4.繁星-【小瓶盖儿】2025-2026学年四年级语文上册精品课件+教案（统编版）

《繁星》教学设计 【文本分析】 这是现代著名作家巴金于1927年1月创作的一篇散文,作于作者赴法留学途中。文章按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的享受。作品中三次写繁星,由于主观条件(年龄、阅历、心情等)和客观条件(时间、地点、氛围等)的不同,表现出的意境和感受也就不同。本文是自读课文,重在使学生养成自主阅读的习惯,进而理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。这是一篇写景抒情的文章,在描写繁星的同时也表达了作者自己的某种情感,因此教师在讲解时要启发学生在把握文本的基础上合理想象,感受作者所抒之情。另外,文章还运用了多种修辞手法,教师要引导学生找出运用这些修辞手法的句子,并体会其表达效果。 【教学目标】 1.认识本课“昧、坠、怀”等生字。 2.有感情地朗读课文,把握课文内容,理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受,激发学生热爱大自然的思想感情。 3.学会描写景物,理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。 【教学重难点】 1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。 2.把握文章的写作技巧,了解文章所运用的修辞手法。教学难点培养观察、想象能力,学会表达自己观察后的感受。 【单元情境】 红领巾广播站《童趣放映厅》 【本课情境】 小小推荐官，童眼探美景-----仰望述星语 一、任务驱动，引出课题 1. 同学们，上节课的“透光小诗笺” 已挂在广播站光影墙啦。今天继续走进《繁星》，变身星光小诗人，咱们这节课就跟着巴金，学观察、诉真情。用三步解锁星光里的诗：先说说你眼里的星，再把星光画成诗，最后提笔写出属于自己的星语。准备好了吗？ 接下来我们开启第四站：仰望述星语 2.（出示课题 “繁星”，齐读课题） 师：先来看一段夜空视频，说说你看到了什么，心里有什么感觉？ （学生自由发言：“星星密密麻麻的，像撒了一把碎钻”“夜空黑黑的，星星亮亮的，感觉很安静”……） 师：大家的感受和巴金先生很像呢！他是 20 世纪中国杰出的文学大师，原名李尧棠，一生写下《家》《春》《秋》等经典作品，而《繁星》正是他用文字为星空画的一幅 “动态油画”。让我们一起走进他的星空世界吧！ 任务一：任务一：仰望星空 初述星语 1. 自读提示 根据学习提示要求， 自由朗读课文，读准字音读通句子。 （学生朗读后，抽查重点字词：“昧” 读 mèi，不读 wèi；“坠” 读 zhuì，第四声；“怀抱” 的 “怀” 读 huái，第二声。） 2.词语解析 •师：“半明半昧” 这个词在文中形容星星，谁能结合生活说说它的意思？（引导学生观察教室灯光忽明忽暗的状态） 生：星星一会儿亮，一会儿暗。 师：“昧”：“日”表示太阳，未表示树梢，太阳刚刚起来来，树梢挡住了一部分阳光，很昏暗，文中“半明半昧”表示星星一会儿明亮，一会儿昏暗。 •师：“摇摇欲坠”—— 看老师做动作（手臂模拟星星晃动摇摆），这个词是什么意思？ 生：好像马上要掉下来！ 师：太形象了！“欲” 是 “将要”，“坠” 是 “落下”， 3.再读提示 课文几次写到繁星，分别在什么时间，什么地点？圈画出来 任务二：星光入画 巧构诗境 1.故乡繁星图 师：先看第一幅画 —— 故乡的星空。（出示句子：“我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。”） 师：这句话用了 “我爱…… 也爱…… 最爱……” 的句式，哪个词最能体现作者的情感？ 生：“最爱”！ 师：想象一下，七八月的故乡庭院里，你躺在竹椅上，抬头看到 “密密麻麻的星星”—— 它们像什么？（学生联想：像撒在黑丝绒上的碎银、像奶奶缝衣服时掉的针脚、像萤火虫停在天上……） 师：巴金说它们 “像无数颗珍珠撒满夜空”，我们把这句话变成诗的样子读（出示诗歌格式卡片，配乐朗读）： 我爱月夜 但我也爱星天 从前 在家乡 七八月的夜晚 在庭院里 纳凉的时候 我最爱看 天上密密麻麻的星星 2.南京繁星图 师：再看三年前南京的星空（出示句子：“三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。”） 师：“静寂的夜”没有声音，很静，除了星星，还有什么？（菜园）菜园的 “绿” 和星空的 “蓝”，菜园的 “近” 和星空的 “远”，形成了一幅怎样的画面？（学生：安静的、开阔的、有生命力的……） 师：为什么微小的星光会让人觉得 “光明无处不在”？（结合背景补充：1927 年巴金刚挣脱封建家庭束缚，南京的星空像给他打开的一扇窗，星光虽小，却照亮了他对未来的希望。） （全班齐读句子，重读 “微小” 与 “无处不在”，体会对比中的力量。 3.