讲究卫生病菌少（教学设计）-2025-2026学年华中师大版（2024）体育一年级全一册

华中师大版（2024）小学体育与健康一年级全一册 《讲究卫生病菌少》教学设计 一、学情分析 本次教学对象为一年级学生，他们年龄多在 6-7 岁，刚从幼儿园过渡到小学，正处于行为习惯与认知能力快速发展的阶段。从认知特点来看，一年级学生以具体形象思维为主，对抽象的 “病菌” 概念难以直接理解，但对生动的图片、动画、游戏等形式兴趣浓厚，容易通过直观体验接受新知识。 在卫生习惯方面，学生已有初步的生活经验，如知道饭前要洗手，但习惯的规范性和持续性不足，部分学生存在洗手不彻底、不勤剪指甲、随地吐痰等不良卫生行为。同时，他们对 “病菌会导致生病” 的因果关系认知模糊，缺乏主动讲究卫生的意识，容易因好奇或好玩忽视卫生细节。 此外，一年级学生具有较强的模仿性和集体荣誉感，喜欢得到老师和同伴的表扬，适合通过榜样示范、小组竞赛、情境模拟等方式开展教学。但他们的注意力集中时间较短，课堂中需要不断变换教学形式，保持学习兴趣。基于以上学情，教学需将抽象的卫生知识转化为具体可操作的行为指导，通过丰富的互动活动，帮助学生理解讲究卫生的重要性，逐步养成良好的卫生习惯。 二、核心素养教学目标 1. 运动能力：通过学习正确的洗手、整理衣物等卫生动作，提升学生的身体协调能力与动作规范性，能熟练完成符合卫生标准的基础动作。 2. 健康行为：了解病菌的危害及预防方法，掌握饭前便后洗手、勤剪指甲、不乱扔垃圾等核心卫生习惯，能在日常生活中主动践行讲究卫生的行为，减少病菌感染风险。 3. 体育品德：培养学生对自身健康的责任意识，通过小组合作与互助活动，增强学生关爱同伴健康、共同维护集体卫生环境的品德，树立 “卫生习惯靠大家” 的集体观念。 三、教学重难点 1.教学重点 让学生清晰认识病菌的危害，了解饭前便后洗手、勤剪指甲、不乱扔垃圾等核心卫生习惯的具体要求。 引导学生掌握 “七步洗手法” 的正确步骤，能规范完成洗手动作，养成勤洗手、洗干净手的卫生习惯。 2.教学难点 用符合一年级学生认知水平的方式（如动画、模型）解释 “病菌” 的存在与危害，避免内容抽象，让学生主动理解讲究卫生的必要性。 帮助学生克服 “偶尔不卫生没关系” 的侥幸心理，将课堂上学到的卫生习惯内化为日常自觉行为，长期坚持践行。 四、教学过程 1.导入（情境激发，引发兴趣） 1. 教师活动：老师提前制作 “病菌大作战” 动画短片（内容：小明因为饭前没洗手，手上的病菌进入肚子，导致小明发烧、拉肚子；后来小明学会正确洗手，病菌被消灭，身体恢复健康）。播放结束后，老师提问：“同学们，小明为什么会生病呀？后来他是怎么好起来的呢？你们在生活中有没有因为不注意卫生生病的经历呀？” 随后，老师翻开华中师大版（2024）小学体育与健康一年级全一册第二单元《良好习惯促健康》中的《讲究卫生病菌少》页面，指着教材上 “病菌危害” 的插图（图 1：手上的病菌；图 2：生病的小朋友；图 3：洗手后病菌消失），继续引导：“大家看教材上的图片，左边的手上有好多看不见的病菌，中间的小朋友因为病菌生病了，右边的小朋友洗完手，病菌就没啦！今天我们就一起学习怎么打败病菌，做‘卫生小卫士’！” 1. 