第一单元 植物与环境 作业设计-2025-2026学年科学二年级上册青岛版

单位

嘉祥县实验小学

主备人

赵雪汝

时间

2025年9月3日

审核人

单元主题

单元基本信息：

单元概述：《常见的植物》从学生身边的植物切入，引导学生识别植物名称及其外形特征。《植物与土壤》则深入探究植物的生存场所，阐释土壤为植物提供了不可或缺的生存条件。《植物与阳光》通过设计对比实验，使学生认识到阳光对植物生存和生长的重要性。《植物与水》一课则借助观察和实验，让学生明白水同样是植物生存和生长不可或缺的因素。《种大蒜》作为本单元的研究与实践课，旨在引导学生运用所学的植物与环境相关知识进行大蒜种植。

单元知识结构：

课标分析

内容要求（学生学什么？）：

了解我们周围有各种各样的植物，不同的植物有不同的特征，知道植物的生存与生长需要水、阳光、空气。知道土壤为众多动植物提供了生存场所，地球是人类与动植物共同的家园。

学业要求（学到什么程度？）：

能在教师的指导下观察周围的植物，通过口述、画图等方式描述植物的外部特征。能在教师的指导下，用比较的方法识别周围的植物，并研究水对植物生长的影响。能制订观察计划并做记录。

教学提示（学生怎么学？）：

通过亲身观察、实验探究、合作式的学习方式，在“做中学”、“玩中学”、“思中学”。

学业质量（学的怎么样？）：

   在好奇心驱使下，对常见植物表现出强烈的探究兴趣。乐于分享种植大蒜的经验。愿意倾听、分享他人的想法，乐于表达、讲述自己的想法。

教材分析

教材纵向分析：

本单元是小学阶段第一个以植物为主要内容的单元，它为学生观察和研究植物与环境的关系奠定了坚实的基础。

教材横向分析：

主流教材的逻辑更加“理科化”，直奔科学主题，青岛版本更“生活化”，降低了认知门槛，因此人教版是六年级，而青岛版编排在二年级。青岛版最终落实为种大蒜的实践活动，更富有地域特色，贴近生活实际。

学情分析

二年级学生已经接触过许多常见植物，对植物形态以及生存环境有了直观的印象。然而，他们的观察多数是杂乱、随机的，缺乏系统性，不善于按顺序观察，对植物的细节掌握可能不准确或存在模糊。在认知特点上，学生的注意力、逻辑思维能力正在逐步发展，但自主学习能力仍然有限，难以长时间专注于某项观察任务。同时，学生在合作学习中可能缺乏沟通和协作能力。为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，教师需要设计符合学生认知特点的教学活动，如呈现精美的植物图片、实物或视频，以及设计有趣的观察任务和探究活动。在教学过程中，教师还应注重培养学生的良好学习习惯和珍爱生命、尊重自然的情感与态度。

单元目标

科学观念：了解我们周围有各种各样的植物，不同的植物有不同的特征，知道植物的生存与生长需要水、阳光、空气。知道土壤为众多动植物提供了生存场所，地球是人类与动植物共同的家园。

科学思维：能在教师的指导下观察周围的植物，通过口述、画图等方式描述植物的外部特征。能在教师的指导下，用比较的方法识别周围的植物，并研究水对植物生长的影响。

探究实践：依据观察水对铜钱草生长的影响，描述植物生存和生长需要水。在教师指导下，选择合适的方法观察植物的形态特征，能在不同的场所选择多种植物进行观察，能结合自己对常见植物的观察提出感兴趣的问题。收集土壤为植物提供生存场所的相关信息。制订种植大蒜的方案。

态度责任：在好奇心驱使下，对常见植物表现出强烈的探究兴趣。乐于分享种植大蒜的经验。愿意倾听、分享他人的想法，乐于表达、讲述自己的想法。