精品解析：河北省秦皇岛市青龙满族自治县一中2025-2026学年高二9月月考语文试题

青龙一中2025-2026学年第一学期高二年级9月考试试卷 语 文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名填写在答题卡上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保证答题卡的整洁。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一：苏轼是北宋著名文学家，在诗、词、文三个领域都留下了众多脍炙人口的经典作品。今日的中国人多少能背上几首他的诗词，讲上几段他的逸闻趣事，东坡这个名字和李白、杜甫一起，成为我们这个民族永恒的文化符号与记忆。 苏轼一生，基本完整地经历了一个人会在承平岁月可能遇到的种种悲欢离合。春风得意时如少年中举、制科高中、玉堂草诏，落拓愁闷处如黄州诗案、朝中党争、万里南迁、海角天涯，更有日常生活间的人情冷暖如兄弟亲睦、爱妻早逝、重逢故友、和解旧敌。除了因战乱而纷离流落，每一个后来者都能够从苏轼的一生寻觅到自我的相似，并通过他的选择因应寻觅自己生命的下一步方向，特别是在遭遇人生困境的时候。实际上，宋仁宗四十二年的太平盛世为成长于斯的苏轼提供了极高的文化艺术起点，而神宗、哲宗两朝持续的和平安定又是苏轼得以充分挥洒天才与积学的保障，加上世人罕逢的亲自跻身权力中枢的经历，才使得苏轼的种种人生思考显得如此真切与深刻，才使得苏轼对于人情美好的期待、追求以及亲身实践如此地令人感动。苏轼的这些生命痕迹就被记录在他的高妙文字之间，给读者提供了一扇了解苏轼人生及其思考的窗口，在苏轼留下的三千弱水间获得一瓢之饮。 （摘编自朱刚《〈东坡集〉导读》） 材料二：历代对东坡词的评价的确言人人殊，但在今天，至少有几点已基本成为共识：一是扩大词的题材。苏词突破词体久已形成的狭小格局，将写景、纪游、说理、咏史、言志、抒怀、悼亡、送别、乡恋、友情、田园、国事、咏物、谐谑等等内容纳入词中。清人刘熙载《艺概·词曲概》称其“无事不可入，无意不可言”，反映出苏词内容前所未有的丰富与充实。在这些丰富而充实的内容中，词人完成了多方面自我情志的抒发、自我形象的塑造，完成了词史上由模拟歌伎舞女声口的“代言”向直抒胸臆的“立言”的转变，完成了由情感内涵的“共性化”向“个性化”的转变。金代文学家兼文学批评家元好问这样说：“自东坡一出，性情之外，不知有文字。”清人陈廷焯也说：“东坡之词纯以情胜，情之至者，词亦至。”都是一语中的的评价。 二是突破词的音律。词在五代和两宋是一种合乐文学，就是说，是一种可供演唱的歌词。从音乐的角度来看，苏词普遍存在不太顾及配乐而歌、不受词乐束缚的特点。有足够的史料表明苏轼不是不懂音律，他的词作间或也有合乐可歌者，但更多的是不合乐律的作品。关于这一点他的门人晁补之称：东坡词，人谓多不谐音律。词乐在南宋后逐渐失传，以至于词到后来完全成了脱离音乐的案头文学，因而这些当时人的论述就成了最可信的证明。我们在苏词中也偶能看到乐句与文句不相符合之处，如《水龙吟·次韵章质夫咏杨花词》末三句“细看来不是杨花，点点是、离人泪”，按律当作五、四、四；《念奴娇·赤壁怀古》“多情应笑我，早生华发”，按律当作四、五。这些或许正可看成他主文不主声遗留下来的痕迹。 三是创新词的体制。苏轼对词的语言加以改革，语言也一改“花间”词人径小质轻、镂金错彩的面目。他的许多词在章法上不合上景下情的成规，句法上笔力雄劲，戛戛独造，“寓以诗人句法”。从他开始大量使用词题词序，这是因为他的词题材多样，反映面广，远非唐末五代缘调而赋或宋初人的单一内容可比，必须加上短题长序，与正文相互补充发明。他还将集句这种诗歌中的形式用于词中，又发明檃括词，将前人或诗或文略加改动而为词作，如《水调歌头》“昵昵儿女语”檃括韩愈《听颖师弹琴》，《哨遍》“为米折腰”檃括渊明《归去来兮辞》。凡此种种，都是将词当作诗文之一体来自由发挥的表现。 四是改变此前婉约一体笼罩词坛的局面，风格呈现多种多样的面貌。词在隋唐之际的草创时期，风格不只是婉约，甚至不以婉约为主。但自晚唐、五代开始，在文人词家的手中，出现了以“花间”“南唐”为代表的高峰，形成了“侧艳”的内容和“婉约”的词风。在很长一段时间内，词坛都是沿着这条道路发展，因而被看作“正宗”。在婉约词风盛行的时代，一直有不少作家尝试着各种各样的创新，到了苏轼，这种创新便达到了新的阶段，也取得了更大的成就，这主要指他创立了与婉约相对立的豪放词风。 苏词在词史的地位非常突出，这不仅因为他词体创作的总体成就，也因为他革新词体给词坛带来的震荡，在词学界引起的争议。他“以诗为词”，有意追求诗词合流，在相当程度上解放了词体，为词坛带来了新气象。但他的这种做法，难免损害大家普遍接受的词体特有的素质，或多或少减弱词体独具的韵味。加上他天分充盈，心性洒落，“每事俱不十分用力，古文书画皆尔，词亦尔”，词作中明显存在率意之处和游戏之作，这便与他“尊体”的目的恰成对立。 （摘编自刘石《〈苏轼词集〉导读》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 苏轼在诗、词、文三个领域都留下了很多脍炙人口的经典作品，他是我们这个民族永恒的文化符号与记忆。 B. 苏轼的生命痕迹被记录在他高妙的文字之间，阅读他的作品，可以让我们更加了解他的人生及其思考。 C. 苏轼从多方面革新了词体，不仅完成了自我情志的抒发及情感内涵的“个性化”转变，还丰富、充实了词的内容和主题。 D. 苏词在词史上占据了突出的地位，是因为苏轼词体创作的总体成就，以及苏轼有意追求诗词合流，引起了词坛震荡。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 苏轼的词作内容丰富，这是因为他一生完整地经历了春风得意和失意愁闷，每一个后来者都能够从其词中寻觅到自我的相似。 B. 苏词在作品中完成了多方面自我情志的抒发和自我形象的塑造，陈廷焯及元好问都对其词作的丰富性进行过赞扬。 C. 苏词突破了词音律，大部分都不满足合乐而歌的需求，这不是因为苏轼不懂音律，而是他创作主文不主声。 D. 虽然婉约词在很长一段时间内被看作词坛主流，但后来苏轼创立了与之相对立的豪放词风，使词坛创新达到了新的高度。 3. 结合材料内容，下列选项中并未采用“檃括”技法的一项是（ ） A. 皓月浮金千里，把酒登楼对景，喜极自洋洋。（林正大《水调歌头》） B. 燕子不知何世，向寻常巷陌人家，相对如说兴亡，斜阳里。（周邦彦《西河·金陵》） C. 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（林逋《山园小梅》） D. 白纶巾，扑黄尘，不知我辈可是蓬蒿人？（贺铸《小梅花》） 4. 请简要概括两则材料内容和语言风格的不同之处。 5. 结合材料二的内容，简要分析苏轼《念奴娇·赤壁怀古》这首词的特点。 【答案】1. C 2. D 3. C 4. ①从内容上看，材料一侧重综述苏轼的生平经历，材料二侧重论述苏轼词的突破；②从语言风格看，材料一以叙述为主，生动形象且富有文采；材料二以议论为主，观点鲜明，概括性强，逻辑清晰，语言严谨。 5. ①《念奴娇·赤壁怀古》从题材上将写景、纪游、说理、咏史、抒怀等纳入词中，抒发自我情志。②《念奴娇·赤壁怀古》突破了音律的限制，体现了苏轼创作不受词乐束缚的特点；③《念奴娇·赤壁怀古》丰富了词题，使词的标题与正文有机统一；④《念奴娇·赤壁怀古》是豪放词的代表作，作者借景抒情，咏史怀古，境界阔大，豪放中见清旷。 【解析】 【导语】苏轼是北宋著名的文学家，他在诗、词、文三个领域均取得了卓越成就，成为中华民族永恒的文化符号。他的一生经历了丰富多彩的悲欢离合，这些生命痕迹被记录在其高妙的文字中，展现了深刻的人生思考和人情美好。尤其在词的创作上，苏轼通过题材扩展、音律突破、体制创新以及风格多样化等方面，革新了词体，开创了豪放词风，为词坛注入了新的活力，奠定了其在词史上的突出地位。 【1题详解】 本题考查学生分析和应用文中信息的能力。 C.“不仅完成了自我情志的抒发及情感内涵的“个性化”转变，还丰富、充实了词的内容和主题”错误，根据材料二第一段“苏词突破词体久已形成的狭小格局，……完成了由情感的‘共性化’向‘个性化’的转变”可知，选项的递进关系表述错误。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。 A.“这是因为他一生完整地经历了春风得意和失意愁闷”曲解文意，原文说的是“基本完整地经历了一个人会在承平岁月可能遇到的种种悲欢离合”。 B.