1.1 质点 参考系 时间 教学设计-2025-2026学年高一上学期物理粤教版必修第一册
【课题】质点 参考系 时间
【教学时间】40分钟
【教学对象】高一（上）
【教材】粤教版必修第一册第一章第一节
【教学内容分析】
本节内容是学生进入高中阶段开始物理学习的第一节课，是对初中机械运动的进阶学习。本节课重点内容是机械运动、质点、参考系、时间四个基本概念，是描述和研究机械运动，形成运动观念的重要基础。本节课重要思维方法有模型建构、类比，是发展科学思维的重要素材和途径。
内容要求：1.1.2 经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。
教学提示：教学中应根据本模块所学物理模型的特点，联系生产生活实际，从多个角度创设情境，提出与物理学有关的问题，引导学生讨论，让学生体会建构物理模型的必要性及方法等。
学业要求：了解建立质点模型的抽象方法和质点模型的适用条件，能在特定情境下将物体抽象为质点，体会物理模型建构的思想和方法。
教材直接给出机械运动的概念并用文字描述各种不同类型的运动，提出引入基本概念描述和研究复杂运动的必要性。然后明确指出研究运动的首要问题是确定物体的位置和位置变化，为了简化对物体运动的描述，通过“动车”“地球自转和公转”两个实例的分析，构建了“质点”的理想化模型，并用两段文字说明了本书研究的“物体”基本可以简化看成“质点”，显化了“模型建构”的科学研究方法。讨论与交流环节中，对体积和速度大小不同的实际情境进行讨论，得出能否将物体看成质点的条件。通过不同观察者对同一乘客运动状态的不同描述引发认知冲突，进而表明引入参考系和坐标系的必要性和合理性。通过网络购机票的生活实例，让学生体会生活语言“时间”和物理语言“时间、时刻”的区别与联系，并用时间轴的数学语言对时间、时刻进行表述。实践与拓展栏目，要求学生对中国古代“圭表”进行资料查阅学习并制作；资料活页版块介绍了“天宫二号”上的冷原子钟，让学生感受先进的中国科技文化，增强民族自信心和凝聚力。
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（1）给出大量的生活、生产、科技发展的真实情境，贴近学生的生活。
（2）重视运动观念的培养，发展模型建构核心素养，显化科学研究的思维方法。
遵循教材编写思路，本节课的教学设计结合实际，做了以下处理。
(1) 将课本中对火车、地球的两个实例的分析过程和结论用了表格化呈现。
(3) 调整了“参考系”和“坐标系”的学习顺序，让学生从参照物自然过渡到参考系。
【学生情况分析】
学生初中已经学习机械运动、参照物的概念，知道运动的相对性，对于时间的认知多生活，时间与时刻两个概念在生活中区分不是特别清晰；有一定数学基础，对坐标系有一定的理解和运用能力。
高一学生好奇心强，对物理有着较强的兴趣，实际感官刺激和思维冲突容易引起学生的注意，容易接受形象、具体的物理现象。教学中应多结合实际例子，注意培养学生对物理的兴趣，多让学生参与课堂分析，充分调动学生学习的积极性和主动性。
学生有一定的生活体验，他们的推理思考能力、分析理解能力较初中时虽然有所提高，但对抽象的物理数学语言描述运动比较陌生，应利用熟悉的生活中的实际情境激发学生的认知兴趣，充分调动学生学习的积极性和自主性。同时在教师的问题导向下，激发学生的好奇心与探究意识，通过小组讨论，让学生在获取知识的同时锻炼学生的交流合作能力。
1.知道什么是机械运动，以及通过运动的轨迹可以把运动分为直线运动和曲线运动，理解运动的复杂性和多样性。（物理观念：运动观）
2.经历几个物体抽象为质点模型的实际问题，学会在特定情境下将物体抽象为质点，体会构建物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。（科学思维：模型建构）
3.经历几个物体不能抽象为质点的实际问题，知道将物体抽象为质点的条件。（科学探究：问题、解释、交流）
4.知道研究物体运动时应选取参考系以及在不同参考系中对同一个运动的描述可能是不同的。（物理观念：运动观；科学态度与责任：科学态度）
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5.知道运动的绝对性和相对性，会根据研究问题的需要选择参考系。（物理观念：运动观）
6.会用直线坐标系定量描述物体的位置及位置的变化。（物理观念：运动观）
7.知道时间和时刻的区别与联系，在具体的情境中加以区分。（物理观念：运动观）
8.通过古代和现代科技成就展示优秀中国传统文化，增强民族自信心和凝聚力，引导学生深刻体会社会主义核心价值观。（科学态度与责任：社会责任）
【教学重点】
【教学难点】
【教学策略设计】
教学理念及思想：本节课坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学方法。在具体的教学实施过程中，注重情境创设、基于情境设计贴合学生思维特点的问题，并以问题推动课堂发展，最后达成教学目标。
以小组为单位，学生为主体，教师为主导。
应用讲授法、讨论法相结合的方法。与生产、生活实际联系，本节课的教学流程主要是教师通过情境实例引导、学生独立思考或小组讨论回答、师生交流、分析归纳，讲练结合的方法。在这节“质点”过程中首次经历理想化模型建构的过程，形成分析、比较、抽象、概括等科学思维；这个过程中学生领悟物理的思想与方法，逐步形成科学的物理观念，构建科学思维模型。
学生通过观察、想象生活现象，进行分析比较、抽象概括，理解“质点”理想化模型的定义，明确理想化条件，并通过小组合作学习交流，充分地体会到模型建、数形结合、数理结合过程，实现从定性到定量的飞跃，加强物理核心素养的培养。
教学电脑和一体机、图片、文字视频材料、时钟等。
【教学流程图】
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