《我愿意是急流》教案 2025-2026学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《我愿意是急流》教案

教学目的与要求：

1.学习诗歌朗诵，在诵读中领略异国情趣。

2.品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。

3.体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。

教学重点与难点：

1.把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。

2.准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。

教学方法与手段：

1.诵读法。教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。

2.比较阅读法。将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。

教学过程

一、导入新课

“同学们，爱情是文学永恒的主题。若在婚礼上，神甫问你‘是否愿意为爱人承受一切’，你会如何回答？19世纪的匈牙利诗人裴多菲，用一首《我愿意是急流》给出了他的答案。他以急流、荒林、废墟自喻，将爱人比作小鱼、小鸟、常春藤，在壮阔与柔美的意象

碰撞中，诠释了无私奉献的爱情观。今天，让我们走进这首诗，感受诗人炽热的心跳。”

二、作者简介

裴多菲·山陀尔（Petőfi Sándor，1823—1849），匈牙利民族文学奠基人、革命诗人，被誉为“匈牙利自由的呐喊者”。出身屠户家庭，16岁从军，后因肺病退伍投身戏剧与诗歌创作。1846年领导“青年匈牙利”革命团体，创办刊物《生活景象》，宣传民主自由思想。1848年撰写《民族之歌》，点燃布达佩斯起义烽火；1849年亲赴抗俄前线，牺牲于瑟克什堡战役，年仅26岁。：作品融合浪漫主义激情与现实主义批判，代表作《诗集》《使徒》《自由与爱情》（“生命诚可贵，爱情价更高”即出于此）。

三、写作背景

1846年，23岁的裴多菲在舞会上对贵族少女森德莱·尤丽娅一见倾心，但遭其父反对。面对阻力，诗人半年内创作数十首情诗，1847年6月与尤丽娅成婚，此诗即婚恋转折期的爱情宣言。诗中“急流冲破崎岖”“荒林对抗狂风”等意象，既象征诗人对爱情的坚守，也暗含对民族解放斗争的呼应——他愿如诗中“废墟”“破旗”般，为自由与理想奉献一切。20世纪初，此诗在中国青年中引发爱情诗热潮，其无私奉献精神成为跨时代的情感共鸣。

四、重要字音字义

崎岖  qí qū

形容山路不平，比喻处境艰难。“在崎岖的路上、岩石上经过”

稠密 chóu mì

数量多且密集。（虽未直接出现，但可联想“荒林”之密）

做窠  zuò kē

筑巢。“小鸟在荒林中做窠、鸣叫”

废墟  fèi xū

城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。“我愿是废墟，在峻峭的山岩上”

四、整体感知

诗歌结构：五组意象的递进与交响

全诗以五组并列式意象构建情感脉络，每组意象由“我愿意是……”与“只要我的爱人……”构成，形成牺牲者与被守护者的鲜明对照：

1. 第一组：急流与小鱼

我：崎岖山路上奔腾的急流，冲破岩石的阻挡，象征无畏的奉献与勇往直前的力量。

爱人：在清波中自由游弋的小鱼，代表被呵护的柔美与灵动。

关系：以动态的壮美衬托静态的秀美，凸显“我”为爱人开辟道路的决心。

2. 第二组：荒林与小鸟