3.3 海陆变迁 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

《海陆变迁》教学设计（湘教版七年级上册） 一、2022 年新课程标准对应要求 核心素养目标 1.区域认知：通过案例分析不同区域地表形态变化的特征，理解海陆变迁的空间分布规律。 2.综合思维：运用地质证据、板块运动等知识，综合分析海陆变迁的成因及影响。 3.人地协调观：认识人类活动对地表形态的影响，树立尊重自然规律的可持续发展观念。 4.地理实践力：通过模拟实验、地图探究等活动，提升观察、推理和实践操作能力。 课程内容要求 1.运用实例说明地表形态变化的原因，理解大陆漂移假说和板块构造学说的基本观点。 2.结合世界火山、地震带分布，分析板块运动与地质灾害的关系。 二、教学重难点 教学重点 地表形态变化的原因（地壳运动、海平面升降、人类活动）。大陆漂移假说的证据及板块构造学说的基本观点。世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。 教学难点 理解板块运动的动态过程（张裂、碰撞）及其对地形的影响（如东非大裂谷、喜马拉雅山的形成）。运用板块构造学说解释实际地理现象（如红海扩张、地中海缩小）。 三、教学过程设计 （一）情境导入（5 分钟） 师生活动 展示云南石林景观图，提问：“2.5 亿年前这里曾是海洋，如今为何成为石林？” 引导学生思考地表形态的变化。 大约在2.5亿年前，云南石林所在的地区还是一片汪洋大海，海底沉积形成了深厚的石灰岩。后来，地壳抬升，岩层露出水面。 • 在持续抬升和侵蚀过程中，石林地区逐渐形成了如今这种众峰峥嵘、千姿百态的石林奇观。 播放喜马拉雅山发现海洋生物化石的科考视频，引发探究兴趣。 设计意图：通过真实案例创设问题情境，激活学生原有认知，引出 “海陆变迁” 主题。 （二）新课讲授 1. 地表形态变化（15 分钟） 教师讲解 结合课件案例（喜马拉雅山化石、夏威夷火山喷发、南海填海造陆），分析地表形态变化的三种原因： 地壳运动、海平面升降、人类活动。 强调 “长期缓慢变化”（如石林形成）与 “短期剧烈变化”（如火山、地震）的区别。 学生活动 小组讨论：“台湾海峡海底发现森林遗迹”“东非大裂谷扩张” 等现象的成因，派代表汇报。 完成课件例题 1-2，巩固知识点（如香港填海造陆属于人类活动，非地壳运动）。 1. 下列海陆变迁不是由于地壳运动引起的是（ ） A、香港填海造陆 B、红海的形成 C、大西洋的形成 D、喜马拉雅山的形成 答案 A 2. 下列因素不能直接导致海陆变迁的是（ ） A、地壳的变动 B、海平面的升降 C、人类活动 D、全球变暖 答案 D 设计意图：通过案例分析和即时练习，培养综合思维，突破 “地表形态变化原因” 的重点。 2. 大陆漂移假说（12 分钟） 教师引导 讲述魏格纳发现大陆漂移的故事，展示大西洋两岸大陆轮廓吻合图，提问：“如何证明非洲与南美洲曾连在一起？” 1910年的一天，年仅30岁的魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上。“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合？非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？只是后来因为受到某种力的作用才破裂分离。大陆会不会是移动的？ 学生实践 动手活动：用描图纸拼合非洲与南美洲轮廓，观察古生物（海牛、鸵鸟）分布和地层相似性证据（如“撕碎报纸拼合” 类比）。 阅读课件 “知识窗”，讨论魏格纳的科学探究精神对学习的启示。 读一读课本P41页阅读窗，思考：现在什么技术证实了大陆漂移假说？魏格纳提出大陆漂移假说的经历，对我们有什么启示？ • 20世纪60年代以来，古地磁学、深海探测和大地精密测量等研究结果，都有力地证实大陆确实在“漂移”。人造地球卫星的精密测量表明：大西洋以平均1.5厘米 每年的速度扩展。 • 魏格纳善于发现问题，大胆提出假设，然后积极寻找证据论证，这是积极的科学观。 设计意图：通过直观操作和故事渗透，理解假说形成的科学方法，突破 “大陆漂移证据” 的难点。 3. 板块构造学说（18 分钟） 多媒体展示 播放六大板块分布动画，标注太平洋板块（几乎全为海洋）、欧亚板块等，强调板块内部与交界带的地壳活动性差异。 用动态图演示板块张裂（如东非大裂谷、红海扩张）与碰撞（如喜马拉雅山隆起）的地形影响。 1．能说明“沧海桑田”这种地表形态变化的地理现象是（ ） A．台湾海峡海底分布着古代森林的遗迹 B．黄土高原沟壑纵横 C．我国南方地区分布着亚热带常绿阔叶林 D．新疆沙漠广布 2．下图表示大陆漂移过程中不同时期海陆分布状况。根据大陆漂移学说，海陆 分布变化的顺序是 （ ） A．a→b→c B．a→c→b C．c→a→b D．c→b→a 小组探究 任务：结合世界地形图与板块分布图，分析下列现象成因： ① 阿尔卑斯山、喜马拉雅山为何持续升高？ ② 日本为何多地震？ 学生汇报后，教师用教具（如海绵块挤压、拉伸）模拟板块运动，强化理解。 1. 地球科学研究表明，大陆漂移的原因是( ) A. 陆地上大量的水土流失 B. 岩石圈板块的运动 C. 火山和地震 D. 全球气候的变化 答案B 2. 读六大板块分布图，完成下列各题。 （1）写出图中六大板块的名称。 ① ___________ ② ___________③ ___________ ④ ___________ 答案：欧亚板块 非洲板块 美洲板块 南极洲板块 （2）北美落基山脉的形成与哪些板块有关？ 答案 ：太平洋板块、美洲板块 设计意图：通过动画、教具演示和问题探究，将抽象的板块运动可视化，突破 “板块运动与地形关系” 的难点。 4. 火山与地震（10 分钟） 地图分析 1815年4-7月印度尼西亚坦博拉火山爆发是人类记载的最猛烈的火山活动。这次火山喷发出了约1400亿吨岩浆，爆发的声响传到了2500千米以外。当烟雾消散后，人们发现坦博拉火山的山顶被削去大部分，海拔从4100米降低到2851米。 展示全球火山、地震带分布图，引导学生归纳环太平洋带、地中海 - 喜马拉雅带的分布与板块交界带的关系。 结合汶川地震、日本福岛地震案例，说明地震的危害及次生灾害（海啸、核泄漏）。 地震是地壳快速释放能量过程中造成的振动。地球上板块与板块之间相互 挤压碰撞，造成板块边沿及板块内部产生错动和破裂，从而引起地震。 • 地震释放能量巨大，破坏性极强，还会引起海啸、崩塌、滑坡等次生灾害。 实践活动 情境模拟：“地震发生时，在家里如何自救？” 学生从课件选项中选择正确做法（如躲进厕所、保护头部等），教师点评并补充防灾知识。 • 假如地震发生时，我们正在家里，我们该怎么办? A. 躲进厕所里（楼房） B. 钻到床下或桌子下面 C. 立即跑下楼 D. 从窗户跳下去 E. 远离窗户或玻璃家具 F. 躲在墙角并保护头部 G. 顺手带点食物和水 • 如果遇到大地震，你被压在废墟下不能自行脱险时，你应该 A. 挪开脸前、胸前的杂物，清除灰土，保持呼吸通畅 B. 保存体力，维持生命，如果受伤想办法包扎 C. 高声呼救，直到有人发现为止 设计意图：通过案例和情境模拟，培养地理实践力和人地协调观，落实核心素养目标。 四、教学反思与拓展 反思要点 学生是否能准确区分地表形态变化的原因？ 板块运动模拟实验是否帮助学生突破了难点？ 拓展延伸 推荐阅读《海底两万里》中关于海底火山的描写，或观看纪录片《地球的力量》，深化对地质作用的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $