向 7.如图所示，人在一般情况下步行前进时，若鞋底与地面没有打 滑，地面对鞋底的摩擦力方向向____（选填“前”或“后”）. 前 第7题图 分层训练 构建学科思维 19 8.（多选）下列关于摩擦的说法中,正确的是( ) ABD A.自行车的钢圈与刹车闸皮之间的摩擦是滑动摩擦 B.滑冰时,冰刀与冰面间的摩擦是滑动摩擦 C.人在正常行走时,脚与地面之间的摩擦是滑动摩擦 D.划火柴时,火柴头和砂纸之间的摩擦是滑动摩擦 分层训练 构建学科思维 20 9.（2024·遵义期末）如果上课时教室内的摩擦力突然消失，我 们身边的情境不可能发生的是( ) A A.教师和学生可以更轻松地在教室内行走 B.轻轻一吹，书桌上的课本便可飞出去 C.黑板上的粉笔字消失不见了 D.天花板上的吸顶灯会下落 分层训练 构建学科思维 21 10.如图所示，甲、乙两队正在进行拔河比赛，经过激烈比拼， 甲队获胜，下列说法正确的是( ) D A.甲队对乙队的拉力大于乙队对甲队的拉力 B.甲队对乙队的拉力小于乙队对甲队的拉力 C.甲队受到地面的摩擦力小于乙队受到地面的摩擦力 D.甲队受到地面的摩擦力大于乙队受到地面的摩擦力 分层训练 构建学科思维 22 11.如图所示，在同一水平面上，有表面粗糙程度相同、质量不同 的两个木块，按照甲、乙、丙、丁四种方式放置，分 别在水平力、、和 的作用下，做匀速直线运动，则下列 关系式正确的是( ) D A. B. C. D. 分层训练 构建学科思维 23 12.（通辽中考改编）如图所示，用的水平拉力拉动木板 在 水平地面上向右做匀速直线运动，物体 相对地面静止不动，弹 簧测力计示数为，则所受摩擦力的大小为___ ，方向为 __________（选填“水平向左”或“水平向右”），对 的摩擦力大 小为___ . 2 水平向右 2 分层训练 构建学科思维 24 13.（2024·贵阳期中）如图所示，一木块在水平面上运动，然后 以一定的速度冲上粗糙的斜面最终停在斜面上，请分别作出木块 在斜面上上滑时经过点和最终停在 点时所受摩擦力的示意图. [答案] 答案:如图所示. 分层训练 构建学科思维 25 14.（科学探究）（黄冈中考）某实验小组用如图所示的装置探 究影响滑动摩擦力大小的因素,木块挂在测力计下,右侧面与竖直 传送带接触,左侧面有可旋转的螺杆对其施加不同的压力,启动电 机,传送带逆时针转动,通过测力计的读数即可计算出木块所受的 摩擦力.部分实验数据如下表：#1 分层训练 构建学科思维 26 实验 次数 木块重力/ 螺杆旋转的 圈数/圈 测力计示数/ 摩擦力/ 1 0.60 1 0.70 0.10 2 0.60 2 0.82 0.22 3 0.60 3 0.95 0.35 4 1.20 1 1.30 0.10 5 1.80 1 1.90 分层训练 构建学科思维 27 （1）该实验用螺杆旋转圈数的多少来表示木块 与传送带之间压力的大小,这里运用了______ （选填“控制变量”或“转换”）的方法； 转换 （2）比较1、2、3次实验的数据可知,滑动摩擦 力大小与____________________有关； 物体所受压力的大小 分层训练 构建学科思维 28 （3）第5次实验中,木块受到的滑动摩擦力大小是_____ ； 0.10 （4）要探究木块所受滑动摩擦力大小与相对运动速度是否有关, 正确的做法是____________________________________________ ______________________________________________. 保证木块的重力、木块与传送带接触面的粗糙程 度、螺杆旋转的圈数均不变,改变传送带的转动速度 分层训练 构建学科思维 29 第六章 熟悉而陌生的力 第四节 探究：滑动摩擦力大小与哪些因素有关 第2课时 增大和减小摩擦 30 核心 知识梳理 基础 必备知识分点练 中档 学科思维综合练 素养 拓展延伸提升练 31 1.增大摩擦力的方法:（1）______压力；（2）______接触面的粗 糙程度；（3）变滚动为______. 2.减小摩擦力的方法:（1）______压力；（2）______接触面的粗 糙程度,使接触面更光滑；（3）变滑动为______；（4）使接触 面__________（加润滑油或形成空气垫）. 增大 增大 滑动 减小 减小 滚动 彼此分离 分层训练 构建学科思维 32 知识点 增大和减小摩擦 1.（北京中考）如图所示的实例，目的是为了减小摩擦的是 ( ) A A.轮滑鞋装有滚 轮 B.运动鞋底有凹 凸的花纹 C.脚蹬面做得凹 凸不平 D.守门员戴着防 滑手套 分层训练 构建学科思维 33 第2题图 2.（2025·畅行原创）如图所示，使用指甲 刀后我们常常会用上面的挫片将指甲打磨平 整，这是通过增大接触面的__________来增 大摩擦; 打磨指甲时,指甲与挫片之间的摩擦 为______（选填“滑动”或“滚动”）摩擦. 粗糙程度 滑动 分层训练 构建学科思维 34 3.用一根橡皮筋水平匀速拉动放在桌面上的一本书，然后在书下 垫几支圆铅笔，再匀速拉动，如图所示.实验中会发现橡皮筋伸 长的长度变____，由此可以知道用______________的方法可以减 小摩擦. 短 滚动代替滑动 第3题图 分层训练 构建学科思维 35 4.劣质橡皮质硬，擦字时打滑，字擦不干净，这是由于物体表面 越光滑，摩擦力越____（选填“大”或“小”）的缘故.小星用橡皮轻 轻擦字没擦干净，然后他稍加用力就擦干净了，这是通过增大 ______来增大橡皮与纸间摩擦的. 小 压力 分层训练 构建学科思维 36 5.（核心素养·社会责任）如图所示，为保障市民安全出行，志愿 者们正在清理道路冰雪，他们采用增大压力的方法来增大摩擦的 是( ) D A.戴防滑手套 B.在路面上铺防滑垫 C.穿鞋底粗糙的橡胶鞋 D.铲雪时握紧铲子，防止铲子滑落 分层训练 构建学科思维 37 6.如图甲所示,一块长木板放在水平桌面上,现用一水平力 向右缓 慢地推木板,使其一部分露出桌面如图乙所示,在推木板的过程中 木板对桌面的压力和摩擦力 的变化情况是( ) B A.不变、 变大 B.、 都不变 C.变小、 变大 D.、 都变小 分层训练 构建学科思维 38 7.如图所示,一木块放在一粗糙的平板上,在平板与水平面夹角 由 缓缓增加到 的过程中,对于木块所受的力的说法正确的 是( ) D A.弹力一直增大,摩擦力一直增大 B.弹力一直减小,摩擦力一直减小 C.弹力一直减小,摩擦力一直增大 D.弹力一直减小,摩擦力先增大后减小 分层训练 构建学科思维 39 $