做好防护防传染（教学设计）-2025-2026学年华中师大版（2024）体育一年级全一册

该小学体育教学设计聚焦“做好防护防传染”这一健康主题，围绕传染病传播原理与防护技能展开，通过“动画导入—模拟实验—技能练习—情境判断—闯关游戏—宣传创作—承诺践行”的学习支架结构，层层递进地引导学生从认知到行动，实现知识理解与行为养成的有机融合。 本设计亮点突出，体现核心素养中的“运动能力”“健康行为”和“体育品德”。例如，借助“传染小怪兽”动画与飞沫模拟实验，将抽象传播过程具象化，帮助学生掌握规范戴口罩、七步洗手法等动作技能，提升身体协调性与动作规范性；通过“防护小法官”案例分析与“闯关大挑战”游戏，强化健康行为意识，使学生在真实场景中内化防护习惯；小组制作宣传卡并宣读承诺书，激发责任意识与集体观念，培养关爱他人、共同维护健康的体育品德。教学方法贴近儿童心理，寓教于乐，既助力学生形成科学防护习惯，又为教师提供可复制、易操作的优质课堂范式。

华中师大版（2024）小学体育与健康一年级全一册 《做好防护防传染》教学设计 1、 学情分析 本次教学对象为一年级学生，年龄集中在 6-7 岁，处于认知发展的具体形象思维阶段，对 “传染”“病毒传播” 等抽象概念理解难度较大，但对动画、游戏、情境模拟等直观教学形式兴趣浓厚，容易通过具象化的体验接受知识。 在生活经验方面，学生可能从家人、媒体中听过 “戴口罩”“勤洗手” 等防护措施，但对 “为什么需要这些措施”“传染是怎么发生的” 认知模糊，缺乏主动防护的意识。部分学生存在戴口罩不规范、咳嗽打喷嚏不遮挡等行为，且自我约束能力较弱，在集体活动中容易忽视防护细节。 此外，一年级学生具有较强的模仿性和集体归属感，喜欢参与小组活动和角色扮演，适合通过榜样示范、实践操作等方式引导学习。但他们注意力集中时间较短，课堂需通过多样化的活动保持学习兴趣。基于以上学情，教学需将抽象的传染防护知识转化为具体、可操作的行为指导，通过丰富的互动体验，帮助学生理解传染的危害，掌握核心防护技能，逐步养成主动防护的习惯。 2、 核心素养教学目标 1.运动能力：通过学习规范戴口罩、正确洗手、咳嗽礼仪等防护动作，提升学生的身体协调能力与动作规范性，能在生活场景中熟练完成防护动作。 2.健康行为：了解常见传染病的传播途径（如飞沫传播、接触传播），掌握戴口罩、勤洗手、保持社交距离等核心防护措施，能在日常生活中主动践行防护行为，降低传染风险。 3.体育品德：培养学生对自身健康和他人健康的责任意识，通过小组互助与防护实践，增强学生关爱同伴、共同维护集体健康的品德，树立 “防护靠大家” 的集体观念。 3、 教学重难点 1.教学重点 1. 让学生清晰了解常见传染病的传播途径（飞沫传播、接触传播），认识到做好防护的重要性。 1. 引导学生掌握规范戴口罩、“七步洗手法”、咳嗽打喷嚏遮挡等核心防护技能，能正确完成防护动作。 2.教学难点 1. 用符合一年级学生认知水平的方式（如动画、模拟实验）解释 “传染病传播” 的过程，避免内容抽象，让学生主动理解防护措施的必要性。 1. 帮助学生克服 “防护麻烦”“偶尔不防护没关系” 的心理，将课堂学到的防护技能内化为日常自觉行为，在集体活动中坚持做好防护。 4、 教学过程 1.导入 1. 教师活动：老师提前制作 “传染病小怪兽” 动画短片（内容：“传染小怪兽” 通过小明咳嗽的飞沫，跳到小红手上，小红没洗手就吃东西，“小怪兽” 进入小红身体，导致小红生病；后来大家戴上口罩、勤洗手，“小怪兽” 无法传播，大家都保持健康）。播放结束后，老师提问：“同学们，‘传染小怪兽’是怎么让小红生病的呀？