第七单元第一课《唐宋大诗人诗中的物候》（教学设计）高二语文职业模块《上好课》（高教版2023版）.pptx

课程

唐宋大诗人诗中的物候

课型

新授课

课时

2课时

授课班级

高二

授课时间

授课教师

教材分析

第七单元主题聚焦“科普作品选读”，旨在格物致知：探究事物原理，扩大知识视野，培养求真务实的科学精神，激发探索自然、探求新知的兴趣。《唐宋大诗人诗中的物候》作为第七单元 “科普作品选读” 的开篇课文，以 “诗歌与物候” 为切入点，承担 “融合文学与科学，践行格物致知” 的核心功能。单元旨在 “探究事物原理、培养科学精神”，本文突破传统科普文本的枯燥性，通过引用唐宋诗歌（如白居易、王安石的诗句），将 “物候规律”（如地域差异、季节循环）融入诗意表达，让科学知识更易感知。

文本兼具 “科普性” 与 “文学性”：一方面，通过自然科学家对石头的研究、诗人诗句中的物候记录，清晰阐释物候的概念、规律及实用价值（如预告农时），落实 “探究事物原理” 的目标；另一方面，借助黄宗羲的论述与经典诗句，展现物候的文学审美价值，激发学生 “探索自然、探求新知” 的兴趣。

在单元教学逻辑中，本文以 “文学化科普” 的形式降低科普文本的理解门槛，为后续学习更严谨的科普作品铺垫，帮助学生建立 “从生活现象（诗歌）探究科学原理” 的思维，契合 “格物致知” 的单元主题。

学情分析

高二学生学习本文时，呈现 “文学认知优于科学理解，兴趣点偏向诗意表达” 的特点。知识储备上，学生对唐宋诗歌有一定积累，能理解 “春风又绿江南岸” 等诗句的文学美感，但对 “物候” 的科学概念（如物候与气候、地域的关联）认知模糊，易将 “物候描写” 等同于 “自然景物描写”。

认知能力方面，学生能梳理文中引用的诗歌内容，却难深入分析诗句背后的物候规律（如白居易诗中芳草荣枯的循环规律）；对 “科学与文学结合” 的文本特点理解不足，易忽略自然科学家研究与诗人歌咏的内在关联。情感态度上，学生对 “诗歌中的自然之美” 兴趣浓厚，但对 “从诗歌中探究科学原理” 的积极性较低，与单元 “格物致知、培养科学精神” 的目标存在差距。

学习需求上，学生需借助具体物候案例（如候鸟迁徙、花木抽青）搭建 “诗歌 — 科学” 的桥梁，突破 “理解物候规律”“感知科普文本双重属性” 的难点，实现从 “欣赏诗意” 到 “探究原理” 的跨越。

学习目标

1.理清文章条理，培养对信息的获取、筛选、整合和应用的能力。

2.抓住唐宋诗中描写的物候特点及规律，对文中诗作进行多角度地分析品味。

3.了解物候的相关知识，培养科学探索的精神。

学习重难点

1.重点：体会本文语言特点。

2.难点：了解物候的相关知识，激发探索科学奥秘的兴趣。

教学方法

讲授法，问答法，诵读法，合作探究法。

课前准备

基础预习：

1.搜集1-2则与物候相关的农谚和1句课外唐宋咏物候诗句。

2.通读全文，解决字词问题。

教学环境准备和媒体资源等

学习通APP、多媒体投影、希沃白板

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

创设情境

生成问题

第1课时导入：

同学们，当我们看到“桃花开了”，会想起春天；听到“蝉鸣阵阵”，便知夏日已至；瞧见“枫叶变红”，就懂秋日来临 —— 这些随季节变化的自然现象，便是“物候”。它藏在我们的日常观察里，更藏在千百年前唐宋诗人的笔下。​

李白写“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”，为何燕地的草刚绿，秦地的桑已低垂？杜甫吟“好雨知时节，当春乃发生”，春雨为何总在春天准时降临？王维道“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，柳色新绿又暗含着怎样的季节信号？​

这些诗句里，不仅有诗人的情感，更藏着古人对物候的敏锐感知。今天，我们就一起走进《唐宋大诗人诗中的物候》，探寻诗句背后的自然规律，看看诗人如何用笔墨“记录”四季的脚步。​

讨论：

诗句中暗含着怎样的季节信号？

通过播放视频，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。

活动二：

调动思维

探究新知

一、        预习检测

（一）文学知识

1.作者简介

竺可桢（1890年3月7日—1974年2月7日），字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人，中央研究院院士、中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者，浙江大学前校长。

宛敏渭（1910-2000），又名竹邦，庐城镇人。1931年毕业于国立中央研究院气象专科。他从30年代就开始气象学研究，从理论和实践上为我国的农业气象学作出了重要贡献。

2.写作背景

成果展示：学生分享预习资料，教师进行补充

通过预习任务，激发学生学习的热情，调动学习积极性。