海上繁星图 （过渡：师：从故乡庭院到南京后门，星星在巴金的记忆里慢慢 “长大”。如今在海上，他和繁星的关系又近了一步 —— 一起读这句话：）​ 出示：“如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。”​ 师：“很熟” 是什么感觉？就像每天见面的好朋友，你知道它今天穿了什么颜色的衣服，明天会站在哪个角落。巴金和星星 “熟” 到什么程度？他能认出每颗星的位置，甚至能感觉到它们的 “小动作” 呢！​ ①品 “悬” 字 —— 星空之美​ （出示句子：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”）​ 师：注意这个 “悬” 字，字典里说 “悬” 是 “挂着”，但巴金笔下的 “悬” 和我们挂书包的 “挂” 有什么不同？​ 生：星星好像没有绳子拉着，浮在天上！​ 师：太妙了！“悬” 字写出了星星在夜空中轻轻漂浮的样子，没有依托，却稳稳当当。再看后半句 —— 船在动，星也在动，这种 “船动星移” 的感觉，是不是像星星跟着船在旅行？难怪巴金觉得它们 “摇摇欲坠”，仿佛伸手就能摘到一颗呢！​ ②喻 “萤火虫”—— 星光的灵动之美​ （出示句子：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”） 师：当眼睛看久了星光，会产生一种奇妙的错觉。巴金把星星比作什么？​ 生：萤火虫！​ 师：为什么是萤火虫，而不是灯泡？​ 生：萤火虫会飞，一闪一闪的，和星星一样灵动！​ 师：对了，“飞舞” 这个词多妙啊，星星不再是一动不动的，而是像萤火虫一样在身边打转，这种动态的比喻，让星空一下子 “活” 了过来。​ ③析排比：多感官的夜之韵​ （出示句子：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”）​ 师：巴金用三个 “是” 字，给海上的夜画了三幅画。谁能从感官上找找对应的体验？​ 生：“柔和的” 是摸起来的感觉，像妈妈的手；“静寂的” 是听不见声音；“梦幻的” 是像在做梦。​ 师：你精准捕捉到了！“柔和” 是触觉（海风拂过的温柔），“静寂” 是听觉（只有海浪的轻响），“梦幻” 是幻觉（星星仿佛在跳舞）。这组排比，把海上的夜从摸到听再到想，一层层铺展开来，让我们像亲身站在船甲板上一样。​ 拟人的星空对话​ （出示句子：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”）​ 师：这些 “认得很熟” 的星星，会对巴金说什么呢？试着用轻轻的语气猜猜看。 生：“巴金先生，今晚的海很安静呢！”“别怕，我们陪着你远航。”​ 师：你们的想象带着温度！星星的 “眨眼” 是视觉的亲切，“说话” 是听觉的慰藉，这种拟人写法，让星空成了最懂他的朋友。​ ④“星的怀抱” 里的赤子心​ （出示句子：“这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”）​ 师：为什么巴金会觉得自己变回了 “小孩子”，躺在 “母亲的怀里”？​ 生：因为星空像妈妈一样温暖、安全。​ 师：是的，“怀抱” 这个词多温柔啊！结合 1927 年他远赴法国的背景 —— 远离家乡的日子里，星空成了他的精神港湾。从 “我” 到 “小孩子”，从 “星的怀抱” 到 “母亲的怀里”，这份依恋里，藏着对家乡最深的思念。​ 4.三次繁星里的情感成长​ 师：作者三次看繁星的感受有何不同？ 作者在不同的境况中三次观看繁星，感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱、对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。这不仅是因为随着年龄和阅历的增长，作者对星空的观察和感知逐步深入精细了，还因为他远走他乡特定的心境。 师：为什么感受会越来越深？​ 生：因为他长大了，经历多了，对星空的感情更浓了。​ 师：你说到了关键！年龄增长让他观察更细，而 “远走他乡” 的境遇，让星空从 “好看的风景” 变成了 “心灵的依靠”，这份对自然的爱里，悄悄融进了对祖国的牵挂。 任务三：执笔为诗 共诉星光 在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。 你一定也见过夜晚的繁星吧？ 你在什么地方看到的呢？ 它是什么样子的？ 你当时有什么样的感受呢？ 学学作者的写法，说一说。说之前，大家可以欣赏下美丽的星空。 那一刻，你心里冒出了什么念头？（分组分享，教师点评） 板书设计参考【来源小红书】 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 边读边想象画面，感受自然之美。 推荐一个好地方，写清楚推荐理由。 单元主题：自然之美 单元主题：自然之美 推镜探潮涌 漫话绘月影 捕捉诗意光 仰望述星语 红领巾广播站《童趣放映厅》——小小推荐官，童眼探美景 红领巾广播站《童趣放映厅》——小小推荐官，童眼探美景 红领巾广播站《童趣放映厅》——小小推荐官，童眼探美景 红领巾广播站《童趣放映厅》——小小推荐官，童眼探美景 同学们，上节课的“透光小诗笺” 已挂在广播站光影墙啦。 