“陈廷焯及元好问都对其词作的丰富性进行过赞扬”偷换概念，陈廷焯和元好问赞扬的是苏词在情感上的表达。 C.“而是他创作主文不主声”错误，原文说的是“或许正可看成他主文不主声遗留下来的痕迹”。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生对文本重要词语的理解和分析的能力。 “檃括”是指将前人或诗或文略加改动而为词作。 A.是对前人诗文略加改动而成的词作，采用了“檃括”技法，檃括自范仲淹的《岳阳楼记》。 B. 是对前人关于金陵相关诗文进行改动创作的，采用了“檃括”技法，檃括自刘禹锡《乌衣巷》。 C.是林逋《山园小梅》中原本就有的诗句，不是将前人诗文改动成词作，未采用“檃括”技法。 D.是对前人相关诗文进行“檃括”创作的，采用了“檃括”技法，檃括自李白《南陵别儿童入京》。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生对文本内容的概括和语言风格的分析的能力。 ①内容不同：材料一主要综述了苏轼的生平经历，包括他的成就、人生经历以及对后世的影响。例如“苏轼一生，基本完整地经历了一个人会在承平岁月可能遇到的种种悲欢离合……”。材料二主要论述了苏轼在词作上的突破和创新，包括题材、音律、体制和风格等方面的革新。例如“一是扩大词的题材……二是突破词的音律……三是创新词的体制……四是改变此前婉约一体笼罩词坛的局面……”。 ②语言风格不同：材料一以叙述为主，语言生动形象且富有文采。例如“苏轼的名字和李白、杜甫一起，成为我们这个民族永恒的文化符号与记忆……”。材料二以议论为主，观点鲜明，概括性强，逻辑清晰，语言严谨。例如“历代对东坡词的评价的确言人人殊，但在今天，至少有几点已基本成为共识……”。 【5题详解】 本题考查学生分析、运用文中信息和概括文本特色的能力。 ①题材创新：根据材料二“苏词突破词体久已形成的狭小格局，将写景、纪游、说理、咏史、言志、抒怀等纳入词中”可知，《念奴娇·赤壁怀古》这首词将写景（赤壁的壮丽景色）、咏史（赤壁之战）、抒怀（对英雄的仰慕和自身的感慨）等元素融合在一起，体现了题材的丰富性。 ②音律突破：根据材料二“苏词普遍存在不太顾及配乐而歌、不受词乐束缚的特点”可知，《念奴娇·赤壁怀古》这首词在音律上突破了传统词的束缚，例如“多情应笑我，早生华发”，按律当作四、五，但苏轼并未严格遵循，体现了创作的自由性。 ③体制创新：根据材料二“从他开始大量使用词题词序，使词的标题与正文有机统一”可知，《念奴娇·赤壁怀古》的题目“念奴娇·赤壁怀古”不仅点明了地点（赤壁），还明确了主题（怀古），使标题与正文内容紧密结合。 ④风格豪放：根据材料二提到“苏轼创立了与婉约相对立的豪放词风”可知，《念奴娇·赤壁怀古》这首词境界阔大，气势磅礴，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，体现了豪放词的特点。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 看海去 余华 小时候，很想去看海。 家离海边十里路。那时，我四岁，哥哥六岁。十里路是很远的。父母上班去，我们便被反锁在屋内。 在屋内，椅子当马骑，待会儿又相反，人当马在地上爬，椅子放在背脊上作为人。这全是哥哥的主意，哥哥大，我小。有时他说月亮里有人，我信；有时他说月亮里没人，我仍信。父母上班去，他便跟我乱扯，我很高兴听。也不全是乱扯，也有别的事做。我们练跳，先从床上往下跳，再从椅子上往下跳，最后呢，站在桌子上往下跳。哥哥是跳下去了，而我却没敢。哥哥责备我，我低着头轻轻地哭了，心里却很佩服哥哥。其实后来我到了六岁，也敢跳了。 我们玩累了，便会往床底下一躺，睡着了。父母下班回来，没见我们，急了，四处寻找。寻我回来，却见我们已规规矩矩地坐好在饭桌旁。 渐渐地，练跳没兴致了，钻床也没兴致了，似乎什么都没兴致。我们整日扑在窗口，看蓝天，看白云，看远处起伏的山群，看近处波动的稻浪。 而有与我们同龄的孩子，翻着筋斗在远处出现时，我蓦然放声大哭。哥哥说声：“别哭！”自己却涕泪俱下。童年也有寂寞的时候。 我们的窗是朝南的，脚下垫着凳子，否则，人太矮，够不到。哥哥是很坏的，当我们一起放声大哭时，他突然用脚一蹬凳子，俩人摔下来了。摔下来是很痛的，可我们却立刻终止了哭声，高高兴兴地笑起来。 我们太寂寞。 屋内的世界越来越小，心的世界却越来越大。一日，哥哥指着很远的地方，说：“那里有大海。”从此以后，我的心开始动荡，哥哥的心也开始动荡。起先他也知道那里有大海，可以前他一直没动心，自从说了那句话，他自己也不平静起来。 哥哥也没见过大海。 蓝天不再那么神秘，白云不再使我们心思飘忽。起伏的山群没意思了，波动的稻浪也没意思。看远处孩子翻筋斗也不再使我们伤心。我们不解，他们为何不去海边。 县城很小，家住的地方已经算是乡间了。扑在窗口望出去，有些许池塘。有一个池塘特别大，是三个连结在一起的，我们称它“连环湖” 我问哥哥：“海比那池塘大？” “当然大。” “比连环湖也大？” “肯定大！” 我无法想象比连环湖还要大的海了。哥哥是知道的，他说站在海的这岸望对岸，对岸的人小得像蚂蚁。 哥哥说，如果不是被反锁在屋里，他会带我去海边的。 我们想出去，从门出去是没指望的。窗倒是敞开的，可我们住的是二楼，哥哥不敢跳下去，我更不敢。 哥哥说用一根绳子从窗口扔出去，扔到地上，我们就可以沿绳而下。绳是没有的，只有缝衣服的丝线（丝线只能帮助一只蚂蚁从窗口逃下去）。 绳没有，我便向父亲要。父亲问了，我回答是准备从窗口逃下去，去看海。 父亲听了很生气，批评了哥哥。事后哥哥骂我是全世界最大最大的笨蛋。 然而，父亲竟说礼拜天带我们去看海。说这话的时候是礼拜四。还有两天就能去看海。哥哥很高兴，我也很高兴。 那两天里，哥哥待我特别好，吃东西时不再跟我抢了。我待哥哥也很好，把我的帽子给他戴。我的帽子漂亮。 可是在礼拜天，父亲仍去上班，我们去不成海边了，只能等到下个礼拜天。 到了下个礼拜天父亲没去上班，可他说有事，仍没带我们去。就这样，拖了很久，才算去成。 我们看海去了。 家离海边十里路。十里路现在走起来觉得不远，而当时却实在觉得太长。记得后来是父亲背着哥哥，抱着我，才到海边的。回来时也是那样。初次见到海时的情景，现在模模糊糊了。只记得当时哥哥惊叫了一声然后说： “这么大！” 好像我也是这样。 当时我还没有上学，还不知道有“无边无际”，不知道有“浩浩淼淼”，海的出现，让我木然。现在想起来，最初体味到什么是人生，不是后来，而是当初头一次看到海时。虽说那时尚未意识到，可现在想来总觉得是那时。 父亲说要回去了，我不乐意，哥哥也不愿意，哀求父亲：“再待一会儿吧。” 几次“待一会儿”后，父亲不再待一会儿，一定要回去。记得当时我哭了。哥哥虽没哭，但我知道他也是很想哭的。那天晚上，哥哥握着拳头对我说：“以后我带你去。” 后来确有好几次是哥哥带我去的。再后来，我和同学一起常去海边了。 现在倒是不常去，懒得去。海见多了，便也不以为意。 只是近来父母常常提出要去海边玩玩。哥哥已经结婚，我呢，忙于写作。都很忙，现在的家庭不似从前，儿子一长大，全搬出去住。家已分成三处，父母一处，哥嫂一处，我独人一处。已不是过去的朝夕相处。 近来父母常常提出要去海边玩玩，照几张相。哥哥答应，我也答应。只是屡屡将日子往后推。这个星期天推下星期天。最后还是去了。 去了，最高兴的是父母。一到海边，他们好像就不愿意回去了。当我们说：“回去吧。”父母总说：“再待一会儿。” 我们在海边待了很久。 那一次，我提醒哥哥，小时我们扑在南窗口，他指着南面说那里有大海。其实海在东面。还提醒他，他曾说过站在海的这岸，对岸的人小如蚂蚁。 哥哥先说记不清了，后又说我是在瞎编。我是记得很清楚的。 现在，父母又提出要去海边了，于是就想起当初求着父亲带我们去看海的情景。现在父母求我们了。 而海依旧。 选自余华散文集《山谷微风》） 6. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 我们常常被父母反锁在屋内，同龄的孩子却在远处自由玩耍，通过对比，突出了我们对自由自在生活的渴望。 B. “他说站在海的这岸望对岸，对岸的人小得像蚂蚁”一句，运用比喻写出海的辽阔，也让我对海有了初步认知。 C. 文章标题为“看海去”，但并未对海展开具体描写，“海”连接童年与现在，是孩子和父母心中相同的精神寄托。 D. 文章以时间为序，写了两代人都想去看海经历，表达自己对人生独特而深刻的感悟，也会引发读者广泛深入的思考。 7. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 海边离家十里远，这对于尚在幼年的哥俩来说，在体力上是一个巨大的挑战。 