23.范进中举 课件-2025-2026学年九年级语文上册同步备课优选课件（统编版）

统编版 · 语文 · 九年级（上） 23.范进中举 吴敬梓 1 学习目标 1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。 进一步提高小说阅读的能力，让学生快速浏览全文，边读边思考文章围绕范进中举写 了哪些事，并要求用简要的语句概括情节。 2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。结合具体环境，把握人物的性格特点，抓住文中人物语言、动作、神态等方面的描 写，指导学生感知和评价人物形象;重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户等人对范进的不同态度，了解夸张、对比手法，体会讽刺小说的特点。 3.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。结合文本相关内容和课后习题，让 学生提炼文章主题，进一步感悟封建社会的世态炎凉和科举制度对读书人的毒害。 第一课时 读书改变命运，自古而来，知识分子把修身、齐家、治国、平 天下作为自己的人生追求，自隋唐科举开启“以文选人”以来，读 书人跨越阶层，改变命运的祈愿就维系在“科举”上。在他们身上发生了许多悲喜交加、令人唏嘘的故事。今天我们要跟随作 者吴敬梓了解一个关于清朝的读书人的故事。 新课导入 一、明背景，知作者，识字词 资格 考点 主持人 考期 录取称 第一名 童生 县城 县官 一年 秀才 秀才 省城 督学 三年 举人 解元 举人 礼部 侍郎 春 贡士 会元 贡士 保和殿 皇帝 秋 进士 状元 科考程序介绍 背景了解 中国古代科举图解 县试、府试、院试 乡试 会试 殿试 童生 秀才 （进学） 举人 （第一名解元） （2-10称亚元） 贡士 （第一名称会元） 进士 （前三名分别为状元、榜眼、探花） 吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年自称“文木老人”，清朝最伟大的小说家之一。 他出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜[chù]落 他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。 作者介绍 特别在他嗣[sì]父母及生父去世后，近房中不少人觊觎[jì yú]遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。 经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。鲁迅先生说他“身为士人，熟悉其中情形，故其暴露丑态就能格外详细。” 作者介绍 是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。“儒林”指读书人这一阶层。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地接露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。 《儒林外史》 带挈（ ） 醺 （ ） 腆着（ ） 啐 （ ） 星宿（ ） 斋公（ ） 拙病（ ） 兀自 （ ） 绾（ ） 桑梓（ ） 侥幸（ ） 轩敞（ ） 锭子（ ） 攥（ ） 不省人事（ ） 讳（ ） qiè xūn tiǎn cuì xiù zhāi zhuō wù wǎn zǐ jiǎo 字词累积 xuān chǎng dìng zuàn xǐng huì 二、转换视角，讲好故事 1.快速浏览课文，了解故事的大体内容，并尝试概括。 范进考取秀才，却不遭人待见。后来他中举了，也因此发了疯，胡屠户把他打醒。后来大家对范进的态度发生变化，极尽阿谀奉承。 2.请尝试用四字短语概括梳理一下文章的情节变化。 