第四单元 情感与抉择（期中知识清单）六年级语文上学期（统编版）

该小学语文六上第四单元知识清单围绕“情感与抉择”核心主题，涵盖基础字词、课文解读、表达应用等范畴，通过“讲、练、测”三位一体架构，搭建从知识梳理到考点演练再到分层检测的递进式学习支架。 清单采用“易错点专项标注+读写结合训练”组织知识体系，如“狞”“嗤”等易读错字结合形声字规律标注记忆方法，培养语言运用和思维能力。设计“课文主题对比表”和“写作场景化示例”，不同学生可高效掌握，教师能据此设计分层教学，提升课堂实效。

六上第四单元知识梳理 方法解析： 语文学习中，单元知识的系统梳理是夯实基础、提升能力的重要环节。本单元以“讲、练、测”三位一体的形式，带你全面攻克重难点，让每个知识点都清晰明了，每项能力都稳步提升。本单元围绕“情感与抉择”这一核心主题展开，内容丰富，有彰显担当的《桥》、饱含温情的《穷人》、诠释信念的《金色的鱼钩》，还有贴近生活的习作“笔尖流出的故事”及语文园地。在“讲”的环节，我们剖析《桥》的危机刻画，梳理《穷人》的人性光辉，解读《金色的鱼钩》的精神内核，点拨习作技巧。“练”的部分通过多样题型巩固所学。“测”的环节模拟检测，助你发现薄弱点，及时查漏补缺。愿你在本单元学习中积累知识，提升素养，为后续学习奠基，在语文世界里感受情感与精神的力量，拓宽认知边界！ 根据“讲、练、测”的特点对本单元做如下复习： 这是“第四单元知识梳理（讲、练、测）”架构，围绕单元知识，从“讲、练、测”展开。“知识梳理”夯实基础，涵盖会认字、多音字、重点词语、近反义词、句子梳理、课文内容梳理等；“考点演练”通过字词、句子、课文内容练习，搭配拓展阅读、写作演练，综合提升知识运用；“考点检测”设基础检测、积累运用、阅读感悟等，分层检验学习效果，助力掌握单元知识，让学习、考试更轻松。 讲 单 元e 任 务 知 识e 梳 理 一、会认、会写字 13.桥：咆(páo) 哮(xiāo) 嗓(sǎng) 淌(tǎng) 哑(yǎ) 揪(jiū) 呻(shēn) 废(fèi) 14.穷人：汹(xiōng) 涌(yǒng) 澎(péng) 湃(pài) 溅(jiàn) 熄(xī) 掀(xiān) 困(kùn) 唉(āi) 淋(lín) 嘿(hēi) 糟(zāo) 嘛(ma) 皱(zhòu) 勺(sháo) 易错点 ★易读错的字 “狞”易误读为“nǐng”，正确读音为“níng”。“狞”有凶恶、恶相难看的意思，如“狞笑”，可结合“宁”（níng）的读音记忆，且“狞”为形声字，声旁“宁”表音。 “嗤”易错读为“cī”，应读“chī”。“嗤笑”表示讥笑，“嗤”为翘舌音，可联想生活中嘲笑别人时发出的类似“chī”的声音，强化读音记忆。 “呻”常错读成“sēn”，正确发音是“shēn”。“呻吟”指人因痛苦而发出声音，“申”作声旁，“呻”是翘舌音，联系病痛时发出声音的情景来记读音。 “澎”易读错为“péng”（后鼻音），正确为“péng”（后鼻音），“湃”读“pài”。“澎湃”形容波浪互相撞击，声势浩大，可结合波涛汹涌的画面，记住这两个字都是后鼻音。 “蜷”误读成“juǎn”，正确读音为“quán”。“蜷缩”是蜷曲而收缩的意思，“卷”（juǎn）和“蜷”字形相近，但读音不同，可将“蜷”拆分为“虫”和“卷”，联想虫子蜷缩的样子，记住“uán”的韵母发音。 “魁”易读成“guí”，实际读“kuí”。“魁梧”形容身体强壮高大，“鬼”作声旁，“魁”为阳平声，可通过记忆魁梧之人的形象，加深对“kuí”读音的印象。 ★易写错的字 “废”为半包围结构，里面是“发”，不能少写一点。“废”有不再使用、荒芜等意思，如“废除、废墟”，可通过记忆“发”字的完整写法及“废”的含义，避免写错。 “熄”右上部是“自”，不是“白”。“熄”表示火灭，如“熄灯、熄灭”，结合“火熄灭”与“自己”的“自”的关联，记住字形。 “湃”字中，“拜”的右边有四横，不要少写。“澎湃”与水有关，“拜”字右边笔画较多，可多写几遍强化记忆，书写时留意笔画数量。 “魁”是半包围结构，“鬼”要包住“斗”。“魁”有为首的、高大的意思，如“魁首、魁梧”，可将“魁”字拆开，理解其结构特点，避免将“斗”写在“鬼”字外面。 “裹”为上中下结构，中间是“果”，不要写成其他形近字。“裹”有包扎、缠绕之意，如“包裹、裹住”，可通过想象包裹物品的动作，记住“果”在中间的结构。 二、多音字 宁 作 嚼 倒 没 唉 强 折 哄 易错点 宁：“níng”（宁静）表平和；“nìng”（宁愿）表选择。易错在混淆语境读音。 作：“zuò”（作业）表活动；“zuō”（作坊）指工场。易错在对词语性质判断错。 嚼：“jiáo”（嚼碎）用于口语；“jué”（咀嚼）用于书面；“jiào”（倒嚼）指动物反刍。易错在不分场景用音。 倒：“dǎo”（摔倒）表倒下；“dào”（倒车）表反向。易错在混淆动作方向的音。 没：“mò”（沉没）表沉没等；“méi”（没有）表无。易错在含义与音对应模糊。 唉：常读“āi”（唉声叹气）表叹息。易错在受方言影响读错。 强：“qiáng”（强大）表健壮；“qiǎng”（勉强）表勉强；“jiàng”（倔强）表固执。易错在混淆含义的音。 折：“zhē”（折腾）表翻转；“zhé”（折断）表折断等；“shé”（折本）表亏损。易错在对动作和表意理解不到位。 哄：“hǒng”（哄小孩）表哄逗；“hōng”（哄堂大笑）表众人发声；“hòng”（起哄）表吵闹。易错在不分场景用音。 三、重点词语 1.必须掌握的词 咆哮 惊慌 嗓子 拥戴 沙哑 党员 呻吟 废话 吞没 猛然 渔夫 风暴 轰鸣 抱怨 倾听 探望 照顾 困难 阴冷 湿淋淋 渔网 糟糕 忧虑 后脑勺 2.四字词语 寒风呼啸 魁梧黧黑 缝缝补补 合不拢眼 3.成语 势不可当 跌跌撞撞 汹涌澎湃 心惊肉跳 自言自语 忐忑不安 自作自受 一动不动 喜出望外 目不转睛 无边无涯 三长两短 热气腾腾 奄奄一息 重重叠叠 四、近义词 咆哮～怒吼 惊慌～慌张 放肆～肆意 祭奠～祭祀 势不可当～势如破竹 跌跌撞撞～踉踉跄跄 怒吼～怒号 抱怨～埋怨 照顾～照看 均匀～匀称 沉默～缄默 严肃～严厉 忧虑～焦虑 心惊肉跳～胆战心惊 安顿～安置 硬实～健壮 艰苦～困苦 脆弱～软弱 灿烂～绚丽 喜出望外～大喜过望 无边无涯～无边无际 五、反义词 惊慌→镇静 沙哑→清脆 放肆→拘谨 势不可当→不堪一击 跌跌撞撞→稳稳当当 舒适→难受 潮湿→干燥 清新→浑浊 黧黑→白皙 严肃→随和 低沉→高亢 衰弱→健壮 严厉→和蔼 饱满→干瘪 浪费→节约 粗糙→光滑 灿烂→暗淡 奄奄一息→生龙活虎 六、词语积累。 1.词语搭配 (清瘦)的脸 (窄窄)的木桥 (白茫茫)的世界 (古老)的钟 (放肆)地舔 (痛苦)地呻吟 (汹涌澎湃)的海浪 (冰冷发青)的脸 (严厉)地说 (饱满)的情绪 (湿淋淋)的渔网 (苍白僵硬)的手 (严峻)的脸 (新鲜)的鱼汤 (魁梧黧黑)的渔夫 2.特殊词语。 ABAC式样的词语：自作自受 自言自语 类似的词语:自生自灭 一生一世 自由自在 自给自足 自暴自弃 3.词语归类 ①描写心情的词语：忐忑不安 心惊肉跳跳 类似的词语:心急如焚 忧心忡忡 垂头丧气 百感交集 悲痛欲绝 ②描写天气的词语：寒风呼啸 风雨交加 秋高气爽 ③描写人物神态的词语：大惊失色 六神无主 类似的词语:泰然自若 全神贯注 和颜悦色 神采飞扬 ④描写大海的词语：汹涌澎湃 海风呼啸 风平浪静 易错点 1.近义词辨析： ①“拥戴”和“爱戴”： “拥戴”，因某种目的、利益一致而拥护、支持，常用于人民对领袖。例如“人民衷心拥戴伟大的领袖”。 “爱戴”，侧重因尊敬而衷心拥护、支持某人，多用于下级对上级、晚辈对长辈等。如“同学们都很爱戴王老师”。 ②“寂静”和“安静”： “寂静”，侧重于没有人，也没有声音的环境，多用于自然界中，像树林、田园等。比如“寂静的夜晚，只有虫鸣声”。 “安静”，侧重指在有人的环境中，人没有发出声音。例如“教室里很安静，同学们都在认真学习”。 2.词语搭配易错： “汹涌澎湃”常与“波涛、大海”等搭配，形容水势浩大。不能错误地搭配为“汹涌澎湃的风”。 “忐忑不安”常用来形容人的心情，如“他忐忑不安地等待着考试成绩”，不能说“忐忑不安的天气”。 七、省略号 1.古老的钟发哑地敲了十下,十一下……(表示省略递增的次数) 2.“还好,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”(表示语意的跳跃) 3.“我?”桑娜脸色发白,说,“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。”(表示说话结巴,欲言又止) 4.“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他回来啦?……不,还没来!为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”(表明心理活动的时断时续) 八、句子积累。 1.拟人句。 （1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 运用拟人的修辞手法，生动形象地把洪水肆虐的情形再现了出来。 （2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 运用拟人的修辞手法，既生动地写出了洪水的肆虐，又突出了洪水的危险。 2.比喻句 （1）山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 把山洪比作一群受惊的野马，生动形象地写出了洪水的凶猛。 （2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 把老汉比作一座山，生动形象地突出了老支书沉着、坚定的高大形象。 3.反问句 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 4.精彩句 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 这几句话是对桑娜心理活动的描写，突出地表现了桑娜矛盾的内心活动。 5.常考句型 （1）山洪咆哮着,像一群受惊的野马。(仿写比喻句) （2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。(仿写拟人句) （3）有的同志滑倒了,架桥的同志就用头把他顶住;有的战士踩着架桥同志的肩膀了,架桥的同志就咬紧牙顶着;有的同志滑到河里了,架桥的同志就赶紧把他扶上去。（仿写排比句) （4）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。（理解含义深刻的句子) 前一句是环境描写,运用拟人的修辞手法,写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象;后一句“疯了似的折回来”写出了人们慌不择路的情景。 九、课文梳理 第13课：《桥》 1.课题解读 题目“桥”既指那座连接两岸的窄木桥，更是党员老汉用生命搭建的通往生存的希望之桥，象征着老汉舍己为人、无私奉献的精神，是贯穿全文的核心意象。 2.作者简介 本文作者谈歌，原名谭同占，中国作家协会会员，其作品多聚焦现实生活，风格质朴而富有力量，擅长通过紧张的情节展现人性的光辉。 2.主要内容。 课文讲述了在山洪暴发、村庄即将被淹没的危急时刻，党支部书记老汉沉着冷静地指挥村民们依次通过木桥逃生，最终自己和儿子却被洪水吞没的故事，歌颂了老汉舍小家为大家的崇高精神。 3.结构脉络 开头：描绘山洪暴发的危急场景，引出老汉. 中间：叙述老汉指挥村民过桥，严厉制止插队的儿子，展现其公正无私。 结尾：写桥塌，老汉和儿子被洪水吞没，凸显悲壮。 4.主题思想。 通过老汉在洪灾中舍己为人、公正无私的行为，赞美了共产党员的高尚品格，歌颂了在危难时刻人与人之间的奉献精神和牺牲精神。 5.写作手法 运用环境描写烘托紧张气氛，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”；通过动作、语言等细节描写刻画人物，如老汉“他不说话，盯着乱哄哄的人们”“沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”，使人物形象鲜明。 第14课：《穷人》 1.课题解读 题目“穷人”既指桑娜、渔夫及邻居西蒙等物质上贫困的人，更凸显他们在艰难处境中依然保持的善良、无私等精神上的“富有”，以“穷”反衬“富”，点明人物精神内核。 2.作者简介 本文作者列夫・托尔斯泰，俄国批判现实主义文学巨匠，代表作有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。他的作品善于通过平凡人物的生活细节揭示社会本质，对人性的复杂性有着深刻洞察。 3.主要内容。 桑娜在丈夫出海未归的风暴夜，发现邻居西蒙病逝，留下两个孤儿。尽管自家已有五个孩子，生活拮据，她仍毅然抱回孩子。渔夫归来后，虽深知负担加重，仍坚决支持收养，展现了穷人的淳朴与大爱。 4.结构脉络 开头：描写风暴夜的恶劣环境，桑娜等待丈夫的焦急与家庭的贫困现状。 中间：桑娜探望西蒙时发现其去世，内心挣扎后决定收养孩子，展现善良本性。 结尾：渔夫归来，得知情况后毫不犹豫同意收养，夫妻二人的善良形成共鸣。 5.主题思想 通过桑娜和渔夫在自身贫困的情况下收养孤儿的故事，赞美了底层人民善良、无私、富有同情心的美好品质，揭示了“精神富足远胜于物质充裕”的深刻内涵。 6.写作手法 大量运用心理描写展现桑娜的内心矛盾，如“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，真实刻画其善良本能；以环境描写烘托处境，如“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸”，反衬人物内心的温暖。 第15课：《金色的鱼钩》 1.课题解读 题目“金色的鱼钩”既指老班长用缝衣针弯制的钓鱼工具，更象征着他舍己为人、忠于革命的精神，这枚鱼钩如同“金色”的勋章，闪耀着人性与信仰的光辉，是贯穿全文的精神符号。 2.作者简介 本文作者杨旭，文章根据红军长征中的真实故事改编，字里行间饱含对革命先烈的崇敬，擅长以质朴的语言还原历史场景，展现革命年代的真情。 3.主要内容 红军长征过草地时，老班长接受任务照顾三名生病的小战士。他用自制鱼钩钓鱼煮汤给战士们补充营养，自己却偷偷嚼草根、咽鱼骨，最终因饥饿与劳累牺牲，用生命践行了对革命的忠诚。 4.结构脉络： 开头：交代长征背景，老班长接受照顾小战士过草地的任务，展现责任担当。 中间：老班长寻找食物、制作鱼钩钓鱼，隐瞒自己挨饿的真相，悉心照料小战士。 结尾：老班长牺牲，小战士们珍藏鱼钩，传承其精神，凸显故事的悲壮与崇高。 5.主题思想：通过老班长为保护小战士而牺牲的事迹，歌颂了革命战争年代红军战士之间的深厚情谊，以及老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神，表达了对革命先烈的缅怀与敬仰。 6.写作手法：运用细节描写刻画老班长形象，如“老班长收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”“他微微睁开眼，说：‘小梁，别浪费东西了……’”，于细微处见精神；以“鱼钩”为线索串联全文，使故事结构紧凑，象征意义鲜明。 