学生活动：学生们专注观看动画，对小明生病的场景产生共鸣，纷纷举手分享自己的经历：“我上次没洗手吃东西，拉肚子了”“我感冒了，妈妈说是病菌引起的”。看着教材插图，学生们主动指出 “洗手能赶走病菌”，快速进入课堂主题。 1. 设计意图：通过生动的动画情境，将抽象的病菌危害具象化，引发学生对卫生问题的关注；结合教材插图，让学生初步感知讲究卫生与健康的关联，自然引出课题，为后续知识讲解做好铺垫。 2.讲解病菌危害与卫生习惯（知识传授，结合教材） 教师活动：老师以教材 “病菌小知识” 和 “卫生习惯清单” 板块为核心，分步骤讲解： 1. 认识病菌：拿出提前准备的 “病菌模型”（彩色泡沫制作，造型夸张），结合教材插图讲解：“同学们，病菌是一种看不见、摸不着的小东西，就像这个模型一样，它们会藏在我们的手上、衣服上、垃圾旁边。如果我们不注意卫生，病菌就会跑到我们的身体里，让我们发烧、咳嗽、拉肚子，就像教材里生病的小朋友一样难受。” 1. 核心卫生习惯：翻到教材 “卫生习惯清单” 板块（插图：①饭前便后洗手；②勤剪指甲；③不乱扔垃圾；④勤换衣物），老师逐一讲解：“要打败病菌，我们就要养成这 4 个好习惯！比如饭前便后一定要洗手，把手上的病菌冲走；指甲长了容易藏病菌，要勤剪指甲；垃圾里有很多病菌，不能随便扔，要扔进垃圾桶；衣服脏了也会有病菌，要勤换衣服，保持干净。” 讲解时，老师邀请学生对照教材插图，检查自己是否做到了这些习惯，如 “请大家看看自己的指甲，是不是很长呀？” 1. 学生活动：学生们好奇地观察病菌模型，对 “看不见的病菌” 有了直观认知，纷纷说 “原来病菌这么可怕”。对照教材插图检查自己的卫生习惯时，有的学生说 “我每天都洗手”，有的学生不好意思地说 “我的指甲有点长，回家要让妈妈剪”。 1. 设计意图：通过病菌模型与教材插图结合，将抽象的病菌概念转化为学生可感知的内容，帮助学生理解病菌危害；依托教材 “卫生习惯清单”，明确具体的卫生行为要求，让学生有章可循，为后续习惯培养奠定基础。 3.学习 “七步洗手法”（实践操作，师生互动） 教师活动：老师翻开教材 “正确洗手步骤” 板块（插图详细展示七步洗手法：①掌心相对搓一搓；②手背交叉搓一搓；③手指交叉搓一搓；④指尖转圈搓一搓；⑤拇指单独搓一搓；⑥手腕转圈搓一搓；⑦冲洗干净甩三下），结合插图分步教学： 第一步：掌心相对搓一搓。老师边做动作边说：“像这样，手心对着手心，用力搓一搓，把掌心的病菌搓掉。” 让学生跟着模仿，老师巡视纠正动作，如 “手指要分开，每个地方都要搓到”。 第二步到第七步：按照教材插图顺序，逐一讲解动作要领，每一步都让学生先观察插图，再跟着老师练习。例如讲解 “指尖转圈搓一搓” 时，指着插图说：“大家看教材上的小朋友，指尖对着掌心转圈，我们也要这样，把指甲缝里的病菌搓出来。” 完整练习：老师播放 “七步洗手法” 儿歌（歌词对应每一步动作），带领学生跟着儿歌和教材插图，完整练习 2-3 遍，确保每个学生都能规范完成动作。 1. 学生活动：学生们认真观察教材插图，跟着老师的示范练习每一步动作，有的学生边做边念儿歌：“掌心相对搓一搓，手背交叉搓一搓”。遇到不规范的动作，在老师的指导下及时调整，练习结束后，学生们兴奋地说 “我学会正确洗手啦”。 1. 