专题04 回忆性散文阅读（期中知识清单）八年级语文上学期新教材统编版

专题04：回忆性散文阅读

 

课标原文

1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

课标解读

1.总体要求：在语文实践活动中，掌握阅读不同文体现代文的基本方法；具备理解文章内容、分析文章结构、把握文章主旨、品味文章语言的能力；注重情感体验，发展想象能力，思维能力和审美能力；能汲取优秀作品的精神营养，丰富自己的精神世界；养成良好的阅读习惯，提升阅读素养。 2.能力目标 ⑴整体感知与信息获取能力：能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情；能根据需要从文本中筛选并提取关键信息。 ⑵理解与分析能力：能体味和推敲重要词句在语境中的意义和作用；能运用分析、比较、归纳等方法理解文章内容和解 决问题：能理解重要词语的含义及作用。 ⑶欣赏与评价能力：能对作品的思想感情倾向作出自己的评价；能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验；能品味富有表现力的语言。 ⑷迁移与运用能力：能将阅读所得转化为表达能力、实践能力和创造能力；能联系实际，获得对自然、社会、人生的有益启示。 ⑸批判与创新能力：能对文本进行多角度、有创意的阅读；能提出自己的疑问并尝试探究解决。

 

主要考查点

1.线索与结构：检测学生对散文线索和结构特点的把握能力，包括时间线索、空间线索、情感线索等的识别，以及文章结构层次的分析。要求学生能够理清文章的思路和脉络。

2.人物形象：检测学生对散文中人物形象的理解和分析能力，包括人物特征、性格特点、形象意义等方面的分析。要求学生能够通过具体描写分析人物形象。

3.细节描写：检测学生对散文细节描写的理解和分析能力，包括细节选择、描写方法、表达效果等方面的分析。要求学生能够品味细节描写的艺术效果。

4.语言品味：检测学生对散文语言特点的品味和鉴赏能力，包括语言风格、修辞手法、表达方式等方面的分析。要求学生能够品味散文语言的独特魅力。

5.情感主旨：检测学生对散文情感主旨的把握和理解能力，包括情感变化、情感内涵、主题思想等方面的分析。要求学生能够深入理解文章的情感世界和思想内涵。

6.表现手法：检测学生对散文表现手法的识别和分析能力，包括抒情方式、描写方法、修辞手法等方面的分析。要求学生能够分析表现手法的艺术效果。

常见题型

1.线索与结构

⑴线索分析题：分析文章的线索类型和作用；⑵结构划分题：划分文章层次并概括内容；

⑶简答题：分析结构安排的意图和效果。

2.人物形象

⑴形象分析题：分析具体人物的形象特点；⑵描写赏析题：分析人物描写的方法和效果；

⑶简答题：分析人物形象的作用和价值。

3.细节描写

⑴细节赏析题：分析具体细节描写的效果；⑵简答题：分析细节描写的作用和意义；

⑶比较题：比较不同细节描写的效果。

4.语言品味

⑴语言赏析题：分析具体语言运用的特色；⑵修辞分析题：分析修辞手法的运用效果；

⑶简答题：分析语言风格的形成因素。

5.情感主旨

⑴情感分析题：分析文章的情感变化或特点；⑵主旨概括题：概括文章的主题思想；

⑶简答题：分析情感表达的方式和效果。

6.表现手法

⑴手法分析题：分析具体表现手法的运用；⑵效果赏析题：分析表现手法的艺术效果；

⑶简答题：分析手法与内容表达的关系。

命题趋势

1.考查形式转型：从程式化、固化的命题向情境化、整合化、个性化命题转变，减少单纯记忆和套用答题模板的题目，增加需要在具体语境中分析、理解的题目。

2.内容范围拓展：从侧重单一文本理解向勾连课内外、比较阅读拓展 试题材料可能与课内学过的课文、推荐名著等内容进行比较探究。

3. 能力要求升级：从知识复现、信息提取向思维深度与迁移应用转变 不仅要求理解内容，更强调分析综合、鉴赏评价、探究创新等高阶思维能力。

4.文化内涵强化：中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的融入日益显著和深入 选文主题更多聚焦“人性美”、人格魅力、文化传承等。引导学生树立正确的人生观、价值观。

《藤野先生》

（一）内容结构

1.主要内容

（1）在东京（1—3）：清国留学生看樱花、学跳舞，不学无术。

令我厌恶，促使我离开东京，前往仙台，是见到藤野的缘由。

（2）在仙台（4—35）

①去仙台途中见闻：日暮里、水户

日暮里：联想到日暮途穷、内忧外患的祖国，表现了对国家命运的担忧；

水户：表达了对朱舜水爱国精神的仰慕，表现了作者的爱国思想。

②初到仙台受优待：大概是物以稀为贵罢

类比：以芦荟、白菜类比自己，在幽默的自嘲中，饱含着弱国弱民的辛酸与隐痛，表现了作者强烈的民族自尊心。为藤野先生的出场作铺垫。

③与藤野先生相识、相处、分别。

（3）离开仙台（36—38）

①歉意、愧疚：没有给先生寄信和照片

②感激、赞颂：最使我感激，给我鼓励的

高度赞扬了藤野先生毫无民族偏见的高尚品质，和对医学事业的热爱，表达了作者对他的崇敬、感激和怀念之情。

③怀念、影响 ：装订、收藏讲义 ；悬挂照片 ；多写文章。

2.与藤野先生相识、相处、分别

（1）初识藤野先生：

①正面描写：外貌、动作、语言，白描手法，传神地勾勒出他认真严谨的性格。

②侧面描写：借留级学生之口写藤野先生“穿衣太模糊”的掌故，侧面表现了藤野先生不修边幅、生活俭朴的特点。与其教学的一丝不苟形成鲜明对比，有欲扬先抑的效果。

（2）与藤野先生相处：

①添改讲义：    认真负责

②纠正解剖图：  严谨和蔼

③关心解剖实习：热情诚恳

④了解女人裹脚：求实精神

（3）与藤野先生分别。

①分别原因：鲁迅弃医从文      匿名信事件 、看电影事件。

②惜别 ： “我”谎称改学生物学 ；先生赠照片、题字。