B. 因为常常被反锁在屋内，我和哥哥只能通过做各种游戏来打发寂寞的童年时光。 C. 父亲答应带我们去看海后，我和哥哥变得更为友好，因为我们的梦想即将实现。 D. 现在，父母一再要求我们带他们看海去，说明父母对我们有亏欠，竭力要弥补。 8. 文章部分内容前后呼应，形成对照，请从文中任意找出一组分析和鉴赏。 9. 作者说自己最初体味到人生“不是后来，而是当初头一次看到海时”，请结合文本分析作者体味到的人生有哪些特点。 【答案】6. C 7. D 8. 第一组：小时候我们求父亲带我们去看海，而现在父母求我们了；我们想去看海，是儿童对自由宽广世界的渴望，父母想和我们去海边，是老人对与家人团聚时光的珍视。通过对照，作者写出了自己独特的感悟，引起读者的思考。 第二组：小时候看到海，是父亲说要回去了，我们多次哀求“再待一会儿”；现在的情况正相反。我们想“再待一会儿”，是要充分享受这难得的自由时光；父母则是希望团聚的时间更长久一些。前后对照，蕴含独特深刻的人生感悟，时空的交叉转换，引起读者更深入广泛的思考。 9. ①头一次看到海的过程：计划去看海的过程一波三折，这正如人生一样，曲折坎坷； ②头一次看到海的感受：作者同哥哥一样觉得海很大，这正如人生一样，广阔宽广； ③头一次看到海的感受：我感觉“木然”，这正如人生一样，常常让人震惊或不知所措。 【解析】 【导语】余华的《看海去》通过童年与成年两种视角，描绘了对海的向往与现实的对比。文章以细腻的笔触展现了童年时对自由的渴望和对未知的好奇，以及成年后对生活的反思与感悟。通过对比与照应，揭示了成长过程中对梦想的追求和对亲情的理解，表达了对人生的深刻体会。 【6题详解】 本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“是孩子和父母心中相同的精神寄托”错误。小时候我们哥俩求父亲带我们去看海，是出于儿童对自由宽广世界的渴望，而现在父母求我们哥俩带他们去看海，是因为父母更看重家人团聚的时光，是不相同的精神寄托。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 D.“说明父母对我们有亏欠，竭力要弥补”错误。因为现在父母求我们哥俩带他们去看海，其实在父母心里，看重的是家人的团聚。 故选D。 8题详解】 本题考查学生对艺术手法的分析鉴赏能力。 解答时抓住题干中“前后照应，形成对照”这一关键信息，先找出对照的信息，再分析表达的情感和深意。 第一组：由原文“到了下个礼拜天父亲没去上班，可他说有事，仍没带我们去。就这样，拖了很久，才算去成。”等信息可知，大海是我和哥哥，没见过的、向往的地方，是被关在屋子里的孩子对不被束缚、自由、宽广的世界的向往；由原文“近来父母常常提出要去海边玩玩，照几张相。……”“去了，最高兴的是父母。一到海边，他们好像就不愿意回去了。……”可知，我们长大成家之后，父母经常愿意一大家人去看海，在一起留影拍照，而且看海时愿意多待一会儿，表达了对家庭团聚的重视和珍惜，强调了家庭成员之间的陪伴和支持的重要性。通过对照，作者写出了自己独特的人生感悟，引起读者的思考。 第二组：由原文“父亲说要回去了，我不乐意，哥哥也不愿意，哀求父亲：‘再待一会儿吧。’”可知，父亲表达了想要离开的意愿，而我和哥哥则表现出不舍得离开大海的情感，因此我们哀求他再待一会儿，“大海”在这里是美景更是自由、宽广的世界的象征，我们想“再待一会儿”，是想要充分享受这自由的时光和世界；由原文“一到海边，他们好像就不愿意回去了。当我们说：‘回去吧。’父母总说：‘再待一会儿。’”可知，这句话表面上表达了父母对海边的留恋和不愿离开的情感，海边通常是一个令人放松和愉悦的地方，有着美丽的自然风光和轻松的氛围，因此人们往往不愿意离开，其深层的情感是，父母在儿子们的陪伴下看海，多待一会儿，意味着和家人多团聚一会儿。通过对照，作者对海的感受连接童年与现在，也给读者留下无尽深思。 【9题详解】 本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。 解答时结合题干，把握作者的用意，深入挖掘其价值。 ①由原文“父亲竟说礼拜天带我们去看海，说这话的时候是礼拜四……”“可是在礼拜天，父亲仍去上班。我们去不成海边了……”“到了下个礼拜天父亲没去上班，可他说有事，仍没带我们去。就这样，拖了很久，才算去成”可知，为了去看大海，我们先是自己想办法。后来是父亲答应带我们去，但是由于种种原因，时间难以确定，最后终于成行，其曲折可见，人生亦是如此，人生中的曲折和挑战是不可避免的，每个人都会在生活的道路上遇到困难和挫折，这些经历不仅锻炼了我们的意志和抗压能力，使我们变得更加坚强和成熟，最终实现了愿望。 ②由原文“‘这么大！’好像我也是这样。当时我还没有上学，还不知道有‘无边无际’，不知道有……”可知，‌作者第一次看到海时，被大海的辽阔和深邃所震撼，这种感受不仅是对自然景观的赞叹，更是对人生的一种深刻思考，大海的宽广和深邃象征着人生的无限可能性和广阔天地。 ③作者看到海时“木然”，这种感受反映了面对大海的巨大和未知时的不知所措。人生中也常常会有这样的时刻，遇到一些超出自己想象和认知的事情，让人感到震惊、迷茫或不知所措，就像初次看到大海时的那种震撼和无措，这是对人生中某些特殊时刻和体验的一种深刻感悟。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本一： 富弼，字彦国，河南人。少笃学，有大度。范仲淹见而奇之，举茂材异等。 河朔大水，民流就食。弼劝所部民出粟益以官仓廪得公私庐舍十余万区散处其人，以便薪水。官吏自前资、待缺、寄居者，皆赋以禄，使即民所聚，选老弱病瘠者廪之，仍书其劳，约他日为奏请受赏。率五日，辄遣人持酒肉钱饭糗慰藉，出于至诚，人人为尽力。山林陂泽之利可资以生者，听流民擅取。死者为大冢葬之，目曰“丛冢”。明年，麦大熟，民以远近受粮归，凡活五十余万人，募为兵者万计。前此救灾者，皆聚民城郭中，为粥食之。蒸为疾疫，及相蹈籍。或待哺数日，不得粥而仆。名为救之，而实杀之。帝闻之，遣使褒劳，拜礼部侍郎。弼曰：“此守臣职也。”辞不受。自弼立法简便周尽，天下传以为式。 （选自《宋史·富弼传》） 文本二： 熙宁八年夏，吴越大旱。九月，资政殿大学士知越州赵公。赵公敛富人所输及僧道士食之羡①者，得粟四万八千余石，佐其费。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。忧其众相蹂也，使受粟者男女异日，而人受二日之食。忧其且流亡也，于城市郊野为给粟之所，凡五十有七。能自食者，为之告富人，不得闭粜，又为之出官粟，得五万二千余石，平其价予民。为粜粟之所，凡十有八，使籴者自便，如受粟。 法，廪穷人，尽三月当止，是岁尽五月而止。事有非便文者，公一以自任，不以累其属。有上请者，或便宜多辄行。公于此时，蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲。给病者药食多出私钱。民不幸罹旱疫，得免于转死，虽死，得无失敛埋，皆公力也。 （选自曾巩《越州赵公救灾记》） 【注】赵公：赵抃（1008—1084），字阅道，号知非子，谥清献，衢州西宁（今浙江衢县）人。①羡：剩余；盈余。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的标号涂黑。 弼劝所A部民B出粟C益D以官仓廪E得F公私庐舍G十余万区H散处其人 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “见而奇之”中的“奇”与《促织》中“每闻琴瑟之声，则应节而舞，益奇之”中的“奇”用法相同。 B. “及相蹈籍”中的“籍”与《赤壁赋》中“肴核既尽，杯盘狼籍”中的“籍”都是通假字，意思相同。 C. “为之告富人”中的“为”与《庖丁解牛》中“视为止，行为迟”中的“为”的意思和用法都相同。 D. “蚤夜惫心力不少懈”中的“蚤”与《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”用法相同。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 河朔水患，富弼让官吏在老百姓聚集之地，挑选老病衰弱者给予粮食，记载这些官吏的功劳，约定以后替他们上奏求赏。 B. 皇帝听说富弼救灾功绩后，派遣使者嘉奖慰问，授任礼部侍郎，富弼认为这是作为臣子的职责所在，谢绝没有接受。 C. 赵公担心领米的人太多会拥挤践踏，就让男人代替女人来领米，且每人一次领两天的口粮；设置发粮点，以防乡民流离失所。 