十、口语交际：请你支持我 1.主题解读 主题“请你支持我”聚焦“说服他人”的沟通场景，既指在具体事件中争取他人认可，更强调通过合理表达传递想法、建立理解，是对沟通能力与同理心的综合训练。 2.主要内容 通过“说服家长同意参加社团”“说服老师开展班级活动”等真实情境，学习说服的核心要素：明确诉求（如“我想参加足球队，因为能锻炼意志”）、提供理由（结合自身成长或集体利益）、注重态度（礼貌诚恳，不强迫）。 3.交际要点 表达时先清晰说明请求（“我希望……”），再分点阐述理由（如“这能提高团队合作能力”“不会影响学习”）；倾听对方顾虑并回应（“您担心我受伤，我会注意保护自己”），最终达成共识。 4.范文示例： 情境：说服老师同意班级开展一次图书交换活动。 学生：“王老师，您好！我想跟您提议一下，咱们班能不能开展一次图书交换活动呀？” 老师：“哦？说说看，为什么想开展这个活动呢？” 学生：“您看，咱们班同学每个人都有不少课外书，很多书看完之后就放在家里了，挺浪费的。如果开展图书交换活动，大家把自己看过的书带来，跟其他同学交换着看，这样每个人就能读到更多种类的书了，还能节省买新书的钱呢。而且，在交换图书的时候，大家还能交流读书心得，增进同学之间的感情。” 老师：“这个想法听起来不错，但是组织这样的活动会不会影响学习呀？” 学生：“不会的，老师。我们可以利用周末或者下午的课外活动时间开展，不会占用上课时间。而且我们会自己制定活动规则，比如要爱护借来的书，按时归还等，保证活动有序进行。您就同意我们开展这个活动吧，好吗？” 老师：“嗯，你考虑得还挺周全的，那我就同意了，你们好好准备吧。” 学生：“谢谢王老师！我们一定会把活动办好的！” 十一、习作指导：笔尖流出的故事 1.主题解读 主题“笔尖流出的故事”既指用文字创作完整的叙事作品，更强调通过想象让故事“鲜活”——让场景有画面感、人物有生命力、情节有感染力，是对叙事能力的创造性训练。 2.主要内容 提供“冬日黄昏的街角”“开满丁香花的校园”等场景，以及“流浪猫与老人”“同学间的误会”等人物关系，要求围绕一个核心事件（如“猫引导老人找到失物”“误会解除后成为朋友”）展开创作。 3.写作要点 开头用环境描写铺垫氛围（“夕阳把街角的雪染成橘色，老陈缩着脖子收摊”）；中间通过动作、对话刻画人物（“女孩蹲下身，轻声说：‘别怕，我这里有吃的’”）；情节设置小转折（如“猫跑开时，带倒了老人的钱罐”），结尾点明温暖主题。 4.范文示例： 场景：冬日黄昏的街角 人物：孤独的老人、一只流浪猫 冬日的黄昏，寒风像刀子一样刮过街角，夕阳的余晖给光秃秃的树枝镀上了一层金边。老人裹紧了厚厚的棉袄，坐在街角的长椅上，眼神空洞地望着来往的行人。他的身边，放着一个破旧的布袋，里面装着他一天捡来的废品。 突然，一阵微弱的“喵喵”声传入老人的耳朵。他循声望去，只见一只瘦骨嶙峋的流浪猫蜷缩在垃圾桶旁边，浑身脏兮兮的，冻得瑟瑟发抖。老人叹了口气，慢慢站起身，从布袋里拿出一个早上没吃完的馒头，小心翼翼地递到流浪猫面前。 流浪猫警惕地看了老人一眼，然后犹豫地走到馒头前，狼吞虎咽地吃了起来。老人静静地看着它，脸上露出了久违的笑容。 从那以后，每天黄昏，老人都会准时出现在街角，给流浪猫带来食物。流浪猫也渐渐不再害怕老人，每次看到老人来，都会摇着尾巴跑过去。 有一天，老人像往常一样来到街角，却没有看到流浪猫的身影。他心里一紧，四处寻找起来。终于，在一个废弃的纸箱里，他发现了流浪猫。原来，流浪猫生病了，无精打采地趴在那里。 老人二话不说，把流浪猫抱进怀里，用棉袄裹紧，然后慢慢地向附近的宠物医院走去。一路上，他不停地对流浪猫说：“别怕，小家伙，我们去看医生，很快就会好起来的。” 经过医生的治疗，流浪猫渐渐康复了。老人把它带回了自己那间简陋的小屋，给它洗了澡，还找了一个温暖的纸箱当窝。从此，老人不再孤独，流浪猫也有了一个温暖的家。冬日的街角，虽然依旧寒冷，但老人和流浪猫的心中，却充满了温暖。 十二、语文园地四 1.交流平台 方法一：理清事件的起因、经过、结果。比如《桥》中，起因是山洪暴发，村庄面临被淹没的危险；经过是党支部书记老汉沉着指挥村民过桥，制止插队的儿子；结果是桥塌了，老汉和儿子被洪水吞没，将这三部分串联起来，就能清晰把握课文主要内容。 方法二：关注文中的关键语句。像《穷人》里“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，这句关键语句能帮助理解桑娜善良的本性，进而辅助把握桑娜收养邻居孩子这一核心内容。 方法三：对于复杂的文章，可以先了解各部分主要讲了什么，再把它们整合起来。例如《金色的鱼钩》，先明确老班长接受任务、照顾小战士、牺牲这几部分内容，再整合起来就是整篇课文的主要内容。 2.字词句运用 （1）词语积累与运用：提供了一系列描写人物言行的词语，如“昂首挺胸、斩钉截铁、聚精会神、垂头丧气”等。要求学生理解这些词语的含义，并尝试在句子中运用。比如用“斩钉截铁”造句：“他斩钉截铁地说：‘这个任务我一定能完成！’” （2）句子的理解与改写：选取了课文中一些含义深刻的句子，让学生体会其表达效果，并进行改写练习。如“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，这句话通过描写桑娜的心理，表现了她善良的本能。改写时，要保持原意不变，可换一种表达方式，如“她的心跳得十分剧烈，不清楚自己为何要这么做，可内心却驱使着她必须这样做”。 （3）还有对句式的学习，比如体会“他不说话，盯着乱哄哄的人们”这种简洁句式在表现人物神态和场景中的作用，并尝试仿写。 3.积累运用 （1）收录了多句关于爱国的名言警句，除了“鞠躬尽瘁，死而后已”（诸葛亮）、“捐躯赴国难，视死忽如归”（曹植），还有“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”（李纲）、“位卑未敢忘忧国”（陆游）等。 （2）对于每句名言，都要求学生了解其出处和含义。“鞠躬尽瘁，死而后已”指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止，体现了诸葛亮对国家的忠诚；“捐躯赴国难，视死忽如归”表现了为国家危难而献身的大无畏精神。 （3）鼓励学生背诵这些名言，不仅能积累语言素材，更能在潜移默化中培养爱国情怀，在写作或口语表达中恰当引用，增强表达效果。 十一、高频考点 1.理解词语的意思是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:(1)根据句子的意思,写词语。(2)联系上下文,理解下面词语的意思。 2.《桥》一课,比喻拟人句很多,考试时常以仿写的形式考查。 3.《穷人》一课,第9、24自然段常以课内阅读的形式考查。 4.《金色的鱼钩》一课突出了老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的高尚品质,常以判断或选择的形式考查。 5.第四单元习作,《笔尖流出的故事》，续编故事要注意：①故事要围绕主要人物展开。②把故事写完整，情节尽可能吸引人。③试着写出故事发生的环境，还可以写出人物的心理活动。 十、拓展阅读 推荐篇目：竹林《跨越海峡的生命桥》 推荐理由：这篇文章讲述了杭州青年小钱患了严重的白血病，一个台湾青年冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座“跨越海峡的生命桥”。 阅读方法：我们可将这篇文章与课文《桥》进行对比阅读。两者虽然题目中都写了“桥”，但在表达的主题思想上有相同的地方，也有不同之处；同样是写“生命之桥”但两者在表现手法、语言特点等方面也不尽相同。 