第9课《力量与生命—外国雕塑艺术》 教学设计 2025-2026学年苏少版初中美术九年级上册

教学课题

第9课《力量与生命—外国雕塑艺术》

教学背景分析

教材以 “时间轴 + 地域” 形式，精选 5 个关键历史时期、3 大文化区域的代表性雕塑，构建 “‘从古希腊到现代’的外国雕塑发展脉络”：①古希腊（《掷铁饼者》《米洛斯的维纳斯》，特点 “‘人体比例精准、动态流畅，以大理石为材质，传递 “人体美” 的力量与 “和谐” 的生命感，体现古希腊 “人文主义” 文化’”）；②古罗马（《奥古斯都像》《图拉真纪功柱浮雕》，特点 “‘写实性强、强调权威象征，以青铜 / 大理石为材质，传递 “皇权力量” 与 “历史叙事” 的生命感，体现古罗马 “帝国文化”’”）；③文艺复兴（米开朗基罗《大卫》《垂死的奴隶》，特点 “‘肌肉线条夸张、动态充满张力，以大理石为材质，传递 “人体力量” 与 “人性解放” 的生命感，体现文艺复兴 “人文复兴” 文化’”）；④近现代欧洲（罗丹《思想者》《青铜时代》，特点 “‘注重情感表达、形态粗犷，以青铜为材质，传递 “精神力量” 与 “生命思考” 的深度，体现近现代 “理性反思” 文化’”）；⑤古埃及 / 古印度（《狮身人面像》《湿婆舞蹈铜像》，特点 “‘古埃及雕塑：静态庄严、符号化强，以花岗岩为材质，传递 “神性力量” 与 “永恒” 的生命感，体现古埃及 “神权文化”；古印度雕塑：姿态灵动、宗教色彩浓，以青铜 / 砂石为材质，传递 “宗教力量” 与 “轮回” 的生命感，体现古印度 “佛教 / 印度教” 文化’”）。每类案例均标注 “‘材质、动态特征、文化背景’”，帮助学生建立 “‘时期 / 地域 — 雕塑 — 核心特征 — 文化’” 的关联认知。

教学目标

1. 掌握外国雕塑的历史脉络与代表作品：能按 “古希腊→古罗马→文艺复兴→近现代欧洲→古埃及 / 古印度” 的顺序，说出 5 个时期 / 地域的 “代表性雕塑名称、核心特征（材质、动态）、所属文化”（如 “古希腊：《掷铁饼者》，大理石材质、动态流畅，体现人文主义文化”），准确填写 “外国雕塑历史脉络表”；
2. 理解 “力量与生命” 的表达手法：能结合具体作品，分析 “材质（如大理石→冷硬力量）、形态 / 动态（如运动姿态→鲜活生命）、文化符号（如多臂→神性力量）” 如何传递 “力量与生命”（如 “《狮身人面像》：花岗岩材质→厚重力量，静态姿态→永恒生命，狮身人面符号→神性力量”），完成 “表达手法分析卡” 填写；
3. 初步具备中外雕塑对比能力：能结合 1-2 组作品（如《大卫》与兵马俑、《思想者》与《马踏飞燕》），分析 “‘力量 / 生命表达的差异及文化根源’”（如 “《大卫》重个体人体力量→西方人文主义；兵马俑重

群体军阵力量→中国群体秩序文化”）。

重难点

4. 按时间 / 地域顺序梳理 “古希腊→古罗马→文艺复兴→近现代欧洲→古埃及 / 古印度” 的外国雕塑脉络，准确记忆各时期 / 地域的 “代表性雕塑名称、核心特征、所属文化”，避免 “‘脉络混乱、文化认知模糊’”；
5. 掌握 “材质、形态 / 动态、文化符号” 三类表达手法，能结合具体作品分析 “如何传递力量与生命”，避免 “‘解读表面，不懂表达逻辑’”；
6. 能结合简单作品（如《大卫》与兵马俑），分析中外雕塑 “力量 / 生命表达的差异”，避免 “‘缺乏中外对比意识’”。

教学活动设计

一、导入新课（5 分钟）

二、新课讲授（25 分钟）

（一）环节一：理脉络 —— 构建 “外国雕塑历史时间轴”（8 分钟）