进学被训 借钱被骂 屠户治疯 乡绅来贺 中举发疯 3.作者采取的叙事视角是全知视角也就是上帝视角，即作者不但知道故事的全部，而且知道所有人物的一切隐秘，包括其复杂微妙的心理变化，这是古代小说经常采用的叙事角度。下面我们挑战一下，来换个视角讲故事。请同学们关注故事涉及到的其他人物，如胡屠户、乡邻、张乡绅，甚至报录人，选择其一，从他的角度讲一讲这个故事。 选择怎样的视角讲述，关系到故事表现力的呈现。吴敬梓采用全知视角，拉开距 离，俯瞰一切，更有利于表现他个人的立场、情感、态度。中国古典小说大多采用全知视角， 也是由于其对表现人物众多、情节复杂的故事比较有利。 从不同的视角讲述故事，让我们从不同人物的角度了解了这一事件，也可以看 出同学们对这些讲述者有了自己初步的认知。在以后学习小说时，我们还可以采用这种方 式来讲故事，甚至来创编或改写故事，这都是很棒的尝试。 小结 三、初评故事，交流感受 这个故事真励志。 思 考 换个视角讲故事，我们仿佛听了好几个故事，用“这个故事真 ”来表达你的感受，并简单阐述理由。 这真是个励志的故事。 这个故事真荒唐。 这个故事真可笑。 这节课我们换视角讲故事，听故事并且评说故事，我们对作品中各色人等的态度 褒贬不一，听了这个故事的心情也是复杂的，这就是好故事的魅力，下节课我们继续探讨。 小 结 第二课时 上节课我们从不同的视角讲述故事，让这个故事更立体多元地呈现在我们面前。能让 大家如此感慨的故事，无疑是个精彩的故事，成就故事之精彩的首先是精彩的人物。接下来 我们就走近带来这场好戏的几大主角。 新课导入 一、品读细节，看“众生相” 1.走近人物，首先就看他们怎么说话。范进中举前后说的 话很有意思，人的地位决定人的话语权。请找出范进前后说的话，筛选出一些能让你读有所悟的话语，琢磨琢磨，读一读，说说 你的发现。 23 “岳父见教的是。” 这里没有产生对话，对话的前提是人格平等，这里只有训 话。范进面对这一番训话，某种程度上甚至是侮辱，他只是“听” 话，而且毕恭毕敬，没有愤怒，没有反驳，甚至没有表情。考中秀 才，可能真的只是运气，毕竟考了这么多次、这么多年，这是一个 迷信且不自信的范进。要立规矩，范进认同。 范进进学归来，胡屠户上门名为贺喜，实则是一番教训。胡屠户表达了三层意思： 胡屠户进门，范进 作揖。胡屠户训话，范进不插话。长幼、尊卑、贫富、等级，范进 很懂规矩，很懂这个世界的规矩;面对带有人格攻击的粗俗之 语，范进全部接受，这是一个卑怯、懦弱、麻木的范进。 (1)范进没有才学，其进学是因为自己带 挈，实属运气; (2)要立体统，虽然做了秀才，但要明白自己的身 份，高于做田扒粪的却低于自己这个杀猪的; (3)表达不满，“现世宝穷鬼”“烂忠厚没用”等词展现出长期以来胡屠户经济上和 人格上居高临下的优越感。 “如不进去考他一考，如何甘心?” “如何甘心”也许是范进的勇气和坚韧， 是他的执念和无奈，是他一片狼藉、一片黑暗的现实生活的一点 光，这个时候，我们也许能从范进身上，看到某些时候的自己。读 小说人物，要贴着人物读，更要贴着自己读。“如何甘心”也从侧 面折射出封建科举制度的毒害之深。读小说，也要贴着时代读。 这句是面对胡屠户更凶狠的一番辱骂之后范进的内心独白。 我们不得不佩服范进的情绪管理，作者甚至没有一句关于范进情 绪的描写，哪怕是“懊恼”“羞愧”“气愤”一类的用词，范进内心不 是麻木就是极其强大的。 “噫!好了!我中了!” 我们看到一个真正拥有话语权的范进终于登上了他人生的 光辉舞台，面对素昧平生的张乡绅突然来访，他举止得当，谈吐得 体，应对自如。这是一个令我们陌生的范进，那躲在女儿房里的 胡屠户估计也震惊了。范进为什么要讲这样的话?他怎么能够 讲出这样的话?何止是圆滑虚伪与世故，作者不动声色地让给我 们洞悉到封建官场的政治黑暗与腐朽。读小说，也要贴着时代读。 能否删除“好了！”？ 不能。一句“好了”最直接、最真实，包含多少感慨酸辛，又寄予多少热望企盼。科举本着选拔人才的初衷，演变到如今只剩这些士子们一句“好 了”,作者的辛辣讽刺自然流出。 “晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为 欣喜。” 品味：张乡绅来访，二人相谈甚欢，这是一场怎样的对话? “方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子老爹拿了去。” “五千”与“六两”是范进的肚量和姿态，是范进的不计较，因 为以后银子滚滚而来，这就是“好了”。而“老爹”与“岳丈”的对 比就是范进的城府和心机，这么多年的凉薄，胡屠户的辱骂，范 进给予这样小小的回击，不知他丈人是否觉察到?但谁在乎呢， “拿来”与“拿去”,就是那个世界唯一的交往准则。 小结 研读范进，这里主要选择了探讨范进言语方式 的变化，我们可以看出： 地位、境遇的改变带来的是变化，是由 没有话语权到成为话语的主导者，范进心理上由茫然、自卑、怯 懦到舒展、从容、自在，在某种程度上可以看出整个社会衡量人 的价值标准，由此看范进的悲剧，不仅是个人的，还是时代的。 2.范进中举影响了众人对他的态度，个人的事似乎成了一 群人的事，这就有意思了。演读胡屠户这两处动作，谈谈想法。 29 （1）吃到日西时分，胡屠户吃的醺醺的。这里母子两个，千 思万谢。屠户横披了衣服，腆着肚子去了。 (2)范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上。 这是范进目送胡屠户的背影，自古目送要么是情意，要么是礼节，而这儿更多的是出于卑对尊的敬畏。此处一“横”一“腆”又一“啐”,既写胡屠户的滑稽、自大自得，也直接指向其猥琐、庸俗、凶狠的灵魂。 (3)屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来…… (4)屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣…… 这就是胡屠户骨子里的市侩、庸俗、贪财的夸张表现，哪怕明知范进不会要，心理上还是局促担忧，伸展不开，舒放不开，大方不来，才会攥紧拳头给，又连忙缩回去，可笑可叹。 小结 从胡屠户的典型动作细节描写，可以看出其自然性，不是故意放大，而是人物在特定环境下行为的自然呈现。正是这种自然呈现传达了一个非常让人焦虑的信号： 是什么使人们的自然行为成了一种让人心酸的、深入灵魂的扭曲的信号？群体性的行为扭曲来自一 种长期由“中举”形成的潜在意识，这种潜在意识在中国人“官本位”思想的形成中起着举足轻重的作用。因为“中举”作为人改变阶级身份、经济地位方面的潜台词，使其不再仅是一种 个人行为，而演变为群体性的“社会事件”。 3.中举后，范进家不再冷冷清清，而是热气腾腾。研读“群演”行为之逻辑情理。 33 (1)那邻居飞奔到集上…… (2)一个人飞奔去迎…… 之前“家里饿了两三天”无人过问，而现在众人一起冒出来。两个“飞奔”刻画出邻居们 奔走献媚的急切和热心。世态炎凉，可见一斑，热的背后是另一种冷。吴敬梓的白描手法有画面感，有讽刺感。 (3)“张老爷来拜新中的范老爷。” 张乡绅之“拜”,注意，他拜的是“范老爷”。这一情节，是继胡屠户送钱、乡邻们送物之后 的又一主动冒出来的攀附者。 那么同样是送，这一情节是否多余冗复了呢?有何独特? 二、作业 围绕范进中举前后的变化，再找出3 组可以进行对比的情节或细节进行研读，体会其作用。 第三课时 上节课我们品析了这个故事中三类人物的语言、动作等精 彩的细节，了解到范进中举前后人生际遇翻天覆地的变化。作 者用漫画式的笔法展现了那个社会的那群人，简直让我们大开 眼界。接下来，让我们走近作品主题，走近作者。 新课导入 一、思辨追问，评说故事 这个故事真励志。 思 辨 1.同学们现在来看“范进中举”,这个故事很 ? 并 说说理由。 这个故事很令人警醒。 这个故事很可悲。 这个故事很精彩。 这个故事很讽刺。 这个故事很现实。 2.就你看来，范进中举这个故事是个喜剧还是个悲剧?这 个故事有怎样的社会意义? 从表面来看，范进十几年立志科举，热衷功名，而今终于人 生“开挂”、得偿所愿，似乎是个喜剧。