练 考 点e 演 练 一、字词考点演练 1.读拼音写词语 （1）山洪páo xiào着，像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，势不可挡；与此同时，海浪xiōng yǒng péng pài地拍打着海岸，溅起阵阵浪花。面对恶劣的自然环境，人们相互chān fú着，小心翼翼地走过泥泞的小路。老汉在指挥村民过桥时，shēn yín了一声，仍艰难地站起身继续坚守岗位。而桑娜独自坐在屋里，听着窗外hū xiào的海风，内心满是不安。 （2）他最近真是 dǎo méi，接连遇到了好几件倒霉事，内心 tǎn tè bù ān 地等待着新的转机。此时，母亲正 bào yuàn着天气的恶劣，担心着在外打工的父亲。那个 kuí wú的汉子，默默地扛起了家庭最重的担子，而他只能 fàng sì地笑着，试图缓解压抑的气氛，却完全不顾及别人的感受。等到深夜，村庄一片 jìng mì，只有偶尔传来的狗叫声，更添几分孤寂。 2.用“√”给下列加点字选择正确读音。 狞（níng nǐng）笑 嗤（chī cī）笑 呻（shēn sēn）吟 蜷（quán juǎn）缩 魁（kuí guí）梧 澎（péng pén）湃 折（zhē zhé shé）腾 折（zhē zhé shé）本 折（zhē zhé shé）断 强（qiáng qiǎng jiàng）大 勉强（qiáng qiǎng jiàng） 倔强（qiáng qiǎng jiàng） 哄（hōng hǒng hòng）堂大笑 哄（hōng hǒng hòng）骗 起哄（hōng hǒng hòng） 3.给加点字选择正确的解释。 拥：A.抱 B.围着 C.挤着走 D.拥护 （1）一百多号人你拥我挤地往南跑。（ ） （1）木桥前站着的是那个全村人都拥戴的老汉。（ ） （1）那两个人紧紧拥抱在一起。( ) （1）一群青年拥着一位老师傅走出来。（ ） 4.选词填空 （1）老汉（ ）地站在桥边，像一座山一样稳定着大家的心。（昂首挺胸 垂头丧气） （2）桑娜（ ）了一会儿，最终还是决定把孩子抱回家。（斩钉截铁 犹豫不决） （3）老班长（ ）地照顾着小战士，自己却忍饥挨饿。（无微不至 漠不关心） （4）将军（ ）地看着冻僵的军需处长，眼睛湿润了。（怒目圆睁 热泪盈眶） （5）人民衷心（ ）伟大的领袖，因为他为人民谋幸福。（拥戴 爱戴） （6）在（ ）的夜晚，只有虫鸣声在山谷中回荡。（寂静 安静） 二、句子考点演练 1.按要求改写句子 （1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（改写句子，保持原意不变） （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（仿写比喻句） （3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（仿写拟人句） （4）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”（改为转述句） （5）桑娜把两个孩子抱回了家。（改为“被”字句） （6）有的同志滑倒了，架桥的同志就用头把他顶住；有的战士踩着架桥同志的肩膀了，架桥的同志就咬紧牙顶着；有的同志滑到河里了，架桥的同志就赶紧把他扶上去。（仿写排比句） 2.省略号的用法辨析（填序号） A. 表示省略递增的次数 B. 表示语意的跳跃 C. 表示说话结巴，欲言又止 D. 表明心理活动的时断时续 （1）古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ ） （2）“还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”（ ） （3）“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”（ ） （4）“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！（ ） 3.日积月累填空 （1） ，死而后已。——诸葛亮 （2）捐躯赴国难， 。——曹植 （3）祖宗疆土，当以死守， 。——李纲 （4）位卑未敢 。——陆游 （5） ，留取丹心照汗青。——文天祥 三、课文内容考点演练 1.根据课文内容填空 （1）《桥》以“桥”为题，既指（ ），也象征着（ ）。文中，老汉“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句话运用了（ ）的修辞手法，表现了老汉（ ）。 （2）《穷人》的作者是（ ）国作家（ ），他的代表作有《 》《 》等。文中，“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这句话体现了桑娜（ ）的品质。 （3）《金色的鱼钩》中，老班长用（ ）做成了鱼钩，他这样做是为了（ ）。老班长牺牲后，小战士们珍藏起鱼钩，是因为这枚鱼钩象征着（ ）。 2.火眼金睛辨正误,正确的画“√”,错误的画“×”。 （1）《桥》中“他像一座山”这句话运用了拟人的修辞手法，突出了老汉的高大形象。( ) （2）《穷人》通过大量的心理描写，展现了桑娜善良、无私的品质。( ) （3）《金色的鱼钩》以“鱼钩”为线索，串联起老班长照顾小战士的故事，体现了老班长舍己为人的精神。( ) （4）“鞠躬尽瘁，死而后已”出自曹植之口，表达了为国家奉献一切的精神。( ) （5）在“请你支持我”的口语交际中，说服他人时只需表明自己的请求，不用说明理由。( ) （6）“笔尖流出的故事”创作时，不需要注重环境描写，只需把情节写完整即可。( ) （7）“汹涌澎湃”可以用来形容海浪，也可以用来形容风。( ) （8）把握文章主要内容的方法之一是理清事件的起因、经过、结果。( ) 3.阅读《桥》选段，回答问题。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着老汉。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人。” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 （1）用“____”画出文中的比喻句和拟人句。 （2）老汉为什么让党员排在后边？这体现了他什么品质？ （3）结合选段，说说老汉是怎样的一个人。 4.阅读《穷人》选段，回答问题。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” （1）桑娜“觉得非这样做不可”的原因是什么？ （2）选段中桑娜的心理活动表现了她怎样的内心？ （3）从桑娜的行为和心理活动中，你能看出她是一个怎样的人？ 5.阅读《金色的鱼钩》选段，回答问题。 挨了一天又一天，渐渐接近草地的边了，我们的病却越来越重。我还能勉强挺着走路，那两个小同志连直起腰来的力气也没有了。老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。我们就这样扶一段，搀一段，终于走到草地边上，远处，重重叠叠的山峰已经看得见了。 这天上午，老班长快活地说：“同志们，咱们在这儿停一下，好好弄点吃的，鼓一鼓劲，一口气走出草地去。”说罢，他就拿起鱼钩找水塘去了。 我们精神振奋地等着。等了好久，还不见老班长回来。我们四面寻找，最后在一个水塘旁边找到了他，他已经昏迷不醒了。 我们都慌了。过雪山的时候有过不少这样的例子，战士用惊人的毅力支持着自己的生命，但是一倒下去就再也起不来了。