D. 赵公救济灾民不惜违反规定，有不便行公文处理的事情，主动承担责任，不连累下属；对救灾有好处的，就立即施行。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）明年，麦大熟，民以远近受粮归，凡活五十余万人，募为兵者万计。 （2）法，廪穷人，尽三月当止，是岁尽五月而止。 14. 比较两个文本，谈谈富弼和赵抃救灾方案有什么异同之处，请概括。 【答案】10. CEH 11. C 12. C 13. （1）第二年，麦子大丰收，老百姓依路的远近接受粮食回家，共救活五十余万人，收募为兵的数量可以万计。 （2）按规定，遇灾年官府发放粮食救济穷人满三个月就停止，这年发放到五月才结束。 14. 相同点：提供粮食；安葬死者。 不同点：①富弼设置居所安置流民；动员官员为百姓积极做事；鼓励民众自救。②赵抃事必躬亲，捐资助民。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料通过对比富弼和赵抃两位宋代官员的救灾事迹，展现了古代官员的民本思想和行政智慧。文本一以富弼在河朔水灾中的系统救灾方案为典型，突出其“立法简便周尽”的特点；文本二则详述赵抃在吴越旱灾中的创新举措，体现其灵活变通的施政风格。两文在叙事上都采用“灾情-措施-成效”的结构，通过具体数据强化说服力，并运用对比手法凸显主人公的施政优势。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：富弼鼓励治区内的百姓拿出粮食，加以官仓的粮食，获得公私庐舍十余万处，将流民各地安排。 “弼劝所部民出粟”属于兼语短语作谓语的句子，“劝”的宾语是“所部民”，“所部民”同时作“出”的主语，“粟”作“出”的宾语，之间不能断开。C处断开。 “益”是谓语，“以官仓廪”属于后置状语，“仓廩”后E处断开； “得”的宾语是“公私庐舍”，“十余万区”作“庐舍”的后置定语，中间都不断开，H处断开。 故选CEH。 【11题详解】 本题考查学生理解一词多义、词类活用、通假字的能力。 A.正确。都是意动用法，“认为……出众或奇特”。句意：范仲淹见到他认为他很出众。/每当听到琴瑟的声音，就随着节拍跳舞。(人们)更加认为它奇特。 B.正确。“籍”都同“藉”，凌乱之意。句意：还发生人群相互践踏伤亡的事件。/菜肴果品都已吃完，杯子盘子杂乱一片。 C.错误。介词，替、给/介词，因为。句意：就替他们告诫富人不能囤积米粮不卖给他们。/视线因为这里而集中，行动因为这里而停止。 D.正确。都同“早”，都是名词做状语。句意：早晚劳心力从未稍微懈怠。/明天不能不早点来向项王道歉。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“男人代替女人来领米”错误，原文“使受粟者男女异日”是“让男人和女人在不同的日子里领米”的意思。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“明年”，第二年；“大熟”，大丰收；“募”，收募。 （2）“法”，名词作状语，按规定；“廪”，发放粮食救济；“是”，这。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 相同点：文本一富弼“劝所部民出粟益以官仓廪”“民以远近受粮归”，以粮食保障流民基本生存；文本二赵抃以“人受粟日一升”“平其价予民”的方式救济百姓。均关注死者安葬： 文本一富弼“为大冢葬之，目曰‘丛冢’”，妥善处理丧葬；文本二赵抃确保“民不幸罹旱疫……虽死，得无失敛埋”，同样重视死者安葬。 不同点： ①富弼“得公私庐舍十余万区散处其人，以便薪水”，为流民分散提供居住场所；对“前资、待缺、寄居者”的官吏“赋以禄，使即民所聚，选老弱病瘠者廪之，仍书其劳”，激励官员参与救灾；鼓励自救“山林陂泽之利可资以生者，听流民擅取”，允许流民利用自然资源谋生。 ②赵抃事必躬亲，捐资助民。“蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲”，从制定“男女异日受粟”“设五十七处给粟所、十八处粜粟所”的细节方案，到突破“廪穷人尽三月当止”的成法、“一以自任，不以累其属”，均亲自主导；“给病者药食多出私钱”，额外投入私人资源救灾。 参考翻译： 文本一： 富弼，字彦国，是河南人。年轻时刻苦好学，气度不凡。范仲淹见到他认为他很出众，推举他参加“茂材异等”科考。 河朔发大水，老百姓到处流浪讨饭。富弼鼓励治区内的百姓拿出粮食，加以官仓的粮食，获得公私庐舍十余万处，将流民各地安排，以便于供给柴和水。官吏已经去职的、等待任命的、朝廷官员而今返回家居的，都给予俸禄。让他们在老百姓聚集的地方，挑选老病衰弱者给予粮食，记载这些官吏的功劳，约定到时候替他们上奏请求赏赐。一般每隔五天，就派人拿着酒肉饭菜进行慰劳，出于最大的诚心，人人都为之尽力。山林池泽之出产有利于老百姓生活的，都听任流民自行获取。死去的人就筑大冢一起安葬，将它叫作“丛冢”。第二年，麦子大丰收，老百姓依路的远近接受粮食回家，共救活五十余万人，收募为兵的数量可以万计。先前那些负责救灾的人，都把灾民聚集在城墙内，煮粥施舍给他们吃。（结果）湿热环境诱发瘟疫，还发生人群相互践踏伤亡的事件。有人苦等粥饭数日，最终没能领到粥就倒地身亡。（这种做法）名义上是救灾，实际上却是在杀人。皇帝听说后，派遣使者嘉奖慰问，授任礼部侍郎。富弼说：“这是我作为守臣的职责。”辞谢不予接受。自从富弼立下的法则简便周密，天下相传以此来作为样本。 文本二： 熙宁八年夏天，吴越一带遭遇严重旱灾。这年九月，资政殿大学士、右谏议大夫赵公出任为越州长官。赵公征收富户人家上缴的，以及僧人道士和读书人吃余下的粮米，共得谷物四万八千多石，就用它来补助那救济的费用。让规定从十月初一开始，每人每天领一升救济粮，孩童每天领半升。赵公担心领米的人太多会相互拥挤践踏，又让男人女人在不同的日子领米，并且每人一次领两天的口粮。他又担心乡民将流离失所，就在城镇郊外设置了发粮点共五十七处。能够买得起粮食的人，就替他们告诫富人不能囤积米粮不卖给他们。又替他们调出官粮，共五万二千余石，低价卖给百姓。设置卖粮点共十八处，让买粮的人自行就便像领粮的一样。  按规定，遇灾年给穷人发放救济满三个月就停止，这年发放到五月才结束。有不便行公文处理的事情，赵公一概自己担当责任，不因此连累下属官员。有请示上级的事，有些对救灾有较多的好处，就立即施行。赵公在这段时间，早晚劳心力从未稍微懈怠，事无论巨细必定亲自处理。给病人吃药吃饭的开销花的多是自己的钱。百姓不幸遭遇旱灾瘟疫，能避免辗转死去；即使死了也不会无人收敛埋葬，都是靠赵公的力量。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的作品，完成下面小题。 甲： 居庸关（其二） （明）谢榛 控海幽燕地，弯弓豪侠儿。 秋山牧马处，朔塞用兵时。 岭断云飞迥，关长鸟度迟。 当朝有魏尚，复此驻旌旗。 乙： 出居庸关 （清）徐兰 将军此去必封侯，士卒何心肯逗留？ 马后桃花马前雪，出关争得不回头？ 15. 以下对甲、乙两诗的分析，正确的一项是（ ） A. 甲诗首联点明了居庸关的战略地位以及守军气概。 B. 甲诗颈联通过夸张的手法凸显了将士征战的艰辛。 C. 甲诗尾联希望有魏尚那样的将军来挽救国家危局。 D. 乙诗第三句写出边塞桃花似雪马踏雪泥奇丽美景。 16. 比较甲、乙两诗所表达情感的异同。 【答案】15. A 16. 相同点：两首诗都表达了对于边疆将士的关注与赞美之情。 不同点： ①甲诗表达对居庸关军事要地的重视，对守关豪侠儿、良将的赞美，体现对边塞安宁、国防稳固的期许。 ②乙诗通过“出关争得不回头”，借士卒出关时对家乡的留恋，也隐含戍边的无奈。 【解析】 【导语】两诗皆写居庸关。甲诗以“控海幽燕”“朔塞用兵”状关塞险要，借“魏尚”典故寄寓良将戍边之盼；乙诗以“马后桃花马前雪”的南北景差，暗写士卒出关时的眷恋。甲重军事宏阔，乙切征人离情，同咏一关而视角各异。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“凸显了将士征战的艰辛”错误。本联通过描绘居庸关一带气势宏伟的景色，融入了诗人的震撼与喜悦之情，而非“凸显了将士征战的艰辛”。 C.“甲诗尾联希望有魏尚那样的将军来挽救国家危局”错误。“当朝有魏尚，复此驻旌旗”意思是当朝有像魏尚那样的将军，再次在这里驻扎军队，表达的是对有良将驻守边关的期待，并非希望有魏尚那样的将军来挽救国家危局。 D.