我们怎么才能挡住‘小怪兽’呢？你们在生活中见过大家戴口罩、勤洗手吗？” 随后，老师翻开华中师大版（2024）小学体育与健康一年级全一册第四单元《健康防护我行动》中的《做好防护防传染》页面，指着教材上 “传染病传播” 的插图（图 1：咳嗽产生飞沫；图 2：手接触污染物；图 3：戴口罩阻挡飞沫），继续引导：“大家看教材上的图片，‘传染小怪兽’会藏在飞沫和脏手上，而戴口罩就能挡住它！今天我们就一起学习怎么打败‘传染小怪兽’，做‘健康防护小卫士’！” 1. 学生活动：学生们专注观看动画，对 “传染小怪兽” 的传播过程充满好奇，纷纷举手回答：“‘小怪兽’在咳嗽的飞沫里”“戴口罩能挡住‘小怪兽’”。看着教材插图，学生们主动指出 “不能用脏手吃东西”，快速进入课堂主题。 1. 设计意图：通过拟人化的 “传染病小怪兽” 动画，将抽象的传染病传播过程具象化，引发学生对防护问题的关注；结合教材插图，让学生初步感知防护措施与健康的关联，自然引出课题，为后续知识讲解做好铺垫。 2.讲解传染病传播与防护知识 教师活动：老师以教材 “传染病小知识” 和 “防护措施清单” 板块为核心，分步骤讲解： 1. 认识传染病传播：拿出提前准备的 “飞沫传播模拟实验” 道具（喷壶装水代表飞沫，纸巾代表口罩），结合教材插图演示：“同学们，我们用喷壶喷水代表咳嗽产生的飞沫，里面藏着‘传染小怪兽’。如果没戴口罩，‘小怪兽’就会到处飞（向空中喷水）；如果戴上口罩（用纸巾挡住喷壶口），‘小怪兽’就被挡住啦！另外，‘小怪兽’还会藏在脏手上，就像教材图 2 里的小朋友，摸了脏东西没洗手，‘小怪兽’就会通过手进入身体。” 1. 核心防护措施：翻到教材 “防护措施清单” 板块（插图：①规范戴口罩；②勤洗手；③咳嗽打喷嚏捂口鼻；④保持安全距离），老师逐一讲解：“要打败‘传染小怪兽’，我们就要做好这 4 件事！戴口罩时要把鼻子、嘴巴都盖住，不能露出来；饭前便后、摸过公共物品后要勤洗手，用‘七步洗手法’把‘小怪兽’冲掉；咳嗽打喷嚏时要用胳膊肘或纸巾捂住，不让飞沫乱飞；和小伙伴玩耍时，要保持一步的安全距离，避免‘小怪兽’传播。” 讲解时，老师邀请学生对照教材插图，检查自己戴口罩的方式，如 “请大家看看自己的口罩，是不是把鼻子盖住了呀？” 学生活动：学生们认真观察模拟实验，对 “飞沫传播” 有了直观认知，纷纷说 “原来‘小怪兽’会通过飞沫飞呀”。对照教材插图检查自己的防护行为时，有的学生说 “我戴口罩会盖住鼻子”，有的学生主动调整口罩位置，确保规范佩戴。 设计意图：通过模拟实验与教材插图结合，将抽象的传染病传播原理转化为学生可感知的内容，帮助学生理解防护的必要性；依托教材 “防护措施清单”，明确具体的防护行为要求，让学生有章可循，为后续技能学习奠定基础。 3.学习核心防护技能 教师活动：老师以教材 “防护技能图解” 板块为依据，分技能教学： 规范戴口罩：指着教材上 “戴口罩步骤” 插图（①展开口罩；②口罩深色面朝外，浅色面朝内；③挂耳朵，拉开口罩盖住鼻子和下巴；④按压鼻梁条贴合面部），老师边演示边讲解：“第一步，把口罩展开，像小蝴蝶打开翅膀；第二步，深色的一面朝外，浅色的一面贴着脸；第三步，把绳子挂在耳朵上，然后拉开口罩，把鼻子和下巴都盖住，不能露一点；第四步，用手按压鼻子上面的鼻梁条，让口罩贴紧脸，这样‘小怪兽’就进不来啦！” 演示后，让学生拿出自备的口罩（提前通知学生带备用口罩），跟着教材插图和老师的指导练习，老师巡视纠正，如 “你的口罩没盖住下巴，要往下拉一点”。 复习 “七步洗手法”+ 咳嗽礼仪：翻到教材 “洗手与咳嗽礼仪” 插图（图 1：七步洗手法步骤；图 2：用胳膊肘捂口鼻），老师带领学生复习 “七步洗手法”，边做边念儿歌；随后讲解咳嗽礼仪：“咳嗽或打喷嚏时，不能对着人，要用胳膊肘的内侧捂住口鼻，就像教材上的小朋友一样，这样飞沫就不会飞到别人身上啦！” 让学生跟着练习咳嗽礼仪动作，确保动作规范。 1. 学生活动：学生们拿着口罩，认真对照教材插图学习佩戴步骤，遇到不规范的地方，在老师的指导下及时调整，练习后兴奋地说 “我会正确戴口罩啦”。复习洗手和学习咳嗽礼仪时，学生们积极模仿动作，边做边念儿歌，课堂氛围活跃。 1. 设计意图：以教材插图为直观依据，通过教师示范、学生实践，让学生清晰掌握规范戴口罩、咳嗽礼仪等防护技能；结合儿歌辅助记忆，提升学生动作的规范性，将防护知识落实到具体行动中。 4.案例分析：防护小法官 1. 教师活动：老师展示 3 组 “防护场景案例图”（案例 1：小刚戴口罩只盖住嘴巴，露出鼻子；案例 2：小红咳嗽时用手捂口鼻后，没洗手就拿零食；案例 3：小丽和小伙伴玩耍时，保持一步距离，都规范戴口罩），发放 “防护小法官” 卡片（卡片上有 “正确”“错误” 两个选项）。老师说：“同学们，现在你们是‘防护小法官’，请看看这些案例，判断他们的做法是正确还是错误，把答案贴在卡片上，然后和同桌说说理由。” 学生讨论后，老师邀请小组代表分享，结合教材 “防护误区提醒” 板块补充讲解：“教材上提到，戴口罩必须盖住鼻子和嘴巴，用手捂口鼻后要及时洗手，这些都是容易出错的地方，就像案例里的小刚和小红；小丽和小伙伴的做法很正确，值得大家学习！” 1. 学生活动：学生们仔细观察案例图，快速在卡片上选择答案，和同桌热烈讨论：“小刚的口罩没盖住鼻子，‘小怪兽’会飞进去”“小红用手捂口鼻后没洗手，手上有‘小怪兽’”。分享时，学生们积极举手，准确判断案例对错，并能结合之前学到的防护知识说明理由。 1. 设计意图：通过 “防护小法官” 角色扮演，让学生主动思考生活中的防护行为对错，避免教师单向说教；结合教材 “防护误区提醒”，强化学生对错误防护行为的认知，帮助学生在实际生活中学会辨别与规避。 5.互动游戏：防护闯关大挑战 教师活动：老师将课堂场地分为 “口罩关”“洗手关”“礼仪关” 三个关卡，每个关卡对应教材中的核心防护技能： 1. 口罩关：摆放镜子，让学生根据教材 “戴口罩步骤” 插图，独立完成规范戴口罩动作，由 “小裁判”（提前培训，依据教材插图判断动作是否规范）检查，口罩盖住鼻子、嘴巴、下巴且鼻梁条贴合的学生即可过关。 1. 洗手关：设置模拟洗手池（盆装水、洗手液），让学生按照 “七步洗手法” 步骤，边念儿歌边完成洗手动作，动作规范、步骤完整的学生过关。 1. 礼仪关：老师模拟咳嗽场景，让学生做出正确的咳嗽礼仪动作（用胳膊肘捂口鼻），动作标准的学生过关。 学生活动：学生们兴奋地排队参与闯关，在 “口罩关” 对着镜子调整口罩位置，确保规范佩戴；在 “洗手关” 认真完成每一步洗手动作，念出对应的儿歌；在 “礼仪关” 快速做出咳嗽礼仪动作，顺利闯过所有关卡后，学生们开心地欢呼 “我是防护小达人”。 设计意图：将教材中的核心防护技能转化为趣味闯关游戏，符合一年级学生的学习特点，能激发学生的参与热情；通过模拟真实场景，让学生在实践中巩固防护技能，提升运用能力。 6.小组合作：防护宣传卡制作 教师活动：老师组织学生以小组为单位，结合教材中的防护知识和技能插图，共同制作 “防护宣传卡”。老师发放卡片、彩笔，说：“同学们，现在请小组讨论，把我们今天学到的防护技能（比如规范戴口罩、七步洗手法、咳嗽礼仪）画在卡片上，写上简单的提醒语，做成宣传卡，提醒家人和小伙伴做好防护。可以参考教材上的插图，让宣传卡更清楚！” 讨论时，老师巡视指导，对思路不清晰的小组说：“可以先画一个小朋友规范戴口罩的样子，就像教材第 28 页的插图一样，再写上‘口罩戴规范，病菌不侵犯’的提醒语。” 各小组完成后，邀请代表上台展示宣传卡，讲解卡中的防护知识。 学生活动：学生们在小组内热烈讨论，有的学生说 “我们画七步洗手法的步骤”，有的学生说 “还要画咳嗽礼仪的动作”。创作过程中，学生们不时翻看教材插图寻找灵感，完成后，小组代表自信地介绍：“这是我们画的防护宣传卡，提醒大家勤洗手、戴口罩！” 设计意图：通过小组合作制作宣传卡，让学生从 “被动学防护” 转变为 “主动传防护”，强化防护意识的主动性；结合教材插图创作，进一步巩固所学知识，同时培养学生的团队协作与创新表达能力。 7.情感升华：防护承诺我践行 1. 教师活动：老师播放 “防护小卫士” 短视频（内容：学生们在学校和家里践行防护习惯，规范戴口罩、勤洗手、咳嗽时捂口鼻，互相提醒保持安全距离），播放后，老师带领学生宣读 “防护承诺书”：“我是防护小卫士，口罩规范戴，鼻子嘴巴全盖住；七步洗手记心间，饭前便后要做到；咳嗽喷嚏捂口鼻，安全距离不忘记；健康防护我行动，大家一起保健康！” 随后，老师提问：“同学们，作为防护小卫士，我们以后在学校和家里，要怎么坚持做好防护呀？” 1. 学生活动：学生们跟着老师大声宣读承诺书，眼神坚定。回答问题时，学生们积极发言：“我每天上学都会规范戴口罩”“我会提醒小伙伴咳嗽时捂口鼻”“我洗手会用七步洗手法”，防护意识已初步转化为行动意愿。 1. 设计意图：通过短视频与承诺书，让学生在情感共鸣中强化 “防护小卫士” 的身份认同，将防护技能内化为行为准则；提问环节引导学生联系实际生活，实现 “课堂所学” 与 “生活应用” 的衔接，让防护习惯真正落地。 5、 课堂小结 1. 教师总结回顾：老师微笑着对学生们说：“同学们，今天我们一起学习了《做好防护防传染》，大家都表现得特别棒！我们认识了‘传染小怪兽’的传播方式，知道它会通过飞沫和脏手传播；还学会了 4 个核心防护技能（规范戴口罩、七步洗手法、咳嗽礼仪、保持安全距离），通过闯关游戏和宣传卡制作，大家对防护知识有了更深的理解。希望大家以后不管在学校还是家里，都能做‘防护小卫士’，坚持做好防护，让‘传染小怪兽’远离我们！” 2. 学生分享收获：老师邀请 4-5 名学生站起来，分享自己本节课的收获。学生们积极发言，有的说：“我学会了规范戴口罩，再也不会露鼻子了”“我知道咳嗽时要用胳膊肘捂口鼻”；有的说：“我要把宣传卡带回家，提醒爸爸妈妈做好防护”“我会和小伙伴玩耍时保持安全距离”。 3. 布置课后任务：老师对学生们说：“今天的课后任务有两个。第一个任务是，回家后用‘防护宣传卡’向爸爸妈妈讲解规范戴口罩和七步洗手法，让爸爸妈妈检查你的防护动作是否规范，并请爸爸妈妈拍一张你规范戴口罩的照片，明天带到学校分享；第二个任务是，和爸爸妈妈一起，对照教材上的‘防护措施清单’，检查家里的防护情况，比如是否备有口罩、洗手池旁是否有洗手液，明天来学校说说你们的检查结果。” 4. 设计意图：教师的总结回顾帮助学生梳理本节课的知识与技能，强化核心防护措施的记忆；学生分享收获能让教师了解学习效果，同时增强学生的表达自信；课后任务将课堂学习延伸到家庭生活，通过 “家庭实践” 与 “亲子互动”，让防护习惯从课堂走向生活，真正实现 “学以致用”，帮助学生长期坚持践行防护行为。 学科网（北京）股份有限公司 $