应急电话学会打（教学设计）-2025-2026学年华中师大版（2024）体育一年级全一册

华中师大版（2024）小学体育与健康一年级全一册 《应急电话学会打》教学设计 1、 教学设计理念 本课以华中师大版（2024）小学体育与健康一年级全一册第四单元《健康防护我行动》的核心要求为指导，遵循 “情境感知、实用优先、安全第一” 的理念。一年级学生对 “紧急情况” 的认知较为模糊，缺乏应对危险的经验，且对数字记忆和信息表达能力有限，但他们对直观、趣味的教学形式接受度高。 教学中，立足教材中 “常见应急电话”“拨打流程”“注意事项” 等核心内容，结合学生熟悉的家庭、校园生活场景，将抽象的应急知识转化为具体、可操作的实践内容。通过 “情境导入 — 知识学习 — 模拟实践 — 习惯养成” 的教学主线，借助图片、案例、角色扮演等形式，让学生在体验中认识应急电话的重要性，掌握正确拨打方法，同时培养学生的安全防护意识和冷静应对危险的能力，契合 “健康防护我行动” 的单元主题，为学生构建基础的安全防护认知体系。 2、 核心素养教学目标 1. 运动能力：在应急模拟场景的互动活动中，提高身体反应速度和动作协调性，能根据教师指令或场景需求，快速做出 “寻找电话”“模拟拨号” 等动作，在团队协作模拟中增强与同伴的配合能力。 2. 健康行为：认识 110（匪警）、120（急救）、119（火警）三种常见应急电话的用途，掌握 “说清地点、讲清情况、留下联系方式” 的拨打流程，能在模拟紧急场景中正确拨打，养成 “不随意拨打应急电话” 的安全习惯。 3. 体育品德：在应急知识学习和模拟实践中，培养对自身和他人安全负责的意识，树立 “遇到危险不慌张、及时求助” 的安全观念；在小组模拟中增强互助意识，愿意提醒同伴正确操作，提升安全防护中的责任感。 3、 教学重难点 1.教学重点：帮助学生清晰区分 110、120、119 三种应急电话的用途（如 119 用于火灾、120 用于有人受伤、110 用于遇到坏人或危险），掌握拨打应急电话的核心流程（说清详细地点、讲清紧急情况、留下家长或老师联系方式）。 2.教学难点：引导学生在模拟紧急场景中（如发现火情、家人突发不适），克服紧张心理，冷静、准确地说清关键信息；帮助学生理解 “应急电话不随意拨打” 的重要性，避免因好奇乱拨影响紧急救援。 4、 教学过程 （一）情境导入，认识应急电话的重要性 1.教师活动： 展示教材封面及第四单元《健康防护我行动》中 “应急电话” 板块的插图（图中呈现 “有人拨打 120 救助受伤同伴”“发现火情拨打 119” 的场景），提问：“同学们，我们的体育课本里，这些小朋友遇到了什么麻烦？他们在做什么来解决问题呢？” 播放一段简短的动画片段《小明的安全小插曲》：动画中，小明在家发现厨房冒烟，妈妈不在家，他想起老师教的应急知识，找到电话拨打了 119，消防员及时赶来扑灭了小火。播放结束后，教师提问：“小明遇到了什么危险？他是怎么解决的？如果小明没有打电话求助，会发生什么呢？” 结合教材中 “应急电话小知识” 图文内容，总结：“像火灾、有人受伤这样危险又紧急的情况，我们自己解决不了，就需要打‘应急电话’求助，这些电话能帮我们快速找到警察、医生或消防员来帮忙，今天我们就一起学习‘应急电话学会打’，掌握保护自己和家人的小本领！” 2.学生活动：认真观察教材插图，积极思考教师问题，分享对动画内容的看法；结合自身经历，表达对 “紧急情况” 的理解，在教师总结后，初步建立对 “应急电话” 的认知。 