设计意图：以教材插图为直观依据，结合儿歌辅助记忆，让学生清晰掌握 “七步洗手法” 的步骤与要领；通过反复练习与教师指导，提升学生动作的规范性，将 “勤洗手” 的习惯落实到 “洗干净手” 的具体行动中。 4.案例分析：卫生小法官（互动思考，深化认知） 1. 教师活动：老师展示 3 组 “卫生场景案例图”（案例 1：小刚饭前没洗手就拿馒头吃；案例 2：小红把垃圾扔进垃圾桶；案例 3：小亮用脏手揉眼睛），发放 “卫生小法官” 卡片（卡片上有 “正确”“错误” 两个选项）。老师说：“同学们，现在你们是‘卫生小法官’，请看看这些案例，判断他们的做法是正确还是错误，把答案贴在卡片上，然后和同桌说说理由。” 学生讨论后，老师邀请小组代表分享，结合教材 “卫生误区提醒” 板块补充讲解：“教材上提到，用脏手揉眼睛、饭前不洗手都是错误的，容易让病菌进入身体，就像案例里的小刚和小亮一样；小红把垃圾扔进垃圾桶，是正确的卫生行为，值得大家学习！” 1. 学生活动：学生们仔细观察案例图，快速在卡片上选择答案，和同桌热烈讨论：“小刚没洗手就吃东西，会生病的”“小红扔垃圾很正确”。分享时，学生们积极举手，准确判断案例对错，并能结合之前学到的病菌知识说明理由。 1. 设计意图：通过 “卫生小法官” 角色扮演，让学生主动思考生活中的卫生行为对错，避免教师单向说教；结合教材 “卫生误区提醒”，强化学生对错误卫生行为的认知，帮助学生在实际生活中学会辨别与规避。 5.互动游戏：卫生习惯大闯关（巩固练习，趣味提升） 教师活动：老师将课堂场地分为 “洗手关”“指甲关”“垃圾关” 三个关卡，每个关卡对应教材中的核心卫生习惯： 1. 洗手关：摆放洗手池模型和洗手液，让学生按照 “七步洗手法” 的步骤，模拟洗手过程，由 “小裁判”（提前培训，依据教材插图判断动作是否规范）判断是否过关。 1. 指甲关：让学生互相检查指甲长度，对照教材 “勤剪指甲” 的插图，判断是否符合卫生标准，指甲短而干净的学生即可过关。 1. 垃圾关：地面散落一些彩色纸片（模拟垃圾），让学生将 “垃圾” 扔进垃圾桶，按照教材 “不乱扔垃圾” 的要求，正确分类投放（可回收、不可回收）即可过关。 1. 学生活动：学生们兴奋地排队参与闯关，在 “洗手关” 认真完成每一步洗手动作，希望得到 “小裁判” 的认可；在 “指甲关”，互相检查指甲，有的学生主动说 “我的指甲合格啦”；在 “垃圾关”，准确将 “垃圾” 扔进对应垃圾桶，顺利闯过所有关卡后，学生们开心地欢呼 “我是卫生小达人”。 1. 设计意图：将教材中的核心卫生习惯转化为趣味闯关游戏，符合一年级学生的学习特点，能激发学生的参与热情；通过模拟真实场景，让学生在实践中巩固卫生习惯，提升运用能力。 6.小组合作：卫生宣传画创作（创新实践，强化意识） 教师活动：老师组织学生以小组为单位，结合教材中的卫生知识和 “七步洗手法” 插图，共同创作 “卫生宣传画”。老师发放画纸、彩笔，说：“同学们，现在请小组讨论，把我们今天学到的卫生习惯（比如正确洗手、勤剪指甲、不乱扔垃圾）画在纸上，变成宣传画，提醒大家讲究卫生。可以参考教材上的插图，让宣传画更清楚！” 讨论时，老师巡视指导，对思路不清晰的小组说：“可以先画一个小朋友洗手的场景，就像教材第 12 页的插图一样，再写上‘勤洗手，病菌走’的字。” 