但从深层来看，范进个人 性格、生活能力、价值取向、人生追求全系于科举之上，而科举已经沦落为读书人谋取名利权势的一把梯子，科考能否成功成为衡量人生价值的唯一标准。科举制度不仅将读书人束缚在科举制度框架内，也扼杀了他们独立的人格和自由的灵魂。这不仅 是个人的悲剧，还是时代、社会的悲剧。 喜剧。范进考了多年终于考中，得偿所愿。一旦得 中，众乡邻都来庆贺。 有喜有悲。喜的是终于中举，悲的是周围人对他态 度的变化。反映了人们的自私、势利。 悲剧。虽然考中了举人，却喜极而疯，丑态毕露。 反映了科举制度对人的毒害。 小说通过描述范进中举喜极而疯以及中举前后生活遭遇的变化，批判了科举制度对人的灵魂的腐蚀、对人才的摧残，表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人也进行了有力的嘲讽 和鞭挞。 3. 《范进中举》是《儒林外史》中最精彩的篇章之一，这个故 事何以写得这么精彩?请同学们就这篇小说的写作技巧进行简 要评说，体会这篇讽刺小说所具有的艺术效果。 范进因中举喜极而疯，挨了一个巴掌才清醒，这个故事的基本情节就是用夸张手法虚构出来的。这看起来 有些离奇，但当时士人热衷功名，特别是范进从20 岁至35 岁一直 混迹于考场，终于得中，高兴得发了疯，也具有很强的生活真实性。 中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱， 这是作者对他的丑恶灵魂的有意鞭挞，具有极强的讽刺意义。 文中有多处对比，如范进中举前后自己的 语言、行为的对比，胡屠户的态度、众乡邻的态度的前后对比等， 这些对比不仅刻画了人物的性格，也显示出世态的炎凉、人心的 冷暖，具有极强的讽刺意义。 小说中多处运用典型细节刻画人物，揭露 人物的矛盾心理，如对范进疯态的描写，对胡屠户想要钱又扭捏 作态的动作的描写等。 (1)夸张手法。 (2)对比手法。 (3)细节刻画。 4.当然，除了这些技巧，作者用自己的人生和生命真实书 写这个故事，也是小说成功的一个重要原因。这是一个清醒的 知识分子经历半生荣辱，爱憎分明的情感态度。建议同学们课 下看看吴敬梓的生平资料，加深对小说思想意义的理解。 小结 一篇小说，以历史的语境来解读，让我们看到那个时代那个社会，这就是小说的功能;优秀的小说，更能让我们在品读它们的时候反观自己，会不会有被 名利富贵冲昏头脑的时候?会不会有时也是那个乡邻?会不会也为了目的而牺牲了尊严? 会不会活成了我们曾经讨厌的样子?读书，稍稍沉思一下，也许，你批判之后，会有更多宽 容，也有更多警惕。 作业 (二选一) 1.如果范进来到现代，请想象他在21 世纪的生活会是怎样，写一段500 字左右的文字。 2.学了本文，你有什么真心话想跟范进聊一聊?以“写给范进”为题，写一段文字。 名家点评 “秉持公心，指摘时弊。机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽”。通过对种种不和谐、悖于人情、逆于常理的荒谬现象的揭露，注入描写人物的自吹自擂、大言不惭、自作聪明、弄巧成拙、欺世盗名、自命清高、自相矛盾等等。正像果戈里所说：“我们的骗子们，我们的怪物们。……让大家笑个痛快。笑真伟大，它不夺去生命、田产，可是在它面前，你会低头服罪，像个被绑住的兔子。” ——（鲁迅） 名家点评 该书一个艺术特色是速写式和剪影式的人物形象。《儒林外史》是一部主角不断变换的长篇小说，或者说是一部由无数短篇交替而成的长篇小说，基本上不可能通过详细描写其一生经历，以及在曲折的故事情节中表现人物的性格特点和精神世界。所以，吴敬梓把重点集中在人的性格中最刺目的特征上，从而深入细致地表现一个相对静止的人生相。这就如同从人物漫长的性格发展史中截取一个片断，再让它在人们面前转上一圈，把此时此地的"这一个"，放大给人看。这是勾画讽刺人物的一个很出色的手法，它使人物形象色彩明净，情节流动迅速，好像人物脸谱勾勒一成，这段故事便告结束，而给读者留下深刻印象的也正是这些精工提炼的精彩情节。 ——（胡适《吴敬梓评传》） 统编版 · 语文 · 九年级（上） 阅读经典，遇见更好的自己！ 50 $