沟通交往我能行（教学设计）-2025-2026学年华中师大版（2024）体育一年级全一册

华中师大版（2024）小学体育与健康一年级全一册

《沟通交往我能行》教学设计

一、学情分析

本次教学对象为一年级学生，他们刚从幼儿园过渡到小学，正处于社交能力发展的关键初期。从认知特点来看，一年级学生以具体形象思维为主，对抽象的 “沟通交往” 概念理解需借助直观场景和实际体验，注意力集中时间较短，易被趣味化、游戏化的教学形式吸引。

在交往经验方面，学生已有初步的同伴交往经历，但多停留在 “一起玩耍” 的浅层阶段，缺乏主动表达、倾听他人、礼貌回应等系统性沟通技巧，遇到矛盾（如玩具争抢、意见分歧）时，常出现哭闹、沉默或直接争执等不当应对方式。此外，部分学生存在胆怯心理，在陌生同伴或集体面前不敢主动开口交流；还有学生以自我为中心，难以关注他人需求，这些都影响着良好交往关系的建立。

基于以上学情，教学中需立足教材内容，结合学生熟悉的校园生活场景，通过角色扮演、游戏互动等形式，将抽象的沟通技巧转化为具体可操作的行为，同时关注个体差异，鼓励内向学生参与，引导学生学会尊重他人、换位思考，逐步提升沟通交往能力，契合单元 “活泼开朗乐交往” 的主题要求。

二、核心素养教学目标

1.运动能力：在沟通交往相关的小组游戏、合作活动中，提高身体协调性与团队配合能力，能根据同伴的动作、语言提示调整自身行为，在互动中增强身体与语言的协同表达能力。

2.健康行为：认识沟通交往在校园生活中的重要性，掌握 3 - 4 种基础沟通技巧（如主动问候、认真倾听、礼貌拒绝、清晰表达需求），能在日常与同伴、老师的交往中主动运用，养成积极、友好的交往习惯。

3.体育品德：在交往实践中，培养尊重他人、换位思考的意识，愿意倾听同伴想法，主动帮助有困难的同学；在小组合作中增强集体归属感，树立 “友好交往、共同快乐” 的交往观念，提升人际交往中的责任感。

三、教学重难点

1.教学重点：帮助学生理解沟通交往的重要意义，掌握主动问候（“你好”“早上好”）、认真倾听（不打断他人说话、眼神关注）、清晰表达需求（“我想和你一起玩”“请

借给我一支笔”）等基础沟通技巧，能在模拟场景中运用。

2.教学难点：引导学生在真实交往情境中（如与同伴产生意见分歧、想加入他人游戏时），灵活运用所学沟通技巧解决问题，克服胆怯心理主动交往；帮助学生学会换位思考，理解他人感受，避免以自我为中心的交往方式。

四、教学过程

（一）趣味导入，感知沟通交往的重要性

1.教师活动：

    展示教材封面及第三单元《活泼开朗乐交往》中 “沟通交往” 板块的插图（图中呈现小朋友们一起游戏、分享玩具、互相问候的场景），提问：“同学们，我们的体育课本里，这些小朋友们在做什么呀？大家想一想，如果他们在一起玩耍时，都不说话、不交流，会发生什么呢？”

    开展 “无声拼图” 小游戏：将学生分成 4 组，每组发放一套打乱的简单拼图（如动物、水果图案），要求学生在不说话、不发出声音的情况下合作完成拼图。游戏结束后，教师提问：“同学们，刚才无声拼图时，你们遇到了什么困难？如果可以说话交流，你们会怎么做呢？”

    结合教材中 “沟通交往小知识” 图文内容，总结：“在和小伙伴一起玩耍、学习时，说话、倾听、分享想法就是沟通交往。如果没有沟通交往，我们很难一起完成任务，也会少很多快乐。今天我们就一起学习‘沟通交往我能行’，学会和小伙伴友好交流！”

2.学生活动：认真观察教材插图，积极思考教师问题，分享对 “无声交往” 的想象；专注参与 “无声拼图” 游戏，真实感受无沟通的不便，在游戏后主动发言，表达对沟通交往重要性的认识。

3.设计意图：通过教材插图引导、“无声拼图” 游戏，让学生直观感受沟通交往的必要性，激发学习沟通技巧的兴趣，自然引出 “沟通交往” 主题，为后续教学内容展开做好铺垫。

（二）学习基础沟通技巧 —— 主动问候与礼貌回应

1.教师活动：

    结合教材中 “主动问候” 的图文内容（图中小朋友早上见面说 “早上好”、课间遇到同伴说 “你好”），讲解：“同学们，教材上的小朋友们见面时会主动打招呼，说‘早

上好’‘你好’，这样的问候能让对方感到开心，也能快速拉近距离。”

    用 “情境示范 + 口诀记忆” 的方式讲解问候技巧：“早上来到学校，看到老师要说‘老师早上好’；看到小伙伴要说‘XX，早上好’；课间想和同学说话，先礼貌问候‘你好，我们可以一起玩吗？’。我们可以记住小口诀：‘见面先问候，友好又温柔’。”

    邀请学生上台，模拟 “早上到校”“课间遇同伴” 的场景，练习主动问候，教师在旁指导纠正（如语气、表情），同时让其他学生当 “小评委”，点评上台同学的问候是否礼貌、自然。

    组织 “问候小达人” 评选：让学生在教室中自由走动，向 3 - 4 名同伴或老师主动问候，教师观察，评选出问候最礼貌、最主动的 “问候小达人”，给予表扬。

2.学生活动：认真观察教材图文，牢记问候口诀，积极上台模拟问候场景，在 “小评委” 环节公平点评同伴表现，主动参与 “问候小达人” 评选，大方向他人问候。

3.设计意图：通过教材图文、情境示范和评选活动，让学生掌握主动问候与礼貌回应的技巧，将抽象的礼貌用语转化为实际行为；评选活动能激发学生的积极性，帮助学生克服胆怯心理，主动与他人交往。

（三）学习基础沟通技巧 —— 认真倾听

1.教师活动：

    展示教材中 “认真倾听” 的对比图片：左侧图片呈现小朋友认真倾听同伴说话（眼神关注、不打断），右侧图片呈现小朋友打断他人说话、东张西望。提问：“同学们，看教材上的图片，左边的小朋友做得对不对？右边的小朋友有什么不好的地方呢？”

    开展 “听指令做动作” 小游戏：教师缓慢说出指令（如 “举起左手”“摸一摸耳朵”“蹲下身子”），故意在部分学生没听完时停顿，观察是否有学生提前做动作。游戏结束后，教师讲解：“认真倾听就是要等别人把话说完，不随便打断，眼睛看着说话的人，这样才能清楚知道对方的想法。”

    邀请 1 名学生上台分享自己喜欢的玩具或游戏，其他学生练习认真倾听，结束后教师提问倾听的学生：“刚才他分享了什么呀？你觉得他说得有趣吗？” 检验倾听效果，同时表扬认真倾听的学生。

2.学生活动：仔细观察教材对比图片，积极指出右侧图片中的不当行为；专注参与 “听指令做动作” 游戏，感受不认真倾听的后果；认真倾听同伴分享，积极回答教师问题，努力做到专注倾听。

3.设计意图：借助教材对比图片和小游戏，让学生清晰认识认真倾听的重要性和具体要求；同伴分享环节能让学生在实践中练习倾听技巧，培养尊重他人的意识，为