各小组完成后，邀请代表上台展示宣传画，讲解画中的卫生知识。 学生活动：学生们在小组内热烈讨论，有的学生说 “我们画七步洗手法的步骤”，有的学生说 “还要画垃圾桶，提醒大家不乱扔垃圾”。创作过程中，学生们不时翻看教材插图寻找灵感，完成后，小组代表自信地介绍：“这是我们画的洗手步骤，大家要像这样洗手哦！” 设计意图：通过小组合作创作宣传画，让学生从 “被动学卫生” 转变为 “主动传卫生”，强化卫生意识的主动性；结合教材插图创作，进一步巩固所学知识，同时培养学生的团队协作与创新表达能力。 7.情感升华：卫生承诺我践行（价值引领，内化习惯） 1. 教师活动：老师播放 “卫生小卫士” 短视频（内容：学生们在学校和家里践行卫生习惯，饭前洗手、主动扔垃圾、帮同学整理衣物），播放后，老师带领学生宣读 “卫生承诺书”：“我是卫生小卫士，饭前便后要洗手，七步洗手记得牢；指甲勤剪不藏菌，垃圾扔进垃圾桶；衣服勤换保干净，健康快乐身体好！” 随后，老师提问：“同学们，作为卫生小卫士，我们以后在学校和家里，要怎么坚持讲究卫生呀？” 1. 学生活动：学生们跟着老师大声宣读承诺书，眼神坚定。回答问题时，学生们积极发言：“我每天都用七步洗手法洗手”“我看到垃圾会主动扔进垃圾桶”“我要提醒爸爸妈妈也讲究卫生”，卫生意识已初步转化为行动意愿。 1. 设计意图：通过短视频与承诺书，让学生在情感共鸣中强化 “卫生小卫士” 的身份认同，将卫生习惯内化为行为准则；提问环节引导学生联系实际生活，实现 “课堂所学” 与 “生活应用” 的衔接，让卫生习惯真正落地。 五、课堂小结 1. 教师总结回顾：老师微笑着对学生们说：“同学们，今天我们一起学习了《讲究卫生病菌少》，大家都表现得特别棒！我们认识了可怕的病菌，知道了它们会让我们生病；还学会了 4 个核心卫生习惯（饭前便后洗手、勤剪指甲、不乱扔垃圾、勤换衣物），掌握了‘七步洗手法’的正确步骤；通过闯关游戏和宣传画创作，大家对讲究卫生有了更深的理解。希望大家以后不管在学校还是家里，都能做‘卫生小卫士’，坚持讲究卫生，让病菌远离我们！” 2. 学生分享收获：老师邀请 4-5 名学生站起来，分享自己本节课的收获。学生们积极发言，有的说：“我学会了七步洗手法，以后洗手会更干净”“我知道指甲长了会藏病菌，回家要剪指甲”；有的说：“我要把宣传画贴在家里，提醒爸爸妈妈也讲究卫生”“我以后看到垃圾会主动扔进垃圾桶”。 3. 布置课后任务：老师对学生们说：“今天的课后任务有两个。第一个任务是，回家后用‘七步洗手法’洗一次手，让爸爸妈妈检查你的动作是否规范，并请爸爸妈妈拍一张你洗手的照片，明天带到学校分享；第二个任务是，和爸爸妈妈一起，对照教材上的‘卫生习惯清单’，检查家里的卫生环境，比如垃圾是否分类投放、衣物是否整齐摆放，明天来学校说说你们的检查结果。” 4. 设计意图：教师的总结回顾帮助学生梳理本节课的知识与技能，强化核心卫生习惯的记忆；学生分享收获能让教师了解学习效果，同时增强学生的表达自信；课后任务将课堂学习延伸到家庭生活，通过 “家庭实践” 与 “亲子互动”，让卫生习惯从课堂走向生活，真正实现 “学以致用”，帮助学生长期坚持践行讲究卫生的行为。 学科网（北京）股份有限公司 $