第5课 敦煌千年 教学设计 2025-2026学年苏少版初中美术九年级上册

教学课题

第5课 敦煌千年

教学背景分析

教材选取 “艺术价值最高、历史跨度最广” 的 3 类核心艺术形态，以 “时间轴 + 图文” 形式呈现：①壁画（不同历史时期特色：北朝壁画 “色彩浓艳、人物造型粗犷，受西域佛教艺术影响，如《尸毗王本生图》；唐代壁画 “色彩明快、人物形态丰满，融合中原审美与西域风情，如《飞天》《反弹琵琶》；五代宋壁画 “线条细腻、题材世俗化，如《五台山图》”），标注 “‘壁画是敦煌艺术的核心，记录千年审美变迁’”；②彩塑（与壁画的共生关系：北朝彩塑 “造型古朴、神态庄严，如交脚弥勒菩萨；唐代彩塑 “体态丰满、表情生动，如莫高窟 96 窟大佛；宋代彩塑 “细节精致、世俗气息浓，如供养人彩塑”），强调 “‘彩塑与壁画题材呼应，共同营造佛国世界’”；③藏经洞文书与丝织品（文化价值延伸：文书含佛教经卷、世俗契约，体现 “宗教与生活融合；丝织品含联珠纹、宝相花纹，体现 “中原与西域工艺融合”），配套 “敦煌艺术历史脉络表”，帮助学生建立 “‘时期 — 艺术形态 — 核心特征’” 的关联认知。

教学目标

1. 掌握敦煌艺术的核心形态与历史脉络：能按 “北朝→唐代→五代宋” 的时间顺序，说出 3 类核心艺术形态（壁画、彩塑、藏经洞文物）的 “时期特征、代表作品”（如 “唐代壁画：色彩明快、《飞天》；唐代彩塑：体态丰满、96 窟大佛”），准确填写 “敦煌艺术历史脉络表”；
2. 理解敦煌艺术的多元文化融合特色：能结合具体艺术形态，分析 “中原、西域、佛教文化元素的具体体现”（如 “飞天：飘带源自西域、色彩借鉴中原、题材属于佛教”），完成 “文化融合分析卡” 填写；
3. 了解敦煌艺术的当代传承：能说出 “2 个以上敦煌艺术当代传承案例”（如数字化保护、敦煌舞蹈、文创产品），理解 “‘保护传承的意义’”。

重难点

1. 突破 “‘历史脉络与文化融合的系统关联’”：能主动构建 “‘某一时期敦煌艺术的 “历史背景 — 文化融合 — 艺术特征” 逻辑链’”，如分析唐代敦煌艺术时，能完整表述 “‘唐代国力强盛、丝路交流频繁（历史背景）→中原审美（丰满体态）、西域工艺（飘带造型）、佛教题材（飞天形象）深度融合（文化融合）→形成 “色彩明快、形态丰满、题材丰富” 的艺术特征（艺术特征）’”，避免 “‘仅孤立记忆时期特征，忽略历史与文化的关联’”；
2. 突破 “‘文化融合的深度解读’”：能从 “‘细节元素’” 中挖掘 “‘多元文化的深层融合’”，如赏析《飞天》壁画时，能说出 “‘飞天的飘带线条借

鉴西域犍陀罗艺术，色彩搭配（石青、石绿）采用中原矿物颜料技术，题材属于佛教文化 —— 飘带的动态感既体现西域艺术的奔放，又融入中原艺术的含蓄，是多元文化在细节处的深度融合’”，避免 “‘仅识别文化元素，不理解融合的深层审美价值’”。

教学活动设计

一、导入新课（5 分钟）

二、新课讲授（25 分钟）

（一）环节一：理脉络 —— 构建 “敦煌艺术千年时间轴”（8 分钟）