1.2 第1课时 地球的形状和大小 地球仪-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材七年级上册地理同步教案(人教版2024)

本初中地理教案聚焦地球形状认识过程、大小数据及地球仪构造，通过太阳月亮形状提问导入，串联古人“天圆地方”直觉到卫星影像确证的科学探索脉络，以史实材料和科学故事构建学习支架。 亮点在于融合综合思维与地理实践力，如月食、帆船观察等证据链培养逻辑分析能力，制作简易地球仪任务提升动手能力，刘洋太空视频增强情感共鸣。助力学生理解科学探究过程，为教师提供丰富案例与实践活动设计，提升教学实效。

第二节 地球与地球仪 第1课时　地球的形状和大小　地球的模型——地球仪 教学目标 1.结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程。 2.使用地球的平均半径、最大周长和表面积等数据，描述地球的大小。 3.观察地球仪，在地球仪上识别地轴、两极、经线和纬线，熟悉用简易材料制作地球仪模型的步骤。 教学重难点 · 重点：1.人类认识地球形状的过程，描述地球的形状。 2.运用数据描述地球的大小。 · 难点：证据证明地球是球体的相关证据。 教学过程 新课导入 晴朗的白天，我们抬头看天上的太阳，像一个明亮的圆球；在每月农历十五的晚上，我们可以看到月亮像挂在夜空的玉盘。 （问题导入）我们脚下的地球是什么形状？（球体）我们如今可以借助高科技观测地球的整体面貌，古人是如何认识地球的呢？ 新知讲解 一、地球的形状和大小 1.地球的形状 多媒体展示地球在太空中的影像。 （提问）地球是什么形状？ （学生回答）是一个球体。 （讲述）地球是一个球体，在今天看来是再清楚不过的事实。但是这个问题在古代却是难解的谜。读教材P11图1.5，人类对地球的认识，经历了漫长的过程。古人由于活动受限，凭直觉认为“天圆地方”。 （同步板书）直觉 （提问）我们可以在晴朗的夜晚，选择开阔地带仰望满天星斗，体会古人“天圆地方”的说法。根据看到的、感觉到的，能完全反映地球的真实形状吗？ （学生回答）不能。 （讲述）后来，人们根据太阳、月球的形状，推测地球也是球体。 （同步板书）→推测 多媒体展示月食发生过程图片，教师解释月食发生大致过程。 （提问）有人通过观察月食的发生过程，推测地球是个球体。观察图片，人们是根据什么现象推测地球是球体？ （学生回答）月球上投射的地球影子呈圆弧形，据此推测地球是球体。 多媒体展示麦哲伦船队的环球航行路线图。 （讲述）以上是人们根据观察进行的推测，那怎么证实地球是球体呢？1519—1522年，葡萄牙人麦哲伦率船队从西班牙出发，向西航行，途经大西洋、太平洋和印度洋，绕过非洲南端的好望角，又重新回到西班牙，首次完成了绕地球一周的环球航行。通过环球航行证实了地球是球体这一推测。 （同步板书）→证实 （承转）麦哲伦船队环球航行结束了人们关于“地方”与“地圆”的争论。我们还能从生活中的哪些现象推出“地圆”的事实呢？ 先引导学生思考、讨论，然后着重就“观察海边行驶的帆船”展开探讨，多媒体展示相关图片或动画。 （提问）在海边看远处驶来的帆船时，先看到帆船的哪个部位，后看到哪个部位？这说明地面是平的，还是弧形的？ （学生回答）先看到桅杆，再看到船身。说明地面是弧形的。 （讲述）以上现象观察能佐证“地圆”，但是还不够直观。随着航天技术的发展，人类进入太空后，观察到了地球的全貌。现代，我们通过地球卫星影像，非常直观地看到地球就是一个球体。 （同步板书）→确证 （过渡）我们看到的是地球的影像，而航天员可以直接在太空中目睹地球的球体形状。如果你是一个航天员，当你第一次看到地球的全貌时，会有什么感受？ （播放视频）中国第一位执行载人航天飞行任务的女航天员刘洋在接受专访时，讲述自己在太空中透过舷窗第一眼看地球的时候惊叹：“地球，她真的是圆的！” （讲述）古诗云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”人类认识地球形状的过程，经历了由猜想到实践、由现象到实质的过程，是科学探索的过程。这个过程漫长而曲折，而今我们能比较容易地认识地球的形状，是因为站在了“前人的肩膀”之上。从人类认识地球形状的过程中，你得到了哪些启发？ （小组讨论）学生讨论回答，教师注意从知识性、思维性、情感态度与价值观三个维度进行引导，侧重科学精神、认知方法的渗透。 （总结）人类认识地球形状的过程让我们认识到眼见不一定为实，不盲从传统观点，要具备质疑精神，用证据说话。科学探索往往具有渐进性和曲折性，还可能经历错误、失败，但是要成功就一定要有协作精神和不畏艰难的毅力。 （承转）地球是球体，这是可以确定的事实。地球真的是一个精确的球体吗？（不是） 2.地球的大小 阅读教材P12图1.6，引导学生看图读出数据，培养学生读图能力。 （总结）地球的大小可以通过半径、周长、表面积等表示出来。 多媒体展示地球的大小示意图。 （教师补充并提问）科学家通过精确测量表明，从地心到北极的半径约6 357千米，赤道半径约6 378千米，平均半径约为6 371千米。从这些数据可以看出，地球是一个正球体吗？ （学生回答）不是。 （总结）地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。 （同步板书）两极稍扁，赤道略鼓 （承转）地球是一个巨大的球体，我们用什么方法能看到地球的全貌？那就是把脚下的地球按照一定的比例缩小成手中的模型——地球仪。 二、地球的模型——地球仪 展示地球仪，引导学生观察地球仪是什么形状？（球体） （讲述）地球是一个近似球体的不规则球体，赤道半径比北极半径长21千米。但是把地球缩小到地球仪这么小，这个差别用肉眼难以观测出来。所以，我们看到的地球仪是个正球体。 引导学生仔细观察地球仪，说出地球仪上有哪些地理事物，地球仪是怎样表现这些地理事物的。 （学生回答）陆地、海洋、国家、城市、山脉、湖泊等，用不同的颜色、符号、文字表示。 （总结）通过地球仪，我们可以更方便地认识地球的面貌，了解地球上陆地、海洋、国家、城市、山脉、湖泊等地理事物的位置、形状和名称等。 （讲述）地球仪由支架和球体组成，将球体固定在支架上的这根轴，穿过地球仪的中心，叫地轴，拨动地球仪可以绕这根轴转动。地轴与地球表面相交的两点，朝上的是北极，朝下的是南极。地球仪上连接南北两极的半圆弧，叫经线。与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈，叫纬线。 （同步板书）地轴 北极 南极 经线 纬线 （提问）地球的最大周长约4万千米，在地球仪上指出“最大周长”指的是哪条线，说出它是经线还是纬线。 （学生在地球仪上指出并回答）它与地轴垂直并环绕地球一周，是纬线。 多媒体展示地球卫星影像，让学生对比地球仪和真实地球的面貌有什么差别。 （讨论后回答，教师总结）地球仪是地球缩小的模型。地球仪是正球体，地球是不规则的球体；地球仪上有一个能使地球模型转动的地轴，而地轴在地球上是不存在的；地球仪上还有地球上实际不存在的一些地理事物，如经纬线等。 （任务）课下完成教材P14“制作简易的地球仪”活动，分组进行，熟悉制作步骤，并选派代表介绍制作地球仪的要领。 课堂小结 本节课我们追随前人对地球形状的探索过程，认识了地球的形状和大小。在此基础上，我们还认识了“地球仪”这个学习地理的好帮手，地球仪可以让我们更直观地了解地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们会经常借助地球仪来学习地理知识。 板书设计 第一章　地球 第二节　地球与地球仪 一、地球的形状和大小 1.地球的形状 直觉→推测→证实→确证 2.地球的大小 两极稍扁，赤道略鼓 二、地球的模型——地球仪 地轴 北极 南极 经线 纬线 教学反思 备课素材 “盖天说”和“浑天说” 我国古代对天地关系的认识，比较早且有代表性的是“盖天说”和“浑天说”。“盖天说”认为天是圆形的，像一个半球形的罩子盖在地上，即“天圆地方”。汉代张衡等人提出了“浑天说”，张衡在其所著的《浑天仪注》中写道：“天之包地，尤壳之裹黄。”他认为，天和地的关系犹如蛋壳包裹着蛋黄，天和地都是圆的。 “盖天说”示意 “浑天说”示意 麦哲伦船队环球航行 1519年9月，麦哲伦带领一支由二百多人组成的探险队，乘5艘帆船从西班牙起航，向西南渡过大西洋，于1520年11月穿过南美洲南部的海峡（今称为麦哲伦海峡），进入太平洋。1521年3月，经过艰难跋涉，船队终于横穿太平洋，到达菲律宾群岛。在这里，麦哲伦因卷入岛上纠纷而身亡。剩余船员继续西行，穿过印度洋，绕过非洲南端的好望角，再次进入大西洋。1522年9月，仅剩的一艘帆船和十几名船员终于回到西班牙，完成了环球航行。 类比描述地球的大小 地球最大周长，即赤道周长，约4万千米，相当于10万个400米操场跑道的总长。若成人徒步速度保持在40千米/天，绕赤道走一圈大约需要1000天；我国高铁时速可达400千米，若以此速度沿赤道运行一周，大约需要100小时。 地球表面积约5.1亿平方千米，我国陆地面积约960万平方千米，地球表面积约是我国陆地面积的53倍。地球表面积约相当于729亿个7000平方米的足球场的总面积。 地球仪按用途分类的主要类型 经纬网地球仪，在它的球面上只有经纬网格以及度数的注记，也称经纬仪。 政区地球仪，球面光滑的表示行政区划分的地球仪。 地形地球仪，是表示地形的模型，球面可分为平面和立体隆起两种。 示意性地球仪，球体仅显示大陆板块及海洋分布情况，常见于装饰性用品。 工艺礼品地球仪，常用于家庭及办公摆挂装饰等。 大型展示地球仪，常用于大型展览展示、教学观摩演示等。 1 学科网（北京）股份有限公司 $