3.设计意图：通过教材插图和贴近生活的动画场景，让学生直观感受紧急情况和应急电话的作用，激发学习兴趣，自然引出 “应急电话” 主题，为后续知识学习做好铺垫。 （二）学习常见应急电话的用途 1.教师活动： 结合教材中 “应急电话用途对比表”（表格呈现电话编号、用途、对应场景），用 “图文 + 案例” 的方式讲解： 1. 展示 119 的图片（消防员灭火场景），讲解：“119 是火警电话，当我们看到着火了，比如家里、学校或小区里有火苗、浓烟，就拨打 119，消防员叔叔会来灭火。” 1. 展示 120 的图片（医生救助病人场景），讲解：“120 是急救电话，当家里人生病晕倒、受伤流血，或者有人身体很不舒服，就拨打 120，医生会来帮忙治病救人。” 1. 展示 110 的图片（警察帮助市民场景），讲解：“110 是匪警电话，当我们遇到坏人，或者看到有人做坏事、遇到危险（比如迷路找不到家人），就拨打 110，警察叔叔会来保护我们。” 开展 “电话用途配对” 游戏：将印有 “110”“120”“119” 的卡片和印有 “火灾”“有人受伤”“遇到坏人” 的场景卡片分发给学生，让学生上台将电话卡片与对应场景卡片配对，其他学生判断对错，教师及时纠正。 提问：“同学们，如果看到邻居家冒烟，应该打哪个电话？如果奶奶突然晕倒，又该打哪个电话呢？” 2.学生活动：认真观察教材表格和教师展示的图片，倾听案例讲解；积极参与 “电话用途配对” 游戏，在判断和回答问题的过程中，加深对三种应急电话用途的记忆。 3.设计意图：借助教材表格、图片和案例，让学生清晰区分三种应急电话的用途，避免混淆；互动游戏能增强教学趣味性，帮助学生快速记忆，为后续学习拨打流程奠定基础。 （三）学习应急电话的拨打流程 1.教师活动： 结合教材中 “应急电话拨打流程” 的图文步骤（找电话→拨号码→说清地点→讲清情况→留联系方式），用 “分步讲解 + 模拟演示” 的方式教学： 1. 第一步 “找电话”：讲解 “遇到紧急情况，要快速找到家里的固定电话或家长的手机，不要慌张”，教师模拟 “快速找到手机” 的动作。 1. 第二步 “拨号码”：讲解 “看清号码，一个数字一个数字按对，比如 120，就按 1、2、0”，教师拿出模拟电话（玩具电话或卡片），演示正确拨号动作。 1. 第三步 “说清地点”：强调 “要说出详细地址，比如 XX 小区 X 号楼 X 单元 X 号，或者 XX 学校 X 年级 X 班，让救援人员能快速找到”，举例：“如果在学校操场有人受伤，要说‘我在 XX 小学一年级 X 班的操场’。” 1. 第四步 “讲清情况”：讲解 “简单说清楚发生了什么，比如‘我奶奶晕倒了’‘这里着火了’，不要说太多无关的话”。 1. 第五步 “留联系方式”：讲解 “告诉对方爸爸妈妈的电话，或者老师的电话，方便救援人员联系”。 邀请 1 名学生上台，与教师配合模拟拨打 120 的流程：教师扮演 “急救中心工作人员”，学生扮演 “求助者”，学生需按照流程说清 “自己在 XX 小区 X 号楼”“妈妈突然肚子疼得厉害”“爸爸电话是 138XXXXXXX”，教师及时指导纠正（如地点不够详细、情况说不清楚）。 2.学生活动：认真观察教材图文和教师演示，牢记拨打流程的五个步骤；积极上台参与模拟拨打，在与教师的互动中，逐步掌握 “说清关键信息” 的技巧，台下学生认真倾听，发现问题主动举手提醒。 