第10课 阿长与《山海经》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕鲁迅散文《阿长与〈山海经〉》展开，以“阿长是谁”为切入点，通过人物简历、事件梳理、情感变化分析等环节，层层推进，构建起从表层认知到深层理解的学习支架，帮助学生把握欲扬先抑的写作手法和人物形象的复杂性。 其亮点在于紧扣文化自信与思维能力两大核心素养，借助“三哼经”这一细节引发学生对普通人精神力量的思考，体现中华传统美德的传承。教学中设计“读懂身边的爱”写作任务，引导学生联系生活，实现审美创造与语言运用的融合。教师可借此提升课堂深度，学生则能在真实情境中感悟人性之美，深化对文本的理解与共情能力。

在《从百草园到三味书屋》里，鲁迅先生除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，她讲的美女蛇故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。她是谁？她究竟是一个什么样的人呢? 鲁迅 【学习目标】 1.整体感知，简要概括课文所写事件。 2.圈注课文相关信息，分析阿长的个性特点。 3.分析作者对阿长的感情变化，理解文章主题。 4.体会阿长性格中的纯真美，感悟作者对阿长 的深切怀念、祝福之情。 检查预习：鲁迅其人 鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医， 后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、 散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》。 骇 惶急 疮疤 粗拙 掳 渴慕 霹雳 憎恶 悚 诘问 惧惮 孤孀 絮说 烦琐 辟头 hài huáng chuāng lǔ mù pī lì sǒng jié dàn zhuō zēng shuāng xù suǒ pī 识字注音 作者从来没有写过一篇单独的文章回忆自己的母亲，但却写了这篇怀念保姆的文章。这位保姆不识文断字，又有些愚昧迷信，甚至连真名实姓都不为人所知，实在是普通的不能再普通了。那么，鲁迅为什么要写她呢？她是一个什么样的人呢？ 我们—起来看课文。 文章结构层次 1.（1-2段）阿长的身份、地位和名字的由来 2.（3-29段） 回忆阿长 的为人 处事 3. （30-31段）表达对阿长的思念 喜欢切切察察，限制我的行动、睡觉时睡相不佳（3—5段） 懂得许多规矩和麻烦的礼节（6—12段） 讲长毛攻城时护城的故事 （13-17段） 为我买《山海经》（19-29段） 鲁迅儿时经常玩的地 阿长（？——1899），是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考。浙江绍兴东浦人，夫家姓徐，有一个过继的儿子，做裁缝；她只生了一个女儿，后招进了一个女婿。 在鲁迅童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。在长妈妈去世约三十年后，作者写此文来纪念她，可见作者对她的深厚感情。 解题：1. 阿长是什么人? 请你为阿长设计一分“个人简历”来认识阿长:： 姓名： 性别： 身形： 职业： 文化程度： 年龄： 解题：1. 阿长是什么人? 阿长（什么姑娘） 黄胖而矮 保姆 中年 低 女 初步感知 1.“阿长”的名字是怎么来的？ 2.文章围绕“阿长”写了几件事？ 3.作者对“阿长”的感情是怎样变化的？ 1．“阿长”的名字是怎么来的？ 一开始就写其名字的由来有何用意？ 作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。 此外，以写名字的由来开头，还能起到使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引入下文的作用。 新的敬意 热爱关心 孩子 为“我”买 《山海经》 空前的敬意 无知、愚昧 讲“长毛” 的故事 不耐烦 迷信善良、渴望幸福 粗俗、 不拘小节 先 抑 后 扬 / 欲 扬 先 抑 不大佩服 写作 手法 “我”的感情 变化 人物性格 事 （略） （略） （详） 摆成“大”字 的睡相 （详） 令人厌烦 的规矩、繁琐的道理 （详） 喜欢切切察察 唠叨多事 谋害“我”的隐鼠 （略） （6-12） （13-17） （18） （19-29） 段落 / 2.文章围绕“阿长”写了几件事？ 敬意逐渐淡薄、 消失（憎恶） （3—5） 总结：在作者对阿长的描写中，你觉得阿长是一个怎样的人? 阿长是一个连真正的名字也没有，相貌平平甚至有些丑的劳动妇女。 她多事，切切察察不拘小节，麻烦规矩多，愚昧，无知。 她心地善良、仁慈、热心帮助孩子解决疑难。她很不幸而又希望一生平安。 分析人物 欲扬先抑 词语解释为要发扬、要放开，先控制、压抑。是一种常见的写作手法 【用法】在作文中，采用这种手法，先表达对所描写的事物或人的不满之情。然后，总是在一两件小事中，突然转变了看法。但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情 好处：使文章波澜起伏，摇曳多姿，更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。 研读课文 最让“我”对她产生敬意的是什么事情？ 为“我”买回渴慕已久的《山海经》。 2.关于《山海经》 《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。它主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容。除此之外，《山海经》还以流水账方式记载了一些奇怪的事件，对这些事件至今仍然存在较大的争论。最有代表性的神话寓言故事有，夸父逐日、女娲补天、精卫填海、鲧禹治水等。具体成书年代及作者不详。 研读19—28段：买《山海经》 1、买《山海经》一事的起因是什么？ 2、当阿长来问此事时，“我”是怎样想的？ 这种想法表现了“我”的什么心理？ 3、当阿长说买来“三哼经”时，我有什么反 应？表现出怎样的心情？ “我”渴慕着绘画《山海经》了。 “这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。” 买《山海经》的起因是什么?怎么接触到《山海经》的？ “大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。” “我”想她“并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎不关心“我”,因此她也 不会理解“我”心情，这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 思考：当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? “哥儿, 有画的‘三哼经’,我给你买来了！” “我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来；赶 紧去接过来，打开……” “霹雳”、“震悚”写出了“我” 的震惊、感动，别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了，“赶紧”写出了“我”的期待和渴望。 “三哼经”点明了阿长的身份地位，并引发了“我”的思索——为“我”办这件事的，并非学者，而是连书名都会念错的劳动妇女，这也是为什么散文的题目要叫《阿长与<山海经>》的原因了。 3、当阿长说买来“三哼经”时，我有什 么反应？表现出怎样的心情？ “这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” “我”对她根本没抱希望，她却给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》,这在孩童的眼里,似乎“有伟大的神力”，表达了作者对长妈妈的敬佩和爱戴之情。 3、当阿长说买来“三哼经”时，我对阿长的情感发生了怎样的变化？ 为什么这四本 “粗拙”的《山海经》会令作者如此感动不已，并称之为“最心爱的宝书”？ 我喜欢《山海经》却不得 前因： 谁也不肯真实地回答 阿长来问，并暗中替我买下 认为是闲书，孩子不该读 维护孩子的天性，真正爱孩子 为阿长理解他、关爱他而感动 为自己日后走上文学研究的道路奠定基础 后果 作者为什么要详写这件事? 这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激, 也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。 这怎么能不使作者怀念呢? “憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。鲁迅写这些也没有贬义，还让人觉得真实而有时代特色。 合作与探究 在这一部分内容之前，作者用“抑”是手法写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，其中属于“抑”的是哪几件事？但在这些充满贬义的文字后面，你能否感受到作者对阿长的同情与怀念？ 读懂阿长： —透视鲁迅心中的阿长 长妈妈当得起鲁迅怀念的原因 原因一：严格管束 关心爱护 原因二：强吃“福橘” 美好的愿望、祈祷、祝福 原因三：老规矩 避讳、珍惜劳动果实、民间文化 原因四：讲论长毛的故事 平等交流 原因五：买《山海经》 热爱、关心 总之，地位低微、没有文化，似乎最没有资格给鲁迅精神滋养的人，却用她的善良、直率、真诚和仁爱滋养了鲁迅。 文章运用了先抑后扬的写法，突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情。 仁厚黑暗的地母呵， 愿在你怀里永安她的魂灵！ 一个幼年的保姆，一个有好多缺点的文盲农妇，占据了鲁迅精神世界的一角，他在另几篇文章中提到她，又专门写此文来怀念她。是她因鲁迅的怀念而不朽，还是鲁迅因她而发育了自己的精神？《山海经》的英雄神话在鲁迅的精神成长中起到了重要的作用，所以阿长在他渴慕而不得时，以文盲水准捧上“三哼经”是弥足珍贵的。 珍贵的不只是书本身，三十多年后，鲁迅把他深情的怀念寄予他的阿长，他的长妈妈。读过此文，不管是有所领悟还是依旧茫然，都不要紧。只要我们的心灵曾被这篇充满人性之光、人情之美的文章照耀过，就不会一无所获 。 1926年秋， 45岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了,写了十篇《朝花夕拾》。” 《阿长与〈山海经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来自童年的、社会底层的力量和慰藉，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。 探究写作背景， 进一步理解作者对阿长感情。 为什么题目不写“长妈妈”而写“阿长”？ 1 .题目表示着文章的一半是抑笔 2. 阿长与《山海经》看似矛盾的联系，令人好奇。 3 .作者写此文时已经46岁，这时的口气宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。 合作探究： 鲁迅文章的题目言简意赅，别有韵味，本文以“阿长”与《山海经》为题的用意，你能有所领悟吗？ 领悟题意 1、突出文章的中心内容和主题。 2、表达了作者强烈的怀念。 3、阿长是不识字的文盲农妇，《山海经》是古典名著，但是文盲阿长自有中国人的传统美德，她坦诚、直率、善良、纯朴，与古典名著相比毫不逊色，因此从本质上讲，二者有一种内在的和谐，共同演绎着中华传统精神，同时出现在题目中产生“亦庄亦谐”的语言风格。 标题之我见：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能拨动自己和读者心灵的弦索。 中 心 思 想 本文通过回忆长妈妈一些生活片段，真实刻画了一个处于社会底层的普通妇女的形象，她身上既有中华民族的传统美德——富有爱心、真诚、善良，也有落后的封建文化影响——粗野、庸俗、愚昧，本文寄托了“我”对长妈妈深深的怀念之情 。 作者怎样刻画的阿长？ 1、欲扬先抑的手法 2、详略得当的选材特点 3、人物描写的多样性 写法研讨 写人记事的文章采用恰当的写法可以做到生动传神、事半功倍的效果 写 作 借 鉴 我们要学习本文选取典型事例表现人物 性格以及详写与略写相结合写法。 小 结 寻找“阿长”： ——回想身边的“阿长” 你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨…… 爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。 1.请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇随笔。 2.课外阅读：艾青的诗《大堰河，我的保姆》 再 见 $