要挽救老班长，最好的办法是让他赶快吃些东西。我们立即分了工，我去钓鱼，剩下的一个同志生火，还有一个照顾老班长。 我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”可是越性急，鱼越不上钩。等了好久，好容易看到漂在水面的芦秆动了一下，赶紧扯起钓竿，总算钓上来一条两三寸长的小鱼。 当我把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” “老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了。 “不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”老班长用粗糙的手抚摸我的头。突然间，他的手垂了下去。 （1）老班长虽然身体极度虚弱，却“一直用饱满的情绪鼓励着我们”，这体现了他怎样的精神？ （2）老班长昏迷不醒时，“我们”是怎样做的？这表现了什么？ （3）结合选段，说说老班长是一个怎样的人。 四、拓展阅读 1.阅读《跨越海峡的生命桥》，完成练习。 跨越海峡的生命桥 美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。 小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满 18 岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 在同一时刻，台湾南部的高雄市，一位青年也躺在病床上。他患了严重的心脏病，正在等待着心脏移植。 两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。台湾青年的骨髓，要在当天送到杭州。 骨髓的保存期只有 24 小时。医生们争分夺秒，从台湾青年身上抽取骨髓，急速送往杭州。 飞机在天空中飞行了一个多小时，就到达了杭州。骨髓移植手术开始了。 手术非常成功。小钱得救了。 这个故事，让我们看到了两岸同胞之间的血脉亲情，就像一座跨越海峡的生命桥，永远连通着两岸同胞的心灵。。 （1）文中的“生命桥”指什么？有什么含义？ （2）为什么说小钱是幸运的？ （3）文中“阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气”这一环境描写有什么作用？ （4）骨髓的保存期只有 24 小时，这个时间限制在故事中起到了怎样的推动作用？ （5）读了这个故事，你有什么感受？ 2.阅读短文，完成练习。 讲雷锋故事的“老农垦” 2004年，朱洪亮参（cān shēn）加了农场的关工委工作，从此他就和青少年交上了朋友，几乎天天和孩子们在一起，他了（le liǎo）解孩子们的思想、品德、要求，知道孩子们更需要大力传承雷锋精神，让雷锋精神在他们心里扎（zā zhā）下根。可是，《雷锋日记》等书籍在书店很难买得到。为了配合关工委开展的“学雷锋、心向党、讲品德、见行动”主题教育活动，他多方收集雷锋事迹、雷锋日记、雷锋故事等文字和图片资料，一面顶风冒雨骑自行车，到学校、社区给孩子们讲雷锋故事，一面与关工委老同志研究，决定由关工委“五老”编辑出版一册向雷锋同志学习的学习资料。几个老同志说干就干，不顾年迈体弱，起早贪黑，翻箱底、查报刊、点“百度”，收集整理资料，反复研究，精心设计、编辑，广泛征求大家的意见，终于在纪念毛泽东主席和老一辈革命家向雷锋同志学习题词发表50周年的前夕，编印了《雷锋精神永放光芒》宣传手册。A4纸大小的宣传手册，选用雷锋生前学习、工作、做好事的照片、党和国家领导人对雷锋的题词、雷锋日记摘抄、“五老”创编的学雷锋儿歌、学雷锋歌曲，封面封底彩色印刷，可谓图文并茂，新颖别致。用一万多文字，突出点明了雷锋精神的实质、雷锋精神产生的原因、为什么要开展学雷锋活动、怎样开展学雷锋活动。宣传手册一出，就引起很大轰动，15个农场和其他单位，争相购买，加印6000多册，还供（gòng gōng）不应求。宣传手册已成为青少年学雷锋重要的学习资料。 （1）用“\”画去文中括号内不正确的注音。 （2）解释词语。 起早贪黑： 新颖别致： （3）《雷锋精神永放光芒》宣传手册的主要内容是什么？在文中用“ ”画出来。 （4）为了开展的“学雷锋、心向党、讲品德、见行动”主题教育活动，朱洪亮做了哪些准备？ 3.提升阅读。 童年（节选） 高尔基 昏暗窄小的房子里，我的父亲摊手摊脚地躺在地板上。 他穿着一身白衣裳，光着脚，手指无力地打着弯儿。 他快乐的眼睛紧紧地闭住了，成了两个黑洞；龇着牙咧着嘴，他像在吓唬我。 母亲跪在他旁边，用那把我常常用来锯西瓜皮的小梳子，为父亲梳理着头发。 母亲围着红色的围裙，粗里粗气地自言自语着，眼泪不停地从她肿大了的眼泡里流出来。 姥姥紧紧拉着我的手，她也在哭，浑身发抖，弄得我的手也抖起来。 她要把我推到父亲身边去，我不愿意去，我心里害怕！ 我从没见过这种阵势，有一种莫名其妙的恐惧。 我不明白姥姥反复给我说的是什么意思：“快，跟爸爸告别吧，孩子，他还不到年纪，可是他死了，你再也别想见到他了，亲爱的……” 我一向信服我姥姥说的任何一句话。尽管现在穿一身黑衣服，她显得脑袋和眼睛都出奇 的大，挺奇怪，也挺好玩。 我小的时候，得过一场大病，父亲看护着我，可是后来，我姥姥来了，她来照顾我了。 “你是哪儿的呀？”我问。 “尼日尼，坐船来的，不能走，水面上是不能走的，小鬼！”她答。 在水上不能走！坐船！ 啊，太可笑了，太有意思了！ 我家的楼上住着几个大胡子波斯人；地下室住着贩羊皮的卡尔麦克老头儿；沿着楼梯， 可以滑下去，要是摔倒了，就会头向下栽下去。 所有的这一切我都非常熟悉，可我却从来没听说过从水上来的人。 “我怎么是小鬼呢？” “因为你多嘴多舌！” 她笑嘻嘻地说。 从那一刻起，我就爱上这个和气的老人了，我希望她领着我立刻离开这儿。 因为我在这儿实在太难受了。 （1）“意思”在字典里解释有：A. 语言文字等的意义；思想内容。B. 情趣；趣味。C. 指礼品所代表的心意。在文中的意思是 。 （2）“我一向信服我姥姥说的任何一句话”是因为 。 （3）“我”为什么爱上了这个和气的老人？ （4）“我”坐过船吗？从哪里可以看出来？ 4.提升阅读。 一只皮鞋 一天，两天，一个多月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要往路口张望，希望能从夕阳的余晖中看到那个高大的身影出现。 又是一个傍晚，一个瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说：“一个多月前，是不是有个大个子军人来这儿修过一只皮鞋?”“啊……①对呀。”“要付你多少钱?”小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五毛，您给两块钱得了。”军人把两元递给他，小鞋匠收好钱后，问：“怎么大个子没来?”“他……②上前线了。”说完，军人转身要走。 “哎，”小鞋匠提起那只鞋，赶忙喊道，“鞋子，鞋！”军人止住了脚步，用 的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双腿，已经在前线医院里……③他特意来信嘱咐我把钱送给你，谢谢你了!”说完，军人迈着大步走了。 （1）把正确的选项填在括号里。 ①“略一沉思”的“略”的意思是（ ）。 A．简要的 B.稍加 C.大致 ②“沉思”的“沉”解释为（ ）。 A.没在水中 B.分量重 C.深入、程度深 （2）根据短文内容，理解填空。 ①本文开头“一天，两天，一个多月过去了”一句，在文中烘托了小鞋匠 的心情。 ②短文中与“夕阳的余晖”一词相呼应的词语是 。 （3）文中三处用了省略号，其中只有一处表示省略，它是第 处，省略的内容是 ，省略的原因是 。 （4）“军人止住了脚步，用的声音对小鞋匠说”一句中,横线上应填入的词语是（ ）。 A.轻快 B.高亢 C.亲切 D.低沉 （5）这篇文章歌颂的对象是 。文中最能体现他对人民负责精神的语句是“ ”。 五、表达与写作考点演练 1.口语交际 （1）学校准备开展一次“红色故事分享会”，请你说服老师让你担任这次活动的主持人。请写出你的说服过程。 （2）班级计划成立一个“阅读兴趣小组”，请你说服同学加入这个小组。 2.写作。 虚构的故事往往情节曲折,有较鲜明的人物形象,读起来比较吸引人下面提供了三组环境和人物,请从中选择一组,展开丰富的想象,创编故事,题目自拟。 环境:开满桂花的校园 人物:淘气包赵明 “小辣椒”班长 环境:突然下雨的街道 人物:铁牛 从城市归来的表哥 环境:太阳朗照下的村庄 人物:推着一车橘子的叔叔 下班的行人和放学的学生 写作提示测 ①写清故事发生的起因、经过和结果。 ②抓住神态、心理、动作等进行描写,多角度刻画人物形象。 考 点e 检 测 一、基础知识。 1.给下列多音字选择正确读音。 沙哑（yǎ yā） 自作自受（zuō zuò） 废话（huì fèi） 势不可当（dànɡ dānɡ） 飞溅（zhàn jiàn） 喃喃自语（nán lán） 熄灭（xí xī） 奄奄一息（yān yǎn） 水蹿（cuān chuān）上来 2.读拼音，写词语。 （1）峡谷里，人迹罕至，只见山洪páo xiào，浪花fēi jiàn，豺狼虎豹páo xiào之声不时在山谷里回荡，听着就让人感到万分jiū xīn。 （2）山林间，静谧幽深，常遇清泉叮咚，枝叶sào dòng，猿猴míng jiào 之音时常在林间穿梭，听着就让人感到别样惬意。 （3）古寺旁，草木葱茏，偶见炊烟 niǎo niǎo，钟声 yōu cháng，信徒诵经之声不时在庭院里萦绕，听着就让人觉得内心安宁。 3.按要求给下列词语分类。 果断 夸耀 团结 武断 夸奖 聪明 阴险 狡猾 忠诚 凶恶 坚强 卑鄙 阴谋诡计 神机妙算 褒义词： 贬义词： 4.选择正确的答案。 （1）下列词语没有错别字的一组是（ ）。 A.汹涌澎湃 缝缝补补 忐忑不安 B.自做自受 势不可当 跌跌撞撞 C.魁悟黧黑 喜出望外 一动不动 （2）下列词语没有错别字的一组是（ ）。 A.废虚 惊慌失措 寒风呼啸 B.无边无涯 热气腾腾 奄奄一息 C.呻呤 迫不及待 全神贯注 （3）下列诗句出自《回乡偶书·其二》的是（ ）。 A.借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。 B.松下问童子,言师采药去。 C.惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。 D.儿童见说深惊讶,却问何方是故乡。 （4）对于“桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……’”这段话的说法正确的是（ ）。 A.文中的省略号表示声音的延续。 B.文中的省略号和问号表现了桑娜忐忑不安的心情。 C.文中的神态描写表明桑娜很害怕。 D.这是桑娜在自责,是自己良心发现,觉得对不起丈夫。 5.根据要求，完成句子练习。 （1）比较下面两个句子，哪个句子写得好？好在哪里？再照样子写一个句子。 A.死亡在洪水的狞笑声中逼近。 B.死亡在洪水的轰鸣声中逼近。 仿写： （2）把下面的句子改写成比喻句。 老人很凶。 （3）缩写句子。 挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 （4）改成陈述句。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 二、积累运用。 1.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）感受小说的人物形象时要把精力集中在故事情节的发展变化中。（ ） （2）人物的语言、动作和心理活动能够帮助我们理解人物形象。（ ） （3）借助环境描写来理解人物形象也是一个不错的方法。（ ） （4）朗读《回乡偶书》这首诗的时候要读得轻快活泼一些。（ ） （5）《穷人》一课开头的环境描写可有可无，可以删去，不影响小说的表达效果。（ ） （6）《桥》《穷人》《金色的鱼钩》这三篇课文的结尾都非常新颖别致，富含深意。（ ） （7）小说的“三要素”指的是典型的环境、典型的情节和典型的人物形象。（ ） （8）《金色的鱼钩》中的老班长是一个忠于革命、舍己为人的感人形象。（ ） 2．按课文原文填空。 （1）《穷人》的作者是 国作家 ，其代表作有《 》《 》 《 》等。 （2）默写唐代诗人贺知章的《回乡偶书》： ， 。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 （3）说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 三、阅读感悟。 1.课内片段阅读。 穷人（节选） 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。 （1）照样子，写词语。 干干净净（AABB）： 闪闪发亮（AABC）： （2）用横线画出具体描写“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”的句子。 （3）根据选文内容完成思维导图。 （4）桑娜为什么会感到“心惊肉跳”？ （5）“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。”此时桑娜心里会想些什么?请你发挥想象,把她的心理活动描写出来。 （6）从哪些描写中可以感受到桑娜一家是“穷人”？ 2.开心阅读。 一条马肉（节选） 副官处的同志非常担心毛泽东的身体，他们发现警卫战士的粮袋中只剩下很少的一点儿青稞麦了，便坚持要给毛泽东同志留下两指宽的一条马肉。警卫战士们悄悄收下了。 做饭的时候，战士们拿出了那条马肉，准备混在野葱、野菜中煮汤吃。毛泽东见到马肉后，语带责备地说道:“你们又打埋伏了!”但他知道警卫战士们的良苦用心，况且战士们也是很长时间没沾荤腥了。他不忍再说他们什么了。于是，他便帮着战士们生火、煮菜。忽然间，他又想起了什么，吩咐战士们说:“马肉不能全吃尽，要给戴天福同志留下一些!” 戴夭福是警卫班中年龄最小的战士,在过大渡河的时候,他不幸患了疟疾，紧接着爬雪山，又劳累过度，身体更加虚弱了。一路上,毛泽东对他格外照顾。 战士们说:“小戴是重病号，他一定能分到一份。” 毛泽东说:“还是留下一些好，万一他分不到马肉,不就可以补救啦!” 正谈着的时候，奉命去照顾戴天福的钟福昌气喘吁吁地走了过来。毛泽东问:“小钟，戴天福同志呢?”钟福昌再也忍不住眼泪,他哽咽着说:“他……牺牲啦……”他边说边将一个纸包递给了毛泽东。 毛泽东接过纸包，轻轻地将它打开，里边包着的竟是一条马肉。他明白了,这是分给戴天福的那条没有来得及吃的马肉。毛泽东托着纸包的手微微地颤抖起来。 （1）联系上下文，解释词语。 气喘吁吁： 写出三个结构（ABCC式）的词语： （2）“你们又打埋伏了!”这句话中“打埋伏”的意思是 。 （3）“他……牺牲啦……”前后省略号的作用是（ ） A.前面的表示说话断断续续，后面的表示表静默或思考 。 B.前面的表示表语言的中断，后面的表示话未说完，语意未尽。 C. 面的表示话未说完，语意未尽，后面的表示表静默或思考。 （4）“毛泽东托着纸包的手微微地颤抖起来”此时，主席的心情是怎样的？ （5）从这篇文章，我们能从毛主席身上学习哪些优秀品格？ 3.非连续性文本阅读。 阅读材料一：小说阅读方法指导 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。阅读小说时，我们可以从以下几个方面入手： 分析人物形象：关注人物的外貌、语言、动作、心理等描写，体会人物的性格特点和精神品质。例如，在《穷人》中，通过对桑娜抱回西蒙孩子后的心理描写，如“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，生动地展现了桑娜善良、富有同情心的品质。 梳理故事情节：按照事情发展的顺序，理清小说的起因、经过和结果。如《桥》中，起因是山洪暴发，村民需要撤离；经过是老支书组织村民有序过桥，将生的希望留给他人；结果是老支书和儿子牺牲。 体会环境描写的作用：环境描写包括自然环境和社会环境。自然环境描写如《穷人》中“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷”，既交代了故事发生的恶劣天气背景，又烘托出桑娜焦急、担忧的心情。社会环境描写则能反映当时的社会状况，帮助我们更好地理解故事。 （1）阅读小说时，分析人物形象可以从哪些方面入手？ （2）以《桥》为例，简要概括其故事情节。 （3）《穷人》中对屋外恶劣天气的描写有什么作用？ 阅读材料二：小说片段赏析 片段一：《桥》 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 片段二：《穷人》 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” （4）片段一中，作者运用了哪些修辞手法描写洪水？有什么作用？ （5）片段二中，桑娜“忐忑不安”的原因是什么？这段心理描写有什么作用？ 四、习作平台。 让你的思维插上翅膀,从下面的情境中任选一个,也可以自己创设情境,展开想象,自拟题目,编写一个故事。 ①人来人往的大街上,一个小女孩在哭泣…… ②小巷里,衣衫褴褛的老人蹲在角落,喂一只小猫…… ③夏日午后,一场暴雨袭来,一群人在屋檐下躲雨…… 写作提示 ①故事要围绕主要人物展开。 ②把故事写完整,可以巧设悬念引起读者的阅读兴趣,情节尽可能吸引人。 ③试着根据人物心情、故事情节描写故事发生的环境。 答案 考点演练 一、1.（1）咆哮 汹涌澎湃 搀扶 呻吟 呼啸 （2）倒霉 忐忑不安 抱怨 魁梧 放肆 静谧 2. níng chī shēn quán kuí péng zhē shé zhé qiáng qiǎng jiàng hōng hǒng hòng 3.（1）C （2）D （3）A （4）B 4.（1）昂首挺胸（2）犹豫不决（3）无微不至（4）热泪盈眶（5）拥戴（6）寂静 二、1.（1）她的心跳得十分剧烈，不清楚自己为何要这么做，可内心却驱使着她必须这样做。 （2）示例：海浪怒吼着，像一头凶猛的巨兽，从远方奔腾而来，力量无穷。 （3）示例：小草在春风的抚摸下，偷偷地探出了小脑袋。 （4）老汉冷冷地说，可以退党，到他那儿报名。 （5）两个孩子被桑娜抱回了家。 （6）示例：课堂上，有的同学在认真听讲，有的同学在积极思考，有的同学在踊跃发言。 2.（1）A（2）B（3）C（4）D 3.（1）鞠躬尽瘁（2）视死忽如归（3）不可以尺寸与人（4）忘忧国（5）人生自古谁无死？ 三、1.（1）连接两岸的窄木桥 老汉用生命搭建的希望之桥 比喻 沉着冷静、威严有力量 （2）俄 列夫・托尔斯泰 战争与和平 安娜・卡列尼娜 善良 有同情心 （3）缝衣针 让小战士们有食物充饥 老班长舍己为人、忠于革命的精神 2.（1）× （2）√ （3）√ （4）× （5）× （6）× （7）× （8）√ 3.（1）比喻句：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。拟人句：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （2）因为党员应该起到模范带头作用，把生的希望留给群众。这体现了他舍己为人、公正无私的品质。 （3）老汉是一个沉着冷静、威严有力量、舍己为人、公正无私的人。 4.（1）因为桑娜心地善良，看到邻居的孩子无人照顾，出于本能想要帮助他们。 （2）表现了她既担心丈夫责怪，又坚定自己做法的矛盾、忐忑但又善良的内心。 （3）桑娜是一个善良、有同情心、勇于承担责任的人。 （2）“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。”说明他们生活艰难。 5.（1）体现了他忠于革命、坚强乐观、关心战士的精神。 （2）“我们”立即分工，钓鱼、生火、照顾老班长，想让他赶快吃些东西挽救生命。这表现了“我们”对老班长的关心和敬爱。 （3）老班长是一个忠于革命、舍己为人、关心战士、坚强乐观的人。 四、1.（1）“生命桥”指台湾青年捐献的骨髓挽救了小钱的生命，它象征着两岸同胞之间的血脉亲情和深厚情谊。 （2）因为小钱患了严重的白血病，急需骨髓移植，而在没有亲缘关系的情况下，很难找到适合的骨髓，他最终在台湾找到了，所以说他是幸运的。 （3）这句环境描写营造了温馨、美好的氛围，与小钱身患重病、生命垂危的处境形成对比，既暗示了生命的美好与希望，也为后文两岸同胞联手挽救生命的温暖故事奠定了情感基调，让读者在感受环境美好的同时，更能体会到生命珍贵及人间大爱的意义。 （4）骨髓 24 小时的保存期是时间上的紧约束，推动了故事情节的发展：它突出了 “争分夺秒” 的紧迫性，让医护人员抽取骨髓、急速运送的过程更具张力，体现了两岸医护人员为挽救生命所做的努力，也更能凸显两岸同胞跨越海峡、接力救人的急切与决心，强化了故事的感染力。 （5）读了这个故事，我深深感受到两岸同胞血浓于水的血脉亲情是无法被海峡阻隔的。台湾青年的无私奉献和两岸医护人员的努力，让生命在跨越海峡的过程中延续，这不仅是对生命的尊重，更展现了同胞之间互助互爱的美好品质。它让我明白，无论距离多远，同胞的心始终紧紧相连，这种亲情与大爱能创造奇迹，也让我们更加珍惜和维护两岸之间的深厚联系。 2.（1）画去：shēn le zā gòng （2）起得早，睡得晚，形容人辛勤劳动。 比喻新鲜、别致,有创新感。 （3）选用雷锋生前学习、工作、做好事的照片、党和国家领导人对雷锋的题词、雷锋日记摘抄、‘五老’创编的学雷锋儿歌、学雷锋歌曲，封面封底彩色印刷，可谓图文并茂，新颖别致。用一万多文字，突出点明了雷锋精神的实质、雷锋精神产生的原因、为什么要开展学雷锋活动、怎样开展学雷锋活动。 （4）他多方收集雷锋事迹、雷锋日记、雷锋故事等文字和图片资料；顶风冒雨骑自行车，到学校、社区给孩子们讲雷锋故事；与关工委老同志研究，决定由关工委“五老”编辑出版一册向雷锋同志学习的学习资料。 3.（1）B （2）小时候生病姥姥照顾过我 （3）因为姥姥很和蔼，照顾生病的我。 （4）没有。我家的楼上住着几个大胡子波斯人；地下室住着贩羊皮的卡尔麦克老头儿；沿着楼梯，可以滑下去，要是摔倒了，就会头向下栽下去。所有的这一切我都非常熟悉，可我却从来没听说过从水上来的人。 4.（1）①B ②C （2）①着急等待 ②日落西山 （3）③ 被锯掉了 不忍心说出“被锯掉了”这句话 （4）D （5）大个子军人 他特意来信嘱咐我把钱送给你，谢谢你了 五、1.（1）学校准备开展一次“红色故事分享会”，请你说服老师让你担任这次活动的主持人。请写出你的说服过程。 （2）班级计划成立一个“阅读兴趣小组”，请你说服同学加入这个小组。 2.桂花雨里的约定 九月的风卷着甜香漫进教室时，赵明的手指正在课桌底下转着橡皮。