3.设计意图：通过教材图文引导、分步讲解和模拟演示，让学生将复杂的拨打流程拆解为简单的步骤，便于记忆；师生互动模拟能让学生亲身体验拨打过程，及时发现并纠正问题，提升实际操作能力。 （四）学习应急电话使用注意事项 1.教师活动： 结合教材中 “应急电话使用注意事项” 的图文（如 “不随意拨打”“说清信息不慌张”“打完电话不离开”），用 “故事警示 + 讨论” 的方式讲解： 1. 讲述故事：“小刚觉得 119 电话很有趣，趁爸爸妈妈不注意，偷偷拨打了 119，说自己家着火了。消防员叔叔赶来后，发现根本没有火情，小刚的爸爸妈妈向消防员道歉，还受到了批评。” 1. 提问：“同学们，小刚做得对吗？为什么不能随意拨打应急电话呢？” 引导学生思考 “随意拨打会占用救援线路，耽误真正需要帮助的人”。 1. 补充其他注意事项：“打完应急电话后，要在原地等待救援人员，不要到处乱跑，方便他们找到我们；说话时要慢慢说，不慌张，不然救援人员可能听不清我们说的话。” 组织 “注意事项小判断” 活动：展示不同场景图片（如 “小明看到同学打闹，想打 110”“妈妈做饭时手指被划伤，想打 120”“小刚好奇想拨 119 玩”），让学生判断 “这样做对不对”，并说明理由。 2.学生活动：认真倾听故事，积极参与讨论，理解 “不随意拨打应急电话” 的重要性；专注参与 “注意事项小判断” 活动，结合所学知识判断场景对错，清晰表达自己的理由，强化对注意事项的记忆。 3.设计意图：通过故事和判断活动，让学生直观了解随意拨打应急电话的危害，牢记使用注意事项；讨论环节能培养学生的思考能力，帮助学生树立 “珍惜应急资源、正确使用电话” 的意识。 （五）情境模拟，巩固应急电话拨打方法 1.教师活动： 创设 3 个贴近学生生活的紧急场景，组织学生分组进行模拟实践，每组 5 - 6 人，轮流扮演 “求助者”“救援人员”“旁观者”： 1. 场景一：“家里着火”：一名学生扮演 “在家发现火情的小朋友”，需找到模拟电话（玩具电话），拨打 119，说清 “自己在 XX 小区 X 号楼 X 单元 X 号”“客厅沙发着火了，有浓烟”“爸爸电话是 139XXXXXXX”，“救援人员”（教师扮演）模拟接听，其他学生观察是否符合流程。 1. 场景二：“爷爷突发不适”：一名学生扮演 “发现爷爷晕倒的小朋友”，拨打 120，说清 “在 XX 路 XX 号家里”“爷爷晕倒了，没有意识”“妈妈电话是 137XXXXXXX”，“旁观者” 提醒 “说清地点要详细”。 1. 场景三：“在公园遇到陌生人纠缠”：一名学生扮演 “在公园被陌生人纠缠的小朋友”，找到附近的公用电话（模拟道具），拨打 110，说清 “在 XX 公园的滑梯旁边”“有不认识的人一直跟着我”“爸爸电话是 136XXXXXXX”，教师指导学生保持冷静语气。 每个场景模拟结束后，教师组织全班点评：“刚才的‘求助者’有没有说清地点、情况和联系方式？还有哪些需要改进的地方？” 2.学生活动：积极参与分组模拟实践，在 “求助者” 角色中努力按照流程拨打应急电话，在 “旁观者” 角色中主动提醒同伴注意细节，在点评环节认真倾听，学习他人的优点，发现自身不足。 3.设计意图：通过模拟真实紧急场景，让学生将所学的应急电话知识运用到实践中，增强知识的实用性和可操作性；分组模拟和点评能培养学生的应变能力和表达能力，帮助学生克服紧张心理，学会冷静应对危险。 （六）小组合作，制作 “应急电话安全卡” 1.