主动打疫苗（教学设计）-2025-2026学年教科版（2024）体育一年级全一册

2025-2026学年教科版（2024）小学体育与健康一年级全一册《主动打疫苗》教学设计 一、学情分析 本次教学对象是一年级学生，他们刚从幼儿园过渡到小学，年龄多在 6 - 7 岁，认知水平处于具体形象思维阶段，对抽象概念的理解需要借助直观、生动的事物。在生活经验方面，大部分学生有过打疫苗的经历，但对疫苗的作用、为什么需要打疫苗等知识了解较少，甚至部分学生因打疫苗时的轻微疼痛而产生恐惧、抵触心理。 从学习特点来看，一年级学生好奇心强、注意力集中的时间较短，喜欢参与有趣的互动活动、听故事和看图片。他们在课堂上乐于发言，但语言表达能力和逻辑思维能力还处于发展阶段，需要教师用简单易懂、生动有趣的语言引导。同时，这个阶段的学生开始形成初步的健康意识，具备一定的模仿能力和集体意识，适合通过小组活动、情境模拟等方式开展教学，帮助他们建立主动打疫苗的健康观念。 此外，学生家庭环境不同，对疫苗的重视程度和认知程度也存在差异。部分家长可能会向孩子传递 “打疫苗能预防疾病” 的正确观念，而有些家长可能因自身认知不足，未向孩子普及相关知识，甚至会流露出对疫苗的担忧，这可能影响学生对打疫苗的态度。因此，在教学中需要兼顾不同认知基础的学生，通过丰富的教学活动，帮助全体学生正确认识疫苗，消除恐惧心理，树立主动打疫苗的意识。 二、核心素养教学目标 1. 运动能力：通过参与课堂情境模拟、小组讨论分享等活动，锻炼学生的身体协调能力和语言表达能力，提升学生在集体活动中的互动与配合能力。 2. 健康行为：让学生了解疫苗的作用、常见的疫苗种类以及打疫苗的重要性，引导学生养成主动配合打疫苗、关注自身健康的良好健康行为习惯。 3. 体育品德：培养学生勇敢面对打疫苗的勇气，增强学生对自身健康和他人健康的责任感，树立关爱自己、关爱他人的良好体育品德。 三、教学重难点 1.教学重点 1. 使学生清晰了解疫苗的作用，知道打疫苗能帮助身体抵抗疾病，保护身体健康。 1. 让学生认识常见的疫苗种类（如乙肝疫苗、脊灰疫苗、流感疫苗等）以及不同疫苗对应的预防疾病，明确主动打疫苗的重要性。 2.教学难点 1. 用符合一年级学生认知水平的方式，解释疫苗如何在体内发挥作用这一抽象过程，让学生能够理解并接受。 1. 帮助有打疫苗恐惧心理的学生消除恐惧，引导他们树立主动、勇敢打疫苗的意识，愿意在需要时积极配合打疫苗。 四、教学过程 1.导入（情境引入，激发兴趣） 1. 教师活动：老师播放一段动画短片（内容为：森林里的小动物们都生病了，小鹿发烧、小兔咳嗽，森林医生啄木鸟发现是病毒在捣乱，后来给小动物们打了疫苗，小动物们很快就恢复了健康，又能开心地玩耍了）。播放结束后，老师提问：“同学们，看完动画，你们知道小动物们为什么会生病呀？后来它们是怎么恢复健康的呢？你们在生活中有没有见过或经历过打疫苗的事情呀？” 1. 学生活动：学生们认真观看动画，看完后积极举手回答问题。有的学生说小动物们是因为被病毒传染才生病的，有的学生说它们打了疫苗就好了，还有的学生分享自己小时候打疫苗的经历，比如在医院打疫苗时有点害怕，但打完后妈妈会给自己买小零食。 1. 设计意图：通过生动有趣的动画短片，结合学生自身的生活经历，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课 “主动打疫苗” 的主题，让学生初步感知疫苗与健康的关系。 2.讲解疫苗的作用（知识传授，结合教材） 1. 教师活动：老师翻开教材相关页面，指着教材上 “疫苗保护身体” 的示意图（示意图展示了病毒入侵身体，疫苗产生的 “小卫士” 抵抗病毒的过程），用简单易懂的语言讲解：“同学们，我们的身体就像一座城堡，病毒就像想要入侵城堡的坏蛋。疫苗呢，就像是提前派到城堡里的‘小卫士’，它们进入我们身体后，会帮助身体认识病毒坏蛋的样子。当真正的病毒坏蛋来入侵时，这些‘小卫士’就能快速行动起来，把病毒坏蛋赶走，保护我们的身体不生病。大家看教材上的图，是不是能看到‘小卫士’在和病毒打架呀？” 1. 学生活动：学生们看着教材上的示意图，认真听老师讲解，不时点头表示理解。有的学生还会指着图中的 “小卫士” 和病毒，和同桌小声交流自己的看法，比如 “这个小卫士好厉害呀”“病毒肯定打不过小卫士”。 1. 设计意图：利用教材上直观的示意图，将抽象的疫苗作用过程转化为学生容易理解的 “城堡与小卫士” 的故事，符合一年级学生具体形象思维的特点，能够帮助学生清晰地理解疫苗的作用，同时培养学生阅读教材图片、获取知识的能力。 3.认识常见疫苗及预防疾病（案例分析，深化认知） 1. 教师活动：老师展示制作好的 “常见疫苗及预防疾病” 图表（图表包含疫苗名称、对应的预防疾病、疫苗接种场景图片），一边指着图表一边讲解：“同学们，疫苗有很多种，不同的疫苗能预防不同的疾病。比如我们出生后不久就要打的乙肝疫苗，它能帮助我们预防乙肝这种疾病，保护我们的肝脏健康；还有我们小时候吃的脊灰糖丸（脊灰疫苗），它能预防小儿麻痹症，让我们的腿脚健康有力；到了流感季节，医生还会建议我们打流感疫苗，它能帮助我们预防流感，让我们冬天不容易发烧、咳嗽。” 接着，老师分享一个真实的案例：“有个小朋友叫乐乐，每年冬天都会打流感疫苗，所以他冬天很少感冒发烧，能每天开开心心地来上学。而乐乐的同桌小明，去年冬天没有打流感疫苗，就得了严重的流感，发烧了好几天，不仅不能来上学，还得去医院打针、吃药，可难受了。” 讲完案例后，老师提问：“同学们，听了乐乐和小明的故事，你们觉得打疫苗重要吗？为什么呀？” 1. 学生活动：学生们认真观看图表，听老师讲解常见疫苗及案例。在老师提问后，积极发言，有的学生说打疫苗很重要，因为能预防疾病，不用去医院打针吃药；有的学生说打了疫苗就能像乐乐一样每天来上学，不会耽误学习。 1. 设计意图：通过 “常见疫苗及预防疾病” 图表，让学生直观地认识常见疫苗及其作用，结合真实的案例分析，能够让学生更加深刻地体会到打疫苗的重要性，进一步深化学生对疫苗的认知，消除学生对疫苗的陌生感。 4.互动交流：分享打疫苗的经历与感受（师生互动，情感共鸣） 1. 教师活动：老师组织学生进行小组讨论，说：“现在请同学们在小组里分享一下自己打疫苗的经历，比如你在哪里打的疫苗、打疫苗时的心情是怎样的、打完疫苗后有什么感受。如果有的同学还没有打某些疫苗，也可以说说自己对打疫苗的想法。每个小组选一名代表，等会儿在全班分享你们小组的讨论结果。” 在学生讨论过程中，老师巡视各个小组，适时引导学生积极发言，比如对不敢分享的学生说：“没关系，你可以说说你看到别人打疫苗时的样子呀。” 1. 学生活动：学生们在小组里热烈讨论，分享自己的经历和感受。有的学生说自己打疫苗时有点害怕，但是妈妈抱着自己，就不那么怕了；有的学生说打完疫苗后，医生会给一个小贴纸，自己很喜欢；还有的学生说自己知道打疫苗是为了不生病，所以一点都不害怕。小组代表发言时，其他学生认真倾听，还会对代表的发言进行补充。 1. 设计意图：通过小组讨论和全班分享的互动形式，让学生有机会表达自己对打疫苗的真实感受和想法，不仅能锻炼学生的语言表达能力和团队协作能力，还能让教师了解学生对打疫苗的态度，特别是对有恐惧心理的学生，通过其他学生的积极分享，能够起到情感共鸣和心理疏导的作用，帮助他们逐渐消除恐惧。 5.情境模拟：勇敢打疫苗（实践体验，强化意识） 1. 教师活动：老师在讲台上布置简单的 “疫苗接种点” 情境（摆放一张桌子作为接种台，准备玩具针管、消毒棉片道具），然后说：“同学们，现在我们来玩一个‘勇敢打疫苗’的游戏。老师扮演医生，谁愿意扮演小朋友来体验打疫苗呀？在游戏过程中，‘医生’会像真的打疫苗一样，先给‘小朋友’用消毒棉片擦一擦胳膊，然后用玩具针管轻轻碰一下胳膊，‘小朋友’要勇敢地配合哦。” 邀请几名学生上台进行情境模拟，在模拟过程中，老师引导 “医生” 温柔地和 “小朋友” 沟通，比如 “别害怕，很快就好啦”，同时引导 “小朋友” 勇敢地伸出胳膊。模拟结束后，老师对勇敢配合的学生给予表扬，比如 “你真勇敢，是个不怕打疫苗的小勇士”。 1. 学生活动：学生们积极举手，踊跃参与情境模拟。扮演 “小朋友” 的学生在老师和 “医生” 的引导下，逐渐克服恐惧，勇敢地配合 “接种” 过程。其他学生在台下认真观看，为上台的学生加油鼓劲，有的学生还会大声喊：“加油，你最勇敢！” 模拟结束后，台下学生纷纷鼓掌，表达对上台学生的赞赏。 1. 设计意图：通过情境模拟游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体验打疫苗的过程，能够帮助有恐惧心理的学生亲身体验打疫苗并不可怕，从而消除他们的恐惧心理。同时，对勇敢配合的学生进行表扬，能够激发其他学生向他们学习，强化学生主动、勇敢打疫苗的意识。 6.知识巩固：疫苗知识小问答（互动抢答，巩固知识） 1. 教师活动：老师准备一些关于疫苗知识的简单问题，如 “疫苗就像我们身体里的什么呀？”“乙肝疫苗能预防什么疾病？”“打疫苗能帮助我们的身体不生病吗？”“我们应该主动打疫苗吗？” 等，然后组织学生进行抢答比赛，说：“同学们，现在我们来玩一个疫苗知识小问答游戏，老师提出问题后，知道答案的同学要快速举手，谁先举手谁就回答，回答正确的同学可以获得一个‘健康小明星’的贴纸哦。” 在学生抢答过程中，老师及时对学生的回答进行点评和补充，确保学生掌握正确的知识。 1. 学生活动：学生们热情高涨，认真听老师提出的问题，一听到问题就快速举手抢答。回答正确的学生拿到 “健康小明星” 贴纸后，脸上露出开心的笑容；回答错误的学生，在老师的引导下知道正确答案后，也表示下次会更加努力。 1. 设计意图：通过抢答游戏的形式，能够激发学生的学习积极性和竞争意识，让学生在轻松愉快的氛围中巩固本节课所学的疫苗知识，检验学生的学习效果，同时通过 “健康小明星” 贴纸的奖励，进一步强化学生主动学习健康知识、关注自身健康的意识。 7.情感升华：争做健康小卫士（价值引领，树立观念） 1. 教师活动：老师总结前面所学内容，说：“同学们，我们今天知道了疫苗就像身体里的‘小卫士’，能帮助我们抵抗病毒，预防疾病；也认识了很多常见的疫苗，知道了打疫苗的重要性，还体验了勇敢打疫苗的过程。那在以后的生活中，当需要打疫苗的时候，我们应该怎么做呢？我们不仅要自己主动配合打疫苗，还要提醒爸爸妈妈、弟弟妹妹也主动打疫苗，一起做保护自己、保护家人健康的‘健康小卫士’，好不好？” 1. 学生活动：学生们齐声回答 “好”，脸上充满坚定的表情。有的学生还大声说：“我以后打疫苗一点都不害怕，还要告诉妹妹打疫苗能预防疾病。” 1. 设计意图：通过总结和引导，帮助学生将本节课所学的知识转化为正确的健康观念和行为准则，激发学生争做 “健康小卫士” 的热情，不仅让学生自己树立主动打疫苗的意识，还培养学生关爱家人健康的责任感，实现情感和价值观的升华。 五、课堂小结 1.教师总结回顾：老师微笑着对学生们说：“同学们，今天这节课我们一起学习了关于疫苗的知识，大家都表现得非常棒！我们知道了疫苗就像身体里的‘小卫士’，能帮助我们抵抗病毒，不让我们生病；还认识了乙肝疫苗、脊灰疫苗、流感疫苗等常见疫苗，知道它们能预防不同的疾病；也分享了自己打疫苗的经历，还勇敢地体验了模拟打疫苗。希望大家记住，打疫苗是保护我们健康的重要方式，以后当需要打疫苗的时候，都能主动、勇敢地配合，做一个爱护自己健康的好孩子。” 2.学生分享收获：老师邀请 3 - 4 名学生站起来，分享自己今天在课堂上的收获和感受。学生们积极发言，有的学生说：“我今天知道了疫苗是小卫士，能帮我们打病毒，以后打疫苗我再也不害怕了。” 有的学生说：“我知道了流感疫苗能预防感冒，冬天我要让妈妈带我去打。” 还有的学生说：“我今天得到了‘健康小明星’贴纸，特别开心，以后我还要学习更多健康知识。” 3.布置课后任务：老师对学生们说：“今天的课后任务有两个哦。第一个任务是，回家后把今天在课堂上学到的关于疫苗的知识讲给爸爸妈妈听，比如疫苗的作用、常见的疫苗种类等；第二个任务是，和爸爸妈妈一起看看家里的疫苗接种本，了解自己已经打了哪些疫苗，还需要打哪些疫苗，然后明天来学校和同学们分享。” 4.设计意图：教师的总结回顾能够帮助学生梳理本节课的重点知识，强化学生对疫苗相关知识的记忆；学生分享收获则可以让教师了解学生的学习效果和情感变化，同时也给学生提供了展示自己的机会，增强学生的自信心；布置的课后任务将课堂学习延伸到家庭生活中，不仅能巩固学生所学的知识，还能促进学生与家长之间的沟通与互动，让家长也参与到学生的健康教育中，形成家校共育的良好氛围，帮助学生更好地树立主动打疫苗的健康观念。 学科网（北京）股份有限公司 $