窗外的桂花树像堆了半树碎金，细碎的花瓣被风一吹，就簌簌落在走廊上，沾得值日生的扫帚尖都泛着黄。 “赵明！” 讲台前的 “小辣椒” 班长林晓红突然提高了声音，马尾辫随着转身的动作甩了个利落的弧度，“你的练习册再交不上来，我就直接给张老师了。” 赵明把橡皮往兜里一塞，趿拉着鞋蹭到讲台边，故意撞了下林晓红的胳膊。她手里的粉笔灰簌簌落在练习册封面上，像撒了把细盐。“急什么，” 他歪着嘴笑，“等会儿我去桂花树底下写，说不定桂花能帮我想出答案。” 林晓红的眉毛立刻竖了起来，这是她发火的前兆。“昨天你说去操场捡橡皮，结果把王奶奶的菜畦踩了个坑；前天说去厕所，其实躲在器材室折纸飞机。” 她叉着腰数算，声音脆得像咬碎了冰糖，“今天你再敢溜号 ——” 话没说完，上课铃突然炸响。赵明趁机溜回座位，临坐下时还冲林晓红做了个鬼脸。她气得攥紧了拳头，指节泛白，却在老师推门进来的瞬间，又挺直脊背喊了声 “起立”，声音里的火气像被掐灭的烟头，只余一点红热的光。 午休时，赵明果然抱着练习册蹲到了最大的那棵桂花树下。金黄的花瓣落在他的练习册上，他却只顾着扯断树枝上垂下来的藤蔓，编成圈往头上戴。忽然听见身后传来 “哎哟” 一声，林晓红抱着作业本站在不远处，脚边散落着几本练习册，其中一本的封面已经被泥水浸得发皱。 “被桂花砸着了？” 赵明笑得更欢，却看见林晓红的眼眶红了。她弯腰去捡本子，手指被地上的碎玻璃划开道小口子，血珠立刻渗了出来。“别动。” 赵明突然收了笑，从兜里掏出块皱巴巴的纸巾递过去，“张老师说你妈住院了，你每天放学都要去陪护，这些作业……” 林晓红猛地别过脸，把纸巾攥在手里：“要你管。” 但她的声音软了下来，像被雨水打湿的桂花，“刚才不该对你那么凶。” 赵明没接话，突然抱着练习册往教室跑。林晓红愣了愣，看见他回来时手里多了个创可贴，还有半包没拆封的饼干。“我妈给的，” 他挠挠头，桂花落在他乱糟糟的头发里，“练习册我帮你抱去办公室，你先处理伤口。对了，这道数学题……” 他指着练习册上的红叉，“其实我也不会。” 林晓红 “噗嗤” 笑了出来，阳光透过桂花枝叶照在她脸上，绒毛都看得清清楚楚。“我教你。” 她拉着赵明在树下坐下，花瓣落在两人交叠的练习册上，像撒了把星星。后来值日生发现，那天的桂花树下特别干净，只有两根缠在一起的藤蔓，上面还别着块创可贴，在风里轻轻晃着。 考点检测 一、1.yǎ zuò fèi dānɡ jiàn nán xī yǎn cuān 2.（1）咆哮 飞溅 咆哮 揪心 （2）骚动 鸣叫 （3）袅袅 悠长 3.褒义词：果断 团结 夸奖 聪明 忠诚 坚强 神机妙算 贬义词：夸耀 武断 阴险 狡猾 凶恶 卑鄙 阴谋诡计 4.（1）A （2）B （3）C （4）B 5.（1）A句子写得好。因为“狞笑”的意思是凶狠恶毒的笑。它是一个贬义词，句子运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了洪水的来势凶猛，把洪水疯狂的魔鬼形象表现得淋漓尽致，写出了洪水令人厌恶、令人恐惧的情形。示例：小鸟在枝头快活地歌唱。 （2）示例：老人凶得像只豹子。 （3）孩子睡着。 （4）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得必须这样做。 二、1.（1）× （2）√ （3）√ （4）× （5）× （6）√ （7）√ （8）√ 2.（1）俄 列夫·托尔斯泰 战争与和平 安娜·卡列尼娜 复活 （2）少小离家老大回 乡音无改鬓毛衰 （3）示例：妈妈，养小狗有很多的好处呢！一是狗是人类最忠实的朋友；二是养狗能培养我的爱心和责任心；三是我孤独和寂寞的时候，小狗能陪我玩儿，为我排忧解闷。妈妈，您看，养小狗有这么多好处，我们就在家里养一只小狗吧！ 三、1.（1）安安静静 高高兴兴 津津有味 斤斤计较 （2）地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 （2）温暖舒适 寒风呼啸 对比 勤劳能干出海捕鱼的危险 桑娜一家人生活的艰辛 （3）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 （5）(示例)桑娜心想:海上风暴这么大,外面这么黑,丈夫能否平安回来?家里贫穷,全靠丈夫在外捕鱼。风暴啊,赶紧停吧,保佑他平安归来吧! （6）“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”一个“破”字，说明他们生活贫困。 “丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。”说明他们生活艰难 2.（1）形容呼吸急促，大声喘气。示例：天网恢恢 大名鼎鼎 怒气冲冲 忧心忡忡 （2）想把马肉混在野葱、野菜中煮汤吃 （3）A （4）面对临终战士留给自己的马肉，此刻主席是感动、悲愤、心疼、惋惜的心情 （5）示例：官兵一致、同甘共苦、互助友爱、勤俭朴素等。 3.（1）阅读小说时，分析人物形象可以从人物的外貌、语言、动作、心理等描写入手。 （2）《桥》的故事情节为：山洪暴发，村民需要撤离（起因）；老支书组织村民有序过桥，将生的希望留给他人（经过）；老支书和儿子牺牲（结果）。 （3）《穷人》中对屋外恶劣天气的描写，交代了故事发生的恶劣天气背景，烘托出桑娜焦急、担忧的心情。 （4）片段一中，作者运用了比喻和拟人的修辞手法描写洪水。将洪水比作受惊的野马，“狂奔而来，势不可当”，生动形象地写出了洪水的凶猛；“跳舞”“狞笑”等词将洪水拟人化，渲染了洪水的可怕和危险，烘托出紧张危急的氛围。 （5）桑娜“忐忑不安”的原因是她擅自抱回了西蒙的两个孩子，担心丈夫不同意，害怕丈夫责骂。这段心理描写生动地展现了桑娜善良、富有同情心，但又有些担心害怕的复杂心理，使人物形象更加丰满真实。 四、巷角的暖阳 青石板路被秋雨浸得发亮时，阿福总在巷尾的老槐树下看见那个老人。他的蓝布衫洗得发白，袖口磨出毛边，却总把怀里揣着的干硬馒头掰成碎块，蹲在地上喂一只瘸腿的三花猫。 “李爷爷，又给小花带吃的啦？” 放学路过的玲玲停下脚步，书包上的铃铛叮当作响。老人抬起头，浑浊的眼睛里泛起笑意，露出缺了颗门牙的牙床：“它昨天没露面，许是淋雨感冒了。” 三花猫 “喵呜” 一声蹭他的裤腿，尾巴尖沾着片枯黄的槐树叶。老人用粗糙的手掌轻轻抚摸猫背，动作温柔得不像个常年风餐露宿的人。玲玲注意到他怀里还揣着个铁皮盒子，边角锈得厉害，却总用手帕仔细盖着。 这天午后，乌云把太阳压得很低，巷子里的风带着股潮湿的霉味。玲玲看见老人正从铁皮盒里掏出个毛线球，三花猫立刻跳上他的膝盖，用爪子抱着线球打滚。那线球是明黄色的，在灰暗的巷角像团跳动的火苗。 “这是……” 玲玲忍不住发问。老人的手指摩挲着毛线球，忽然叹了口气：“我家丫头织的，那年她才十岁，说要给我织条围巾。” 他的声音发颤，“后来厂子失火，她娘拉着我往外跑，自己没出来…… 丫头跟着亲戚去了南方，再也没见过。” 雨点子突然砸下来，老人慌忙把毛线球塞回盒子，将三花猫护在怀里。玲玲突然想起什么，转身冲进雨里。片刻后她跑回来，举着把花伞罩在老人头顶，手里还攥着袋刚买的小鱼干：“我妈说猫爱吃这个。” 三花猫闻到鱼腥味，立刻从老人怀里探出头。老人望着玲玲被雨水打湿的刘海，突然从怀里摸出颗水果糖，用皱巴巴的纸包着：“给，丫头以前最爱吃这个。” 糖纸在雨里洇开淡淡的粉色，像朵被打湿的桃花。 后来每个晴天，巷尾的老槐树下都会多出个小板凳，玲玲常坐在那里听老人讲过去的事。三花猫趴在老人的蓝布衫上打盹，阳光透过槐树叶的缝隙落在毛线球上，明黄的颜色漫开来，像给整个巷角铺了层暖融融的金子。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $