《荷塘月色》教案 2025-2026学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《荷塘月色》教案

教学目标：

1.揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。

2.理清作品中的事物线索和感情线索，披文以入情，结合优美的景物描写，具体分析比喻、博喻、比拟、通感的修辞效果。

3.理解作者“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”和他追求自由精神。

教学重难点：

1.帮助学生了解借景抒情的技巧。

2.指导学生体验作品中的意境。

教学方法：

诵读法：通过配乐朗读，引导学生进入文本情境，感受语言之美。

讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究能力。

情境教学法：利用多媒体展示荷塘月色的图片和视频，创设情境，帮助学生更好地理解文本。

教学过程：

一、导入

“月映清荷，风抚弱柳，独坐荷塘边，一盏清茶伴月明。古人常以月为媒，以荷为景，抒写心中情思。朱自清先生笔下的荷塘月色，又将勾勒出怎样的意境？是宁静的独处，还是内心的波澜？让我们走进文本，聆听月色下的心声。”

二、作者简介

朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，后改名自清，字佩弦，原籍浙江绍兴，生于江苏东海（今连云港市东海县），后随父定居扬州。中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，代表作有散文集《背影》《欧游杂记》，诗文集《踪迹》等。其散文以语言洗练、文笔清丽著称，被誉为“白话美术文的模范”。1925年起，朱自清任教清华大学中文系，创作重心由诗歌转向散文，代表作《荷塘月色》《背影》等脍炙人口。1928年，第一部散文集《背影》出版，奠定其散文大家地位。1948年，朱自清在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签名，宁可贫病而死，也不接受侮辱性施舍，展现了正直的爱国知识分子的气节。

三、写作背景

《荷塘月色》创作于1927年7月，正值中国大革命失败、白色恐怖笼罩之际。蒋介石发动“四一二”政变后，知识分子普遍陷入迷茫与苦闷。朱自清作为正直的爱国者，既无法投身革命，又难以平息对黑暗现实的不满，内心充满矛盾与挣扎。朱自清时任清华大学教授，居于清华园。文中描写的荷塘即位于清华西院附近。面对社会动荡，他选择“暂时逃避”，通过夜游荷塘寻求精神超脱，但“热闹是它们的，我什么也没有”的结尾，暴露了他无法真正摆脱现实困境的孤独。

文章以“心里颇不宁静”开篇，直接点明情感基调。朱自清借荷塘月色的宁静之美，隐喻对自由、理想生活的向往，同时通过“江南采莲”的联想，表达对旧时文化精神的追忆，形成对现实批判的隐性叙事。

四、整体感知

《荷塘月色》以作者夜游荷塘的行踪为线索，巧妙地将情感与景物融合，结构清晰且富有层次感，大致可分为三个部分：

（一）缘由与心境（第1 - 3段）

夜游缘由：文章开篇点明“这几天心里颇不宁静”，这是全文的情感基调与线索源头。作者因内心烦闷，在夜深人静之时，决定出门寻求片刻宁静，为后文夜游荷塘做了铺垫。

出门路径：作者“带上门出去”，沿着荷塘边的小路漫步，“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞”，幽僻的环境进一步烘托出作者内心的孤寂与宁静的渴望。

心境描写：在去荷塘的路上，作者“没有戴上眼镜”“怕搅乱月色”，体现出他对宁静氛围的珍视。同时，“路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里”，表明作者暂时摆脱了现实的束缚，进入了一个相对自由、宁静的精神世界。

（二）荷塘月色之美（第4 - 6段）

这部分是文章的主体，作者从不同角度细致描绘了荷塘月色的美景，可分为月下荷塘、荷塘月色、荷塘四周三个层面：

月下荷塘（第4段）：

荷塘月色（第5段）：

荷塘四周（第6段）：