“乙诗第三句写出边塞桃花似雪马踏雪泥奇丽美景”错误。“马后桃花马前雪”意思是马后是桃花盛开的地方，马前是白雪皑皑的景象，并非“边塞桃花似雪马踏雪泥奇丽美景”，而是通过对比，写出出关前后景色的巨大反差。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 相同点：两首诗均体现了对边疆将士的关注与赞美。甲诗中“弯弓豪侠儿”直接赞美守关的豪侠之士，“当朝有魏尚，复此驻旌旗”以汉代名将魏尚的典故，表达对良将驻守的期待与肯定；乙诗“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”是对将军功绩的肯定，也体现出士卒想要戍边立功的急切。 不同点： ①甲诗侧重表达对居庸关军事地位的重视及对边塞安宁的期许。“控海幽燕地”点明居庸关控扼幽燕、连接海疆的重要地理位置，“秋山牧马处，朔塞用兵时”回顾居庸关一带征战不断的历史，每逢秋高马肥，北方部族就会入侵，强调其为军事要冲，“当朝有魏尚，复此驻旌旗”借魏尚典故，表达诗人为当朝有魏尚一样的将军镇守居庸关而欣慰。 ②乙诗侧重表现士卒戍边的复杂心境。“马后桃花马前雪”以关内正当春天，温暖美好与关外犹是冬日，严寒可怖的鲜明对比，突出士卒出关时对家乡的眷恋，“出关争得不回头”则以反问强化这种留恋，隐含戍边的无奈之情。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子借回答为什么“哂由”表达自己治国主张的句子是：“____________，____________。” （2）《登岳阳楼》中“____________，____________”两句，写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“____________，____________。” 【答案】 ①. 为国以礼 ②. 其言不让 ③. 吴楚东南坼 ④. 乾坤日夜浮 ⑤. 明月松间照 ⑥. 清泉石上流（月出惊山鸟，时鸣春涧中/深林人不知，明月来相照） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：坼、乾坤、夜、涧。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 新中国的建立，使中国社会面貌整体发生了 A 的变化。报告文学，作为文学战线的“轻骑兵”，最敏睿、最及时地抓住并反映了时代的巨变。此期的作品，普遍注重表现时代主旋律和时代精神，呈现出与现代报告文学不尽相同的主题内容和审美特征，从而形成了一种 B 的发展局面。 1956年5月2日，毛泽东同志提出了“百花齐放，百家争鸣”的方针，（ ）。与此同时，苏联一大批“干预生活”的特写作品涌入中国，也为中国作家提供了借鉴和参考的对象。 1978年12月，中国共产党成功召开了十一届三中全会，使中国开始走上了一条建设有中国特色的社会主义的繁荣富强之路。这推动着报告文学的崛起和持续繁荣，从而造就了新时期文学创作中一道 C 的美丽风景。 张光年同志在全国第二届优秀报告文学获奖作者座谈会上这样说过：“这一代的报告文学家是立了功的……今后的文学史，应该开辟报告文学专章。这不是哪个人的恩赐！这是你们用自己的笔换来的荣誊！这是新的历史条件下的新创造！”用这一段话来评述新中国成立以来的报告文学，同样恰当。阅读这些作品，读者无疑能够比较完整地了解到共和国发展历程的每个步伐、每个脚印，能够比较清晰地了解新时代的每一次风云变化。在这些层面上，新中国成立以来报告文学具有显著的“史”的价值。有人把这一价值归结为报告文学的史志性。 诚然，报告文学不是严格意义上的历史文献，但它的文学性、艺术性特质为其史实性价值披上了艺术的光辉。新中国成立以来报告文学呈现出某种史诗性价值或史诗性特征的原因在于报告文学以形象化的方式来表现现实。 18. 请在文中ABC处填入恰当的成语。 19. 将下面的句子还原到文中括号处，排列顺序最恰当的一项是（ ） ①也拓宽了作家观照生活的视野 ②全面地解放了作家的思想 ③为报告文学打开了一个新局面 A. ②①③ B. ②③① C. ③②① D. ③①② 20. 文中两处画横线的部分各有一处错别字，请找出并修改。 21. “轻骑兵”由形容词“轻”和名词“骑兵”组成，指装备轻便的骑兵，常用来比喻行动敏捷、机动灵活、快速反应的人（事、物）。请仿照“轻骑兵”的构词方式，写出一个词组，并解释它的比喻义。 22. 请把文中画波浪线的长句变成几个短句，不得改变句子原意。 【答案】18. A.翻天覆地 B.欣欣向荣 C.引人瞩目 19. A 20. 敏睿——敏锐 荣誊——荣誉 21. ［示例］“急先锋”，常用来比喻冲锋在前或积极领头的人或群体。 22. 报告文学以形象化的方式来表现现实，因为这个原因，新中国成立以来报告文学呈现出某种史诗性价值或史诗性特征。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确理解并运用成语的能力。 A处：结合语境，这里用来强调新中国的建立使中国社会面貌发生了巨大的改变，可用“翻天覆地”。翻天覆地：形容变化巨大而彻底。 B处：用于形容报告文学在当时呈现出的发展局面，突出其蓬勃向上、充满生机活力的状态，与前文所述报告文学积极反映时代变化，注重表现时代主旋律等内容相契合，说明报告文学领域发展态势良好。故可填“欣欣向荣”。欣欣向荣：形容草木长得茂盛，比喻事业蓬勃发展。 C处：说报告文学的崛起和持续繁荣成为新时期文学创作中的一道风景，“引人瞩目”能够准确地表达出其受关注程度高，强调了报告文学在这一时期的突出表现和影响力，吸引着人们的目光。引人瞩目：吸引人们注意。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之句子的衔接的分析能力。 “百花齐放，百家争鸣”方针最直接的影响就是解放作家的思想。这一方针鼓励不同的创作风格、思想观点相互交流，为文学创作营造了宽松自由的环境，所以首先是解放思想，②句排在首位。 作家思想解放后，随之而来的就是看待生活的角度更加多元，根据“也”可知，①句排在②句之后。 思想解放、视野拓宽，最终的结果就是推动报告文学的发展，打开新局面。这是前两者带来的整体影响，所以③句排在最后。 因此，句子还原到文中括号处顺序为②①③。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生正确辨析字形的能力。 第一处：“敏睿”的“睿”应改为“锐”，“敏锐”指反应灵敏，目光尖锐，“锐”有尖锐的意思，而“睿”侧重于聪明、睿智，此处形容报告文学对时代变化反应灵敏，应用“锐”。 第二处：“荣誊”的“誊”错误，应改为“誉”。“誉”有荣誉、名誉之意，“荣誊”应为“荣誉”。“誊”读作téng，“照原稿抄写清楚”之意。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之句式仿写的能力。 按照“轻骑兵”的构词方式，由形容词和名词组成；可选用“急先锋”，也是由形容词“急”和名词“先锋”组成；“轻骑兵”本指装备轻便的骑兵；“急先锋”本指行动迅速、冲锋在前的人；“轻骑兵”，由本义延伸出扩大范围的相似的比喻义；“急先锋”，也延伸出在某项事业、活动或应对某类情况时，冲在最前面、起带头作用的人或群体的比喻义。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 原句是个因果关系的长句，句子的核心是阐述报告文学呈现特定价值或特征的“原因”。先把长句的主要意思拆分开，“新中国成立以来报告文学呈现出某种史诗性价值或史诗性特征”这部分点明了描述对象以及所呈现出的状况，是结果，作为一个完整独立的语义单元，可单独成句；“原因在于报告文学以形象化的方式来表现现实”则着重说明引发上述状况的原因，为了表示强调和前后形成清晰的因果逻辑，把原因词拆分出来，“因为这个原因”独立成句；然后“报告文学以形象化的方式来表现现实”这一原因保留，独立成句。最后按照因果顺序调整句序即可得出答案。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “惟进取也，故日新。”——梁启超《少年中国说》 “知进而不知止者，虽得必失。”——明初文学家刘基 “进”与“止”体现了古人求学修业、立身处世的态度与智慧。 上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实生活，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 衡进止之度，悟处世之智 “惟进取也，故日新。” 