今天继续走进《繁星》，变身星光小诗人，咱们这节课就跟着巴金，学观察、诉真情。 用三步解锁星光里的诗：先说说你眼里的星，再把星光画成诗，最后提笔写出属于自己的星语。准备好了吗？ 繁星 繁星 四年级下册 小瓶盖原创课件 --巴金 作者简介 巴金 （1904～2005） 原名李尧棠，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。 爱情三部曲 《寒夜》 激流三部曲 个人成就 代表作品 仰望星空 初述星语​ 任务一 任务一 自读提示 根据学习提示要求， 自由朗读课文，读准字音读通句子。 半明半昧 摇摇欲坠 怀抱 mèi zhuì huái 一会儿明亮，一会儿昏暗。 再读提示 课文几次写到繁星，分别在什么时间，什么地点？圈画出来 时间 地点 从前 家乡庭院 三年前 南京菜园 如今 海上舱面 星光入画 巧构诗境​ 任务二 任务二 我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。 想象一下，这是一幅怎样的画面？ 爱 也爱 最 爱 无数星星，闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空。 我爱月夜 但我也爱星天 从前 在家乡 七八月的夜晚 在庭院里 纳凉的时候 我最爱看 天上密密麻麻的星星 没有声音，很静。 这是一种怎样的情景？ 三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。 氛围 ——静寂的夜 景物 ——菜园 星群密布 蓝天 衬托 一个静寂的夜。下 面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。 衬托 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 感受 微小 光明无处不在 对比 1927年，为了“向西方寻找真理”，巴金远赴法国留学。作者当时刚刚挣脱封建家庭的束缚，来到广阔天地，接触到一些自然科学和新事物产生了浓厚的学习兴趣和热情。他对自己的未来也充满信心，就像天上的星星一般，一片光明，无所不在。 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。 海上繁星图 深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 生动形象地写出星星似漂浮在天空的情态。 船动星移 星随船走 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 星光闪烁的美妙景象 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 触觉 听觉 幻觉 海上星空 柔美、静谧和奇妙 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 拟人 宁静温馨 星星会说些 什么呢? 这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 “我” 小孩子 星的怀抱 母亲的怀里 微笑、沉睡 睡在 作者在不同的境况中三次观看繁星，感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱、对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。这不仅是因为随着年龄和阅历的增长，作者对星空的观察和感知逐步深入精细了，还因为他远走他乡特定的心境。 作者三次看繁星的感受有何不同？ 执笔为诗 共诉星光 任务三 任务三 你一定也见过夜晚的繁星吧？ 你在什么地方看到的呢？ 它是什么样子的？ 你当时有什么样的感受呢？ 阳台护栏把夜空切成小块，星星躲在霓虹灯后面眨眼睛。不像绘本里那么密，倒像被风吹散的碎玻璃，亮得很小心。 妈妈晾的衣裳晃呀晃，把星光抖成细沙，落在我手背上。远处车灯划过，星星就赶紧暗一下，像在和我玩捉迷藏。原来城市的星星，是会害羞的小灯笼呀。 夏夜里，老家院中的竹椅旁，繁星像撒落的银米，密密麻麻镶在墨色天幕。它们轻轻晃呀晃，像奶奶摇着蒲扇的影子，把我的眼皮也晃得发困。 风裹着稻花香气掠过，星星便闪得更亮了 —— 原来它们也在听虫鸣里的故事，我的心跟着暖乎乎的，连夜色都变得软绵绵。 Audio generated by ttsmaker.cn null 23136.0 Lavf58.20.100 null 146370.55 $null同学们上节课的透光小时间已挂在广播站光影墙了。今天继续走进繁星，变身星光小诗人。咱们这节课就跟着巴金学观察诉真情，用三步解锁星光里的诗。先说说你眼里的星，再把星光化成诗，最后提笔写出属于自己的星雨，准备好了吗？ null