主题3.2 账户（教案）《会计基础》（高教版浙江版）同步精品课堂

课题

主题3.2账户

课型

新授课或第一轮复习

课时

1课时

授课班级

中职会计事务专业学生

授课时间

40分钟

授课教师

教材分析

本次教学内容围绕会计账户展开，是会计课程体系中“会计账户设置”单元的关键部分。教材通过“卓尔服装”情境导入，将抽象的账户知识与实际会计工作场景结合，以案例、图表等形式，系统讲解账户的含义、分类、结构，以及与会计科目的区别联系。其在会计教学中起承上启下作用，既衔接前序会计科目知识，又为后续记账方法、账务处理学习奠定基础，是构建会计核算知识体系的核心环节，对学生理解会计核算流程、掌握会计实操技能至关重要。本课题需要1个课时进行教学

学情分析

学生已学习会计科目相关知识，对会计核算的基本分类有初步认知。中职学生形象思维为主，抽象思维待强化，对理论知识易觉枯燥，但对实践案例、情境任务兴趣较高。教学需结合生活实例、企业场景，化抽象为具体，引导学生从“认识会计科目”过渡到“运用账户核算”，同时关注学生知识迁移、实操应用能力培养，帮助其构建完整会计认知体系。

学习目标

知识目标

1.准确理解账户的含义，清晰区分账户与会计科目的联系和区别。

2.熟练掌握账户的分类（按经济内容、按提供信息详细程度），牢记账户基本结构及金额关系（期末余额=期初余额+本期增加发生额-本期减少发生额）。

能力目标

1.能依据会计科目设置对应账户，运用账户结构分析、计算经济业务引起的会计要素变动及余额。

2.借助“卓尔服装”等案例，提升知识迁移、实务应用能力，学会规范登记账户完整结构。

素质目标

1.培养严谨、规范的会计职业态度，强化对会计工作“精准核算、如实记录”的认知。

2.通过小组协作、任务实践，提升团队沟通与自主探究素养，增强职业认同感。

学习重难点

教学重点

1.账户的含义与分类，尤其是按经济内容、详细程度分类的实际应用。

2.账户基本结构及金额关系（期末余额计算公式），账户与会计科目的区别联系。

教学难点

1.理解账户结构中“哪方登记增加、哪方登记减少由账户性质决定”，并灵活应用于不同性质账户（如资产类、负债类）。

2.清晰辨析账户与会计科目在“格式、功能、运用”上的差异，准确把握二者关联。

教学方法

情境教学法、任务驱动法、案例分析法

课前准备

预习会计账户的含义和分类等概念，观看课前微视频：《会计账户》

要，并素教学媒体

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

活动一：

情境引入

活动1：情景展示

学生回顾“果果学习会计科目后，尝试命名实物资产仍存困惑，王叔叔引导借助账户理解”的情境资料。

教师提问：“会计科目是分类名称，那记录要素变动、反映业务详情，需要什么工具？”引发学生对账户必要性的思考，自然导入新课。

　　请说一说以下账户的名称

某企业 2025 年 8 月发生下列经济业务：

(1)从银行取得期限为 3 个月的借款 20 万元。

(2)收到外单位投入新设备一台，价值 20 万元。

(3)购入新设备一台，价值 15 万元，用银行存款支付。

(4)偿还到期的短期借款 10 万元。

(5)经批准，将资本公积金5万元转增资本金。

(6)向投资者支付现金股利9万元。

认真观看情境资料，跟随教师回顾会计科目知识，思考情境中果果的困惑点，积极回应教师关于会计科目的回顾提问。结合自身对会计工作的初步认知，大胆表达自己的想法，围绕“如何记录业务变动”展开思考和讨论。

通过熟悉的情境延续，降低学生对新知的陌生感；回顾旧知为衔接新知做好铺垫；以问题链引发学生认知冲突，激发其探索欲，自然导入“会计账户”这一核心内容。

活动二：

探究新知

活动2：教师讲解​

1.教师结合教材定义，讲解账户的含义，强调“账户是根据会计科目设置，有一定格式结构，用于核算要素增减变动及结果的载体”，并对比会计科目与账户的初步关联。

2.结合会计要素，逐一讲解资产、负债、共同、所有者权益、成本、损益类账户，以“卓尔服装采购原材料（涉及原材料资产类账户）、销售商品未

认真听讲，跟随教师思路，将账户类别与会计要素对应记录，结合“卓尔服装”案例，尝试在练习本上列举1-2个不同类别账户的实例，并举手分享。​

跟随教师推导公式逻辑，独立将案例数据

结合企业真实业务案例，将抽象的分类标准具象化，符合中职学生形象思维为主的特点；通过举例、讨论等活动，让学生主动参与知识构建，加深对账户分类的理解和应用能力。​

通过“T型账户”简化结构，降低学生对