梁启超先生在《少年中国说》中，以激昂文字，道出进取对于个人成长与国家进步的重要意义。而明初文学家刘基所言 “知进而不知止者，虽得必失”，则如黄钟大吕，警示人们在追求进取的过程中，不可忽视 “止” 的智慧。“进” 与 “止”，看似相互对立，实则相辅相成。 进取之心，是推动个人成长与社会进步的强大动力。祖冲之在数学领域，为了精确计算圆周率，不畏艰难，反复进行测量和运算。在当时简陋的条件下，他凭借着顽强的毅力和进取精神，将圆周率精确到小数点后七位，领先世界近千年，为中国古代数学的发展做出了卓越贡献。在现代，埃隆・马斯克致力于推动人类的太空探索和可持续能源发展。他创办的 SpaceX 公司，成功实现了火箭回收技术的突破，降低了太空探索的成本；特斯拉汽车则引领了全球电动汽车的革命，推动了可持续能源的广泛应用。 然而，一味地进取而不知止，往往会陷入困境，甚至适得其反。历史上，秦始皇统一六国后，没有及时调整政策，依然穷兵黩武，大兴土木，修建长城、阿房宫等大型工程，耗费了大量的人力、物力和财力，导致民不聊生，最终引发了农民起义，秦朝二世而亡。在现代社会，一些企业为了追求短期利益，盲目扩张，忽视了自身的实力和市场的规律，最终资金链断裂，破产倒闭。这些事例都警示我们，在追求进取的过程中，必须懂得适时而止。 那么，如何在 “进” 与 “止” 之间找到平衡呢？这需要我们保持清醒的头脑，根据实际情况做出正确的判断。在面对机遇时，我们要果断进取，勇于尝试，充分发挥自己的潜力；而当面临困难和风险时，我们要冷静分析，适时停止，避免造成更大的损失。在现实生活中，我们要将 “进” 与 “止” 的智慧融入到学习、工作和生活中。在学习上，我们要不断进取，追求知识的深度和广度，但也要注意劳逸结合，避免过度劳累；在工作中，我们要积极进取，努力提升自己的能力和业绩，但也要遵守职业道德和法律法规，不做违法违规的事情；在生活中，我们要追求美好的生活，但也要懂得知足常乐，珍惜眼前的幸福。 “进” 与 “止”，是人生的必修课。让我们衡进止之度，悟处世之智，在人生的道路上，既保持进取的热情，又懂得适时而止，书写属于自己的精彩篇章。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料先引用两则名言，梁启超的话“惟进取也，故日新”，说明由于进取，所以日日更新，告诉我们无论在学问、道德、事业、生活等方面，要做到“进”，做到坚持不懈。刘基的话意在指出那些只知道前进而不知道适时停止的人，虽然可能会取得一些成就，但最终也一定会失去更多。强调了“进”与“止”的平衡。 在人生的道路上，前进是必要的，但适时停止同样重要。如果一味地追求前进，而不考虑停止和反思，可能会导致资源的浪费、机会的错失，甚至可能因为过度追求而失去更多。“进”与“止”的辩证对待，体现了古人的态度与智慧。 本次作文意在引导学生思考“知进”与“知止”的辩证关系，二者各有长短，若能互补便可更好地指导我们做好人生的选择题。其实从根本来看，两者的落脚点是一致的，都希望达到一个更好的境界。“知进”强调人确立自己的理想目标，持续进取，便可以实现自己的人生价值。“知止”，是适可而止，当止则止，给自己“叫停”。意味着心中有度，懂得节制欲望、控制本能。“知止”更偏向在经过理性思考后发现当下所选择的道路是否适合自己的，甚至是完全错误的时候应果断选择停止放下，以达到及时止损的目的。只有两者互相补充，我们才可做好人生的选择题，更好地完成我们人生的答卷。因此立意时应注意“进取创新”与“当止则止”的对立统一。 写作时，结合材料提出观点，了解“进”与“止”的深刻含义，懂得“知进”和“知止”价值和意义，让我们拥有“进”勇气和“止”智慧。在论证部分，需要思路清晰，需要运用丰富的论据来支持和证明论点，论据要具有典型性和新颖性。先论述为什么要“进”，什么时候该“进”，“进”是人生的动力，是我们不断追求更高目标的体现，是突破自我，能更好地实现人生的价值。再论述为什么要“止”，什么时候该“止”，“止”是一种智慧，是积极的调整，是重新审视自己，是找到更加合适的道路继续前行。然后辩证分析二者的关系，“进”与“止”是人生航程中的双桨，它们共同推动着我们前行。在追求目标的过程中，我们要勇于进取，敢于挑战自我；同时，我们也要懂得适时而止，善于调整自己的步伐。只有这样，我们才能在人生的海洋中乘风破浪，最终达到自己的理想彼岸。最后总结全文，“知进”走得更远，“知止”走得更稳。唯有如此，才不会患得患失，陷入进退维谷之虞。 立意： 1.知轻重缓急，方进退有度。 2.勇“进”善“退”，方显大智慧。 3.把握进退之道，成就非凡人生。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 青龙一中2025-2026学年第一学期高二年级9月考试试卷 语 文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名填写在答题卡上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保证答题卡的整洁。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一：苏轼是北宋著名文学家，在诗、词、文三个领域都留下了众多脍炙人口的经典作品。今日的中国人多少能背上几首他的诗词，讲上几段他的逸闻趣事，东坡这个名字和李白、杜甫一起，成为我们这个民族永恒的文化符号与记忆。 苏轼一生，基本完整地经历了一个人会在承平岁月可能遇到的种种悲欢离合。春风得意时如少年中举、制科高中、玉堂草诏，落拓愁闷处如黄州诗案、朝中党争、万里南迁、海角天涯，更有日常生活间的人情冷暖如兄弟亲睦、爱妻早逝、重逢故友、和解旧敌。除了因战乱而纷离流落，每一个后来者都能够从苏轼的一生寻觅到自我的相似，并通过他的选择因应寻觅自己生命的下一步方向，特别是在遭遇人生困境的时候。实际上，宋仁宗四十二年的太平盛世为成长于斯的苏轼提供了极高的文化艺术起点，而神宗、哲宗两朝持续的和平安定又是苏轼得以充分挥洒天才与积学的保障，加上世人罕逢的亲自跻身权力中枢的经历，才使得苏轼的种种人生思考显得如此真切与深刻，才使得苏轼对于人情美好的期待、追求以及亲身实践如此地令人感动。苏轼的这些生命痕迹就被记录在他的高妙文字之间，给读者提供了一扇了解苏轼人生及其思考的窗口，在苏轼留下的三千弱水间获得一瓢之饮。 （摘编自朱刚《〈东坡集〉导读》） 材料二：历代对东坡词的评价的确言人人殊，但在今天，至少有几点已基本成为共识：一是扩大词的题材。苏词突破词体久已形成的狭小格局，将写景、纪游、说理、咏史、言志、抒怀、悼亡、送别、乡恋、友情、田园、国事、咏物、谐谑等等内容纳入词中。清人刘熙载《艺概·词曲概》称其“无事不可入，无意不可言”，反映出苏词内容前所未有的丰富与充实。在这些丰富而充实的内容中，词人完成了多方面自我情志的抒发、自我形象的塑造，完成了词史上由模拟歌伎舞女声口的“代言”向直抒胸臆的“立言”的转变，完成了由情感内涵的“共性化”向“个性化”的转变。金代文学家兼文学批评家元好问这样说：“自东坡一出，性情之外，不知有文字。”清人陈廷焯也说：“东坡之词纯以情胜，情之至者，词亦至。”都是一语中的的评价。 二是突破词的音律。词在五代和两宋是一种合乐文学，就是说，是一种可供演唱的歌词。从音乐的角度来看，苏词普遍存在不太顾及配乐而歌、不受词乐束缚的特点。有足够的史料表明苏轼不是不懂音律，他的词作间或也有合乐可歌者，但更多的是不合乐律的作品。关于这一点他的门人晁补之称：东坡词，人谓多不谐音律。词乐在南宋后逐渐失传，以至于词到后来完全成了脱离音乐的案头文学，因而这些当时人的论述就成了最可信的证明。我们在苏词中也偶能看到乐句与文句不相符合之处，如《水龙吟·次韵章质夫咏杨花词》末三句“细看来不是杨花，点点是、离人泪”，按律当作五、四、四；《念奴娇·赤壁怀古》“多情应笑我，早生华发”，按律当作四、五。这些或许正可看成他主文不主声遗留下来的痕迹。 三是创新词的体制。苏轼对词的语言加以改革，语言也一改“花间”词人径小质轻、镂金错彩的面目。他的许多词在章法上不合上景下情的成规，句法上笔力雄劲，戛戛独造，“寓以诗人句法”。从他开始大量使用词题词序，这是因为他的词题材多样，反映面广，远非唐末五代缘调而赋或宋初人的单一内容可比，必须加上短题长序，与正文相互补充发明。他还将集句这种诗歌中的形式用于词中，又发明檃括词，将前人或诗或文略加改动而为词作，如《水调歌头》“昵昵儿女语”檃括韩愈《听颖师弹琴》，《哨遍》“为米折腰”檃括渊明《归去来兮辞》。