教师活动： 1. 将学生分成 4 - 5 人一组，每组发放彩色卡纸、彩笔、安全剪刀等材料，要求小组合作制作 “应急电话安全卡”。教师先展示自己制作的安全卡范例（卡片上画有 110、120、119 的图标，标注用途和拨打要点，以及家庭住址和家长电话填写区域），引导学生讨论：“我们的安全卡上应该画哪些内容？要写上哪些重要信息呢？” 1. 讨论结束后，学生开始制作，教师巡回指导，帮助有困难的小组（如指导绘制电话图标、书写家庭住址），提醒学生：“要把电话用途和拨打要点写清楚，这样忘记的时候可以看安全卡。” 1. 制作完成后，每个小组推选代表上台展示安全卡，介绍卡片内容，教师对每个小组的作品进行点评和表扬，鼓励学生将安全卡贴在家里的电话旁或放进书包，方便需要时查看。 2.学生活动：在小组内积极参与讨论，分工合作完成安全卡制作（有的绘画、有的书写电话用途、有的填写家庭信息），认真倾听小组代表的展示，为其他小组的优秀作品鼓掌，期待将安全卡用于日常安全提醒。 3.设计意图：小组合作制作安全卡的活动，能培养学生的合作意识、动手能力和创新能力；让学生将所学应急知识通过卡片形式呈现，能进一步强化记忆；将安全卡用于日常提醒，能帮助学生将安全意识融入生活，形成基础的安全防护习惯。 （七）总结回顾，强化应急安全意识 1.教师活动： 1. 与学生一起回顾本节课所学内容，通过 “应急知识大转盘” 游戏强化记忆：转盘上有 “电话用途”“拨打流程”“注意事项” 等题目，教师转动转盘，指针指向的学生需回答对应题目（如指针指向 “电话用途”，题目为 “家里着火应该打哪个电话？” 学生回答 “119”）。 1. 游戏结束后，教师总结：“今天我们认识了 110、120、119 三种应急电话，知道了它们各自的用途，还学会了‘说清地点、讲清情况、留联系方式’的拨打方法，也记住了不能随意拨打应急电话。希望大家以后遇到危险不要慌张，学会用应急电话求助，保护自己和家人的安全。” 1. 布置课后任务：让学生回家后，和家长一起填写 “应急电话安全卡” 上的家庭住址和家长电话，让家长模拟紧急场景，和学生一起练习拨打应急电话，下节课分享自己的练习感受。 2.学生活动：积极参与 “应急知识大转盘” 游戏，认真思考并回答题目，倾听教师总结，牢记课后任务，期待下节课分享自己和家长的练习感受。 3.设计意图：通过 “应急知识大转盘” 游戏，让学生在轻松氛围中回顾本节课重点知识，检验学习效果；课后任务将课堂学习延伸到家庭，能借助家长的力量巩固学生的应急知识，形成 “家校共育” 的安全防护氛围，帮助学生真正掌握应急电话的使用方法。 5、 课堂小结 本节课围绕 “应急电话学会打” 主题，结合华中师大版（2024）教材内容，通过情境导入、图文讲解、模拟实践、小组合作等多种教学形式，帮助一年级学生认识了 110、120、119 三种常见应急电话的用途，掌握了正确的拨打流程和使用注意事项，初步形成了应对紧急情况的安全防护意识。 在教学过程中，学生积极参与各项活动，不仅提升了对急救知识的认知，还在模拟实践中锻炼了语言表达能力和应变能力，逐步克服了面对危险的紧张心理。希望同学们在课后能将本节课学到的知识运用到生活中，和家长一起巩固应急电话的使用方法，牢记 “遇到危险不慌张、正确求助保安全”，让安全防护意识时刻伴随自己，健康快乐地成长。下节课我们将分享大家和家长的练习感受，进一步强化应急安全知识的掌握。 学科网（北京）股份有限公司 $