Unit 2 Home- Sweet Home. Section A Grammar Focus(3a-3e) 教学设计2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

Unit 2 Home- Sweet Home. Section A Grammar Focus(3a-3e)

教学设计

一、新课标主题分析

本板块围绕“人际交往”主题展开，聚焦用“can”和“could”进行请求与征求许可的语言交际。新课标强调英语学习要服务于实际生活交流，通过此内容的学习，学生能在日常场景中恰当运用请求与许可的表达，提升人际交往中的语言运用能力，同时理解礼貌交流在人际关系中的重要性。

二、核心素养目标

（一）语言能力

1. 学生能准确识别并理解含“can”和“could”的请求与许可类语句。
2. 学生能熟练运用“can”和“could”进行请求与征求许可的对话交流。

（二）文化意识

学生能体会到英语中用“could”进行请求时更显礼貌的文化内涵，明白礼貌表达在跨文化人际交往中的重要性。

（三）思维品质

1. 学生能通过分析例句，归纳“can”和“could”在请求与许可语境中的用法差异，培养逻辑思维能力。
2. 学生能根据不同场景，创造性地运用“can”和“could”组织对话，培养创新思维。

（四）学习能力

1. 学生能通过自主阅读、分析例句，掌握学习语法知识的方法，提升自主学习能力。
2. 学生能在小组合作创编对话中，学会与他人协作交流，提高合作学习能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1. 学生掌握“can”和“could”在请求与征求许可语境中的用法。
2. 学生能完成3a、3b、3c的相关练习任务。

（二）教学难点

学生能根据不同场景，灵活且准确地运用“can”和“could”创编对话。

四、教法学法

（一）教法

1. 归纳法：引导学生通过分析例句，归纳“can”和“could”的用法，培养学生的归纳总结能力。
2. 任务型教学法：设计一系列任务，如完成练习、创编对话等，让学生在完成任务的过程中巩固知识、提升能力。

（二）学法

1. 自主学习法：学生通过自主阅读、分析例句，自主探究“can”和“could”的用法，培养自主学习能力。
2. 合作学习法：学生通过小组合作创编对话，共同探讨、交流，提升合作学习能力和语言运用能力。

五、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入	展示生活中请求帮助（如借东西）和征求许可（如晚归）的图片，提问：“How do you ask for help or permission in English?”	思考并尝试用英语表达请求与许可。	结合生活实际，激发学生兴趣，引出本节课主题。
语法呈现与归纳（3a）	让学生阅读3a中的问题，观察含“can”和“could”的语句，引导学生注意回答方式。  组织学生讨论，归纳“can”和“could”在请求与许可中的用法及区别，明确	1. 阅读问题，观察语句结构和回答。  2. 参与讨论，尝试归纳用法。	让学生通过自主观察、讨论归纳语法知识，加深理解，培养归纳总结