凡此种种，都是将词当作诗文之一体来自由发挥的表现。 四是改变此前婉约一体笼罩词坛的局面，风格呈现多种多样的面貌。词在隋唐之际的草创时期，风格不只是婉约，甚至不以婉约为主。但自晚唐、五代开始，在文人词家的手中，出现了以“花间”“南唐”为代表的高峰，形成了“侧艳”的内容和“婉约”的词风。在很长一段时间内，词坛都是沿着这条道路发展，因而被看作“正宗”。在婉约词风盛行的时代，一直有不少作家尝试着各种各样的创新，到了苏轼，这种创新便达到了新的阶段，也取得了更大的成就，这主要指他创立了与婉约相对立的豪放词风。 苏词在词史的地位非常突出，这不仅因为他词体创作的总体成就，也因为他革新词体给词坛带来的震荡，在词学界引起的争议。他“以诗为词”，有意追求诗词合流，在相当程度上解放了词体，为词坛带来了新气象。但他的这种做法，难免损害大家普遍接受的词体特有的素质，或多或少减弱词体独具的韵味。加上他天分充盈，心性洒落，“每事俱不十分用力，古文书画皆尔，词亦尔”，词作中明显存在率意之处和游戏之作，这便与他“尊体”的目的恰成对立。 （摘编自刘石《〈苏轼词集〉导读》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 苏轼在诗、词、文三个领域都留下了很多脍炙人口的经典作品，他是我们这个民族永恒的文化符号与记忆。 B. 苏轼的生命痕迹被记录在他高妙的文字之间，阅读他的作品，可以让我们更加了解他的人生及其思考。 C. 苏轼从多方面革新了词体，不仅完成了自我情志抒发及情感内涵的“个性化”转变，还丰富、充实了词的内容和主题。 D. 苏词在词史上占据了突出的地位，是因为苏轼词体创作的总体成就，以及苏轼有意追求诗词合流，引起了词坛震荡。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 苏轼的词作内容丰富，这是因为他一生完整地经历了春风得意和失意愁闷，每一个后来者都能够从其词中寻觅到自我的相似。 B. 苏词在作品中完成了多方面自我情志的抒发和自我形象的塑造，陈廷焯及元好问都对其词作的丰富性进行过赞扬。 C. 苏词突破了词的音律，大部分都不满足合乐而歌的需求，这不是因为苏轼不懂音律，而是他创作主文不主声。 D. 虽然婉约词在很长一段时间内被看作词坛主流，但后来苏轼创立了与之相对立的豪放词风，使词坛创新达到了新的高度。 3. 结合材料内容，下列选项中并未采用“檃括”技法的一项是（ ） A. 皓月浮金千里，把酒登楼对景，喜极自洋洋。（林正大《水调歌头》） B. 燕子不知何世，向寻常巷陌人家，相对如说兴亡，斜阳里。（周邦彦《西河·金陵》） C. 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（林逋《山园小梅》） D. 白纶巾，扑黄尘，不知我辈可是蓬蒿人？（贺铸《小梅花》） 4. 请简要概括两则材料内容和语言风格的不同之处。 5. 结合材料二的内容，简要分析苏轼《念奴娇·赤壁怀古》这首词的特点。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 看海去 余华 小时候，很想去看海。 家离海边十里路。那时，我四岁，哥哥六岁。十里路是很远的。父母上班去，我们便被反锁在屋内。 在屋内，椅子当马骑，待会儿又相反，人当马在地上爬，椅子放在背脊上作为人。这全是哥哥的主意，哥哥大，我小。有时他说月亮里有人，我信；有时他说月亮里没人，我仍信。父母上班去，他便跟我乱扯，我很高兴听。也不全是乱扯，也有别的事做。我们练跳，先从床上往下跳，再从椅子上往下跳，最后呢，站在桌子上往下跳。哥哥是跳下去了，而我却没敢。哥哥责备我，我低着头轻轻地哭了，心里却很佩服哥哥。其实后来我到了六岁，也敢跳了。 我们玩累了，便会往床底下一躺，睡着了。父母下班回来，没见我们，急了，四处寻找。寻我回来，却见我们已规规矩矩地坐好在饭桌旁。 渐渐地，练跳没兴致了，钻床也没兴致了，似乎什么都没兴致。我们整日扑在窗口，看蓝天，看白云，看远处起伏的山群，看近处波动的稻浪。 而有与我们同龄的孩子，翻着筋斗在远处出现时，我蓦然放声大哭。哥哥说声：“别哭！”自己却涕泪俱下。童年也有寂寞的时候。 我们的窗是朝南的，脚下垫着凳子，否则，人太矮，够不到。哥哥是很坏的，当我们一起放声大哭时，他突然用脚一蹬凳子，俩人摔下来了。摔下来是很痛的，可我们却立刻终止了哭声，高高兴兴地笑起来。 我们太寂寞。 屋内的世界越来越小，心的世界却越来越大。一日，哥哥指着很远的地方，说：“那里有大海。”从此以后，我的心开始动荡，哥哥的心也开始动荡。起先他也知道那里有大海，可以前他一直没动心，自从说了那句话，他自己也不平静起来。 哥哥也没见过大海。 蓝天不再那么神秘，白云不再使我们心思飘忽。起伏的山群没意思了，波动的稻浪也没意思。看远处孩子翻筋斗也不再使我们伤心。我们不解，他们为何不去海边。 县城很小，家住的地方已经算是乡间了。扑在窗口望出去，有些许池塘。有一个池塘特别大，是三个连结在一起的，我们称它“连环湖” 我问哥哥：“海比那池塘大？” “当然大。” “比连环湖也大？” “肯定大！” 我无法想象比连环湖还要大的海了。哥哥是知道的，他说站在海的这岸望对岸，对岸的人小得像蚂蚁。 哥哥说，如果不是被反锁在屋里，他会带我去海边的。 我们想出去，从门出去是没指望的。窗倒是敞开的，可我们住的是二楼，哥哥不敢跳下去，我更不敢。 哥哥说用一根绳子从窗口扔出去，扔到地上，我们就可以沿绳而下。绳是没有的，只有缝衣服的丝线（丝线只能帮助一只蚂蚁从窗口逃下去）。 绳没有，我便向父亲要。父亲问了，我回答是准备从窗口逃下去，去看海。 父亲听了很生气，批评了哥哥。事后哥哥骂我是全世界最大最大的笨蛋。 然而，父亲竟说礼拜天带我们去看海。说这话的时候是礼拜四。还有两天就能去看海。哥哥很高兴，我也很高兴。 那两天里，哥哥待我特别好，吃东西时不再跟我抢了。我待哥哥也很好，把我的帽子给他戴。我的帽子漂亮。 可是在礼拜天，父亲仍去上班，我们去不成海边了，只能等到下个礼拜天。 到了下个礼拜天父亲没去上班，可他说有事，仍没带我们去。就这样，拖了很久，才算去成。 我们看海去了。 家离海边十里路。十里路现在走起来觉得不远，而当时却实在觉得太长。记得后来是父亲背着哥哥，抱着我，才到海边的。回来时也是那样。初次见到海时的情景，现在模模糊糊了。只记得当时哥哥惊叫了一声然后说： “这么大！” 好像我也是这样。 当时我还没有上学，还不知道有“无边无际”，不知道有“浩浩淼淼”，海的出现，让我木然。现在想起来，最初体味到什么是人生，不是后来，而是当初头一次看到海时。虽说那时尚未意识到，可现在想来总觉得是那时。 父亲说要回去了，我不乐意，哥哥也不愿意，哀求父亲：“再待一会儿吧。” 几次“待一会儿”后，父亲不再待一会儿，一定要回去。记得当时我哭了。哥哥虽没哭，但我知道他也是很想哭的。那天晚上，哥哥握着拳头对我说：“以后我带你去。” 后来确有好几次是哥哥带我去的。再后来，我和同学一起常去海边了。 现在倒是不常去，懒得去。海见多了，便也不以为意。 只是近来父母常常提出要去海边玩玩。哥哥已经结婚，我呢，忙于写作。都很忙，现在的家庭不似从前，儿子一长大，全搬出去住。家已分成三处，父母一处，哥嫂一处，我独人一处。已不是过去的朝夕相处。 近来父母常常提出要去海边玩玩，照几张相。哥哥答应，我也答应。只是屡屡将日子往后推。这个星期天推下星期天。最后还是去了。 去了，最高兴的是父母。一到海边，他们好像就不愿意回去了。当我们说：“回去吧。”父母总说：“再待一会儿。” 我们在海边待了很久。 那一次，我提醒哥哥，小时我们扑在南窗口，他指着南面说那里有大海。其实海在东面。还提醒他，他曾说过站在海的这岸，对岸的人小如蚂蚁。 哥哥先说记不清了，后又说我是在瞎编。我是记得很清楚的。 现在，父母又提出要去海边了，于是就想起当初求着父亲带我们去看海的情景。现在父母求我们了。 而海依旧。 选自余华散文集《山谷微风》） 6. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 我们常常被父母反锁在屋内，同龄的孩子却在远处自由玩耍，通过对比，突出了我们对自由自在生活的渴望。 B. “他说站在海的这岸望对岸，对岸的人小得像蚂蚁”一句，运用比喻写出海的辽阔，也让我对海有了初步认知。 C. 文章标题为“看海去”，但并未对海展开具体描写，“海”连接童年与现在，是孩子和父母心中相同的精神寄托。 D. 文章以时间为序，写了两代人都想去看海的经历，表达自己对人生独特而深刻的感悟，也会引发读者广泛深入的思考。 7. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 海边离家十里远，这对于尚在幼年的哥俩来说，在体力上是一个巨大的挑战。 B. 因为常常被反锁在屋内，我和哥哥只能通过做各种游戏来打发寂寞的童年时光。 C. 父亲答应带我们去看海后，我和哥哥变得更为友好，因为我们的梦想即将实现。 D. 现在，父母一再要求我们带他们看海去，说明父母对我们有亏欠，竭力要弥补。 8. 文章部分内容前后呼应，形成对照，请从文中任意找出一组分析和鉴赏。 9. 作者说自己最初体味到人生“不是后来，而是当初头一次看到海时”，请结合文本分析作者体味到的人生有哪些特点。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本一： 富弼，字彦国，河南人。少笃学，有大度。范仲淹见而奇之，举茂材异等。 河朔大水，民流就食。弼劝所部民出粟益以官仓廪得公私庐舍十余万区散处其人，以便薪水。官吏自前资、待缺、寄居者，皆赋以禄，使即民所聚，选老弱病瘠者廪之，仍书其劳，约他日为奏请受赏。率五日，辄遣人持酒肉钱饭糗慰藉，出于至诚，人人为尽力。山林陂泽之利可资以生者，听流民擅取。死者为大冢葬之，目曰“丛冢”。明年，麦大熟，民以远近受粮归，凡活五十余万人，募为兵者万计。前此救灾者，皆聚民城郭中，为粥食之。蒸为疾疫，及相蹈籍。或待哺数日，不得粥而仆。名为救之，而实杀之。帝闻之，遣使褒劳，拜礼部侍郎。弼曰：“此守臣职也。”辞不受。自弼立法简便周尽，天下传以为式。 （选自《宋史·富弼传》） 文本二： 熙宁八年夏，吴越大旱。九月，资政殿大学士知越州赵公。赵公敛富人所输及僧道士食之羡①者，得粟四万八千余石，佐其费。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。忧其众相蹂也，使受粟者男女异日，而人受二日之食。忧其且流亡也，于城市郊野为给粟之所，凡五十有七。能自食者，为之告富人，不得闭粜，又为之出官粟，得五万二千余石，平其价予民。为粜粟之所，凡十有八，使籴者自便，如受粟。 法，廪穷人，尽三月当止，是岁尽五月而止。事有非便文者，公一以自任，不以累其属。有上请者，或便宜多辄行。公于此时，蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲。给病者药食多出私钱。民不幸罹旱疫，得免于转死，虽死，得无失敛埋，皆公力也。 （选自曾巩《越州赵公救灾记》） 【注】赵公：赵抃（1008—1084），字阅道，号知非子，谥清献，衢州西宁（今浙江衢县）人。①羡：剩余；盈余。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的标号涂黑。 弼劝所A部民B出粟C益D以官仓廪E得F公私庐舍G十余万区H散处其人 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “见而奇之”中的“奇”与《促织》中“每闻琴瑟之声，则应节而舞，益奇之”中的“奇”用法相同。 B. “及相蹈籍”中的“籍”与《赤壁赋》中“肴核既尽，杯盘狼籍”中的“籍”都是通假字，意思相同。 C. “为之告富人”中的“为”与《庖丁解牛》中“视为止，行为迟”中的“为”的意思和用法都相同。 D. “蚤夜惫心力不少懈”中的“蚤”与《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”用法相同。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 河朔水患，富弼让官吏在老百姓聚集之地，挑选老病衰弱者给予粮食，记载这些官吏的功劳，约定以后替他们上奏求赏。 B. 皇帝听说富弼救灾功绩后，派遣使者嘉奖慰问，授任礼部侍郎，富弼认为这是作为臣子职责所在，谢绝没有接受。 C. 赵公担心领米的人太多会拥挤践踏，就让男人代替女人来领米，且每人一次领两天的口粮；设置发粮点，以防乡民流离失所。 D. 赵公救济灾民不惜违反规定，有不便行公文处理的事情，主动承担责任，不连累下属；对救灾有好处的，就立即施行。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）明年，麦大熟，民以远近受粮归，凡活五十余万人，募为兵者万计。 （2）法，廪穷人，尽三月当止，是岁尽五月而止。 14. 比较两个文本，谈谈富弼和赵抃的救灾方案有什么异同之处，请概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的作品，完成下面小题。 甲： 居庸关（其二） （明）谢榛 控海幽燕地，弯弓豪侠儿。 秋山牧马处，朔塞用兵时。 岭断云飞迥，关长鸟度迟。 当朝有魏尚，复此驻旌旗。 乙： 出居庸关 （清）徐兰 将军此去必封侯，士卒何心肯逗留？ 马后桃花马前雪，出关争得不回头？ 15. 以下对甲、乙两诗分析，正确的一项是（ ） A. 甲诗首联点明了居庸关的战略地位以及守军气概。 B. 甲诗颈联通过夸张的手法凸显了将士征战的艰辛。 C. 甲诗尾联希望有魏尚那样的将军来挽救国家危局。 D. 乙诗第三句写出边塞桃花似雪马踏雪泥奇丽美景。 16. 比较甲、乙两诗所表达情感异同。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子借回答为什么“哂由”表达自己治国主张的句子是：“____________，____________。” （2）《登岳阳楼》中“____________，____________”两句，写洞庭湖浩瀚无际磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“____________，____________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 新中国的建立，使中国社会面貌整体发生了 A 的变化。报告文学，作为文学战线的“轻骑兵”，最敏睿、最及时地抓住并反映了时代的巨变。此期的作品，普遍注重表现时代主旋律和时代精神，呈现出与现代报告文学不尽相同的主题内容和审美特征，从而形成了一种 B 的发展局面。 1956年5月2日，毛泽东同志提出了“百花齐放，百家争鸣”的方针，（ ）。与此同时，苏联一大批“干预生活”的特写作品涌入中国，也为中国作家提供了借鉴和参考的对象。 1978年12月，中国共产党成功召开了十一届三中全会，使中国开始走上了一条建设有中国特色的社会主义的繁荣富强之路。这推动着报告文学的崛起和持续繁荣，从而造就了新时期文学创作中一道 C 的美丽风景。 张光年同志在全国第二届优秀报告文学获奖作者座谈会上这样说过：“这一代的报告文学家是立了功的……今后的文学史，应该开辟报告文学专章。这不是哪个人的恩赐！这是你们用自己的笔换来的荣誊！这是新的历史条件下的新创造！”用这一段话来评述新中国成立以来的报告文学，同样恰当。阅读这些作品，读者无疑能够比较完整地了解到共和国发展历程的每个步伐、每个脚印，能够比较清晰地了解新时代的每一次风云变化。在这些层面上，新中国成立以来报告文学具有显著的“史”的价值。有人把这一价值归结为报告文学的史志性。 诚然，报告文学不是严格意义上的历史文献，但它的文学性、艺术性特质为其史实性价值披上了艺术的光辉。新中国成立以来报告文学呈现出某种史诗性价值或史诗性特征的原因在于报告文学以形象化的方式来表现现实。 18. 请在文中ABC处填入恰当的成语。 19. 将下面的句子还原到文中括号处，排列顺序最恰当的一项是（ ） ①也拓宽了作家观照生活的视野 ②全面地解放了作家的思想 ③为报告文学打开了一个新局面 A. ②①③ B. ②③① C. ③②① D. ③①② 20. 文中两处画横线的部分各有一处错别字，请找出并修改。 21. “轻骑兵”由形容词“轻”和名词“骑兵”组成，指装备轻便的骑兵，常用来比喻行动敏捷、机动灵活、快速反应的人（事、物）。请仿照“轻骑兵”的构词方式，写出一个词组，并解释它的比喻义。 22. 请把文中画波浪线的长句变成几个短句，不得改变句子原意。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “惟进取也，故日新。”——梁启超《少年中国说》 “知进而不知止者，虽得必失。”——明初文学家刘基 “进”与“止”体现了古人求学修业、